高等院校教師職稱的評聘是關系到學校師資建設的重要工作,也是高校內部管理體制改革的重要環(huán)節(jié)。隨著職稱改革的不斷深入,當前高校教師職稱評聘中存在的主要問題有:評審體系有失科學性,評審材料有失真實性,評審程序有失公正性。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高校體育教師職稱評聘中的問題與對策探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高校體育教師職稱評聘中的問題與對策探討全文如下：

　　【摘要】：在高校體育的管理體制改革中,人事制度改革是當前的熱點問題。其中,體育教師的職稱評聘改革更是一項重要內容,它關系著體育教師的切身利益,并直接影響到體育教師工作的積極性和創(chuàng)造性。因此,高校體育教師的職稱評聘管理工作一直是大家關注的“熱點”和人事制度改革的“難點”。

　　【關鍵詞】： 高校體育教師 體育教師隊伍 職稱評聘制度 重要內容 人事制度改革 體育學科 直接影響 管理體制改革 切身利益 職稱評審

　　2000年,中共中央組織部、人事部、教育部聯合下發(fā)了《關于印發(fā)(關于深化高等學校人事制度改革的實施意見)的通知》(人發(fā)[2000]59號),自此,各級各類高校紛紛采取積極有效的措施,加大改革力度,改變用人機制,力圖建立起與市場經濟相適應的競爭激勵機制。在體育教師職稱評聘改革過程中,體育教師的崗位意識逐漸增強,激勵機制逐步形成。這種改革對于合理配置與利用高校體育資源、增強學校體育活力、改善體育科研環(huán)境、優(yōu)化體育教師隊伍、調動體育教師主動性等方面均產生了積極的影響。但是,隨著職稱改革的不斷深入,在職稱評聘過程中也出現了一些問題,如何有效評價體育教師的工作成績;如何體現職稱評審的專業(yè)性和客觀性;如何合理改革體育教師的評聘制度;如何對待專業(yè)技術職務終身制等問題,均存在較大分歧和爭議,這些復雜的問題,需要我們及時進行研究、探討并制定相應對策。

　　一、高校體育教師職稱評聘存在的問題

　　隨著社會的進步與發(fā)展,高校體育教師的職稱評聘制度也在不斷改進和完善,并被賦予新的內涵。鑒于職稱評聘工作的艱巨性、復雜性,目前的職稱改革尚存在很多不盡如人意的地方,具體來說,這些問題主要體現在以下幾個方面。

　　1.重科研輕教學,忽視體育專業(yè)特色

　　現行高校體育教師職稱評審中,存在著重科研、輕教學的現象。在評審過程中,體育教師的著書立說、論文獲獎、科研項目等都有具體規(guī)定,對教學工作量和教學效果等卻無法進行量化考評?？蒲谐晒c數量被作為反映體育教師業(yè)務水平和能力的標志,甚至成為唯一的評價準則?；谶@種將任職條件向科研方面傾斜的認識,很多體育教師對照評聘條件勞碌奔波,將主要精力放在科研論文上,輕視甚至無心教學。不論是從體育教學任務的實質,還是從身體參與的體育學科特點來看,單純考評科研成果的人才競爭機制,無疑不能有效促進高校體育教育的發(fā)展和高校體育教師的成長。

　　2.重數量輕質量,考評導向產生偏誤

　　高校體育教師的職稱評審中,對于科研數量的規(guī)定十分具體,在相應年限中必須發(fā)表論文的數量是職稱申報的基本條件。與此同時,對于條件相當的職稱申報者而言,論文的數量成為競聘考評的最直觀有效的參數。于是,體育教師們?yōu)?ldquo;湊數”而發(fā)表論文的現象不斷蔓延;大家不愿意長期深入地研究某一領域的問題,而是花精力去滿足各種考評條件。“剪刀加漿糊”,明知是學術垃圾而為之等,各種不應該出現在象牙塔里的丑陋現象到處可見。有的教師晉升副教授時發(fā)表三篇文章,參加一個科研項目,參編一本教材就可以,再多就不做了,因為要將多余的成果“留著”晉升教授時用。這種趨勢極不利于高校體育師資隊伍的培養(yǎng)與建設,極大阻礙了高校體育的良性發(fā)展。

