基于Web2.0的職稱評審管理系統(tǒng)構(gòu)想論文

　　職稱評審是指已經(jīng)經(jīng)過初次職稱認定的專業(yè)技術(shù)人員，在經(jīng)過一定工作年限后，在任職期內(nèi)完成相應的繼續(xù)教育學時，申報中級職稱以上的人員須在專業(yè)期刊發(fā)表論文并且經(jīng)過一些基本技能考試(如：稱職外語及計算機應用能力考試等)，向本專業(yè)的評審委員會評委提交評審材料，經(jīng)過本專業(yè)的專業(yè)評委來確定其是否具備高一級職稱資格。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：基于Web2.0的職稱評審管理系統(tǒng)構(gòu)想相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　基于Web2.0的職稱評審管理系統(tǒng)構(gòu)想全文如下：

　　摘 要：隨著職稱申報人數(shù)的不斷增長，申報評審的工作壓力越來越大，利用Web2.0帶給我們互動性很強的互聯(lián)網(wǎng)世界，構(gòu)建一個方便快捷的申報評審系統(tǒng)不失為一個好的工作改進方案。

　　關(guān)鍵詞 ：職稱申報;評審;Web2.0

　　1 Web2.0概要

　　Web 2.0的概念最早是由O’Reilly媒體公司總裁兼CEO提姆·奧萊理提出，是相對Web 1.0的新一類互聯(lián)網(wǎng)應用的統(tǒng)稱，是一次從核心內(nèi)容到外部應用的革命。Web2.0在模式上實現(xiàn)了由純粹的“讀”向“寫”、“單方面的接收”向“共同建設(shè)”的發(fā)展;對于Web用戶來說，能夠從被動地接收信息向主動創(chuàng)造信息轉(zhuǎn)變;從Web的構(gòu)成單元上來看，是由靜態(tài)“網(wǎng)頁”向“發(fā)表實時信息”的發(fā)展;從使用的工具上來看，是由互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器向各類瀏覽器、RSS閱讀器等內(nèi)容發(fā)展;總之，Web2.0給人們帶來的是可讀可寫、參與性、互動性很強的互聯(lián)網(wǎng)世界。

　　2 職稱評審工作概況

　　高校教師職稱評審制度是指職稱評審的依據(jù)、程序以及權(quán)力主體等的總和，高等學校教師職稱作為我國現(xiàn)行教育體系中評價教師水平以及高校辦學質(zhì)量的一項重要指標，涉及到教師的切身利益，直接影響教師的行為，事關(guān)高等教育的質(zhì)量提高，因此國家一直在不斷的進行職稱評審相關(guān)制度的改革，尤其是近些年來，各省市對職稱評審模式進行了積