　　3.重形式輕實效,勞命傷財浪費資源

　　在高校體育教師晉級評審條件中,特別強調科研成果“鑒定、獲獎”的情況。學校體育科研范圍涉及體育政策研究、評價、預測與規(guī)劃等諸多方面,所研究的課題既有國家體育事業(yè)的宏觀管理與決策問題,也有具體到單個運動項目發(fā)展的微觀問題,這些問題涉及教育、經濟、社會發(fā)展的各個方面。其科研成果既有研究報告、發(fā)展戰(zhàn)略與對策分析、政策與規(guī)劃建議,也有預測與評價報告,以及涉及體育可持續(xù)發(fā)展的新理論、新方法、新思想的研究論文與專著等。在體育教師的考評過程中,對待各種體育科研成果,大多作為紙張束之高閣。既不考慮研究成果的實效性,也不看重能否進行成果轉化的可能性,更不要說去發(fā)揮該研究的社會效益與經濟效益,這種考評制度的導向就成為一種巨大的資源浪費。

　　二、對高校體育教師職稱評聘的建議

　　高校體育教師的職稱評聘不僅存在上述問題,同時還有評審條件彈性過大,教授水平參差不齊,崗位設置名存實亡,聘后考核流于形式、可有可無,等等。在高校體育教師的職稱評聘管理中,發(fā)現了不適應高校體育發(fā)展的問題和弊端,就要有針對性地進行改革和完善。以便早日建立符合事業(yè)單位特點的人事管理制度,形成更為有效的競爭激勵機制和用人機制。本文從體育學科的特點出發(fā),針對高校體育教師職稱評聘中的一些問題提出如下建議:

　　1.建立體現體育特色的多元評價指標體系

　　體育是高等教育中的特殊學科,承擔著教學、科研、競賽、群體等多項任務;高校體育教師常身兼多職,集教師、教練、裁判、社會體育指導員等角色于一身。體育教師的工作性質有別于其他“文案工作”學科,應該區(qū)別對待。因此,高校在制定體育教師的人事考評指標時,不應該和所有學科一樣,單純以科研數量進行評價;應當將競賽、群體、教學等各項因素考慮進去。例如,某教師是某個運動項目的國際級裁判;某教師指導的學生在大運會等國家甚至國際比賽中獲得殊榮等,都不應該在評價該教師能力時被忽視。這里提出的綜合考慮,絕不是指個人職稱申報時的材料說明,僅供評審參考;而是要求以成文的,產生法律效應的具體量化考評指標,將高校體育教師各方面的任務和職責加以明確。這樣才能人盡其職,使績效考評充分體現出體育學科的專業(yè)特點,盡可能地發(fā)揮每個體育教師的個性和特長。

　　2.注重質量與實效并重的學術評價

　　盡管體育有其學科特殊性,但高校教師的科研能力仍然是其學術評價的重要指標之一。高校體育教師職稱評定工作是一項復雜的系統工程,涉及到工作業(yè)績評價、科研成果評價、教師素質評價和能力水平評價等各項內容,而學術評價是其晉升和聘任的基礎。由于學科發(fā)展和學術研究的特殊規(guī)律,如研究的探索性、創(chuàng)新性、長期性以及研究成果價值顯現的滯后性等等,如何準確評價體育教師學術水平就成為評聘機構面臨的嚴峻問題。

　　近年來,我國高校普遍采用量化考核的方式對體育教師進行評價,量化使操作變得方便和公開,隨之而來的問題是評價尺度也越來越趨向簡單形式化、數字格式化。有的教師只有一篇著作,它可能是傳世之作;有的教師書文高筑,若干年后可能等于廢紙一堆。因此,我們不應在評審標準量化的規(guī)定上絕對化和簡單化,要適可而止;應注重強化科研工作中的精品質量意識,看重科研實效和成果轉化,防止學術泡沫化,維護科學研究的神圣性。

　　3.不斷作出與時俱進的適應性調整

　　職稱評聘是高校體育教師不得不關心的事情之一,它不僅涉及到體育教師的切身利益,同時也是作為一名專業(yè)技術人員,體現身份、才能和學術水平的象征;這是激勵體育教師成長的重要環(huán)節(jié),是高校體育人事管理的重要內容。隨著高校教師的定崗定編,體育教師隊伍的年輕化,職稱評聘的競爭愈演愈烈,很多青年教師評上副教授以后,將在現任崗位上工作二三十年,甚至因為學歷學位的硬件指標,失去了競聘正高職稱的機會和意愿。我們不能對現行的職稱評聘制度中的弊病一味批判,更不能因噎廢食,完全否定甚至提出廢除當前的職稱評聘制度。

　　而是應該將重心放在建立多樣化的評價體系,充分考慮到學校之間、學科之間、以及個體之間的差別,以人為本,使人才發(fā)揮應有的作用。對不同的情況區(qū)別對待,尊重體育學科的獨特性;實現評價的客觀、公平和公正;科學設崗、動態(tài)管理,使高校體育教師的職稱評聘重新煥發(fā)生機和活力;隨著時代的進步,保持其應有的激勵作用和生命力。

　　參考文獻：

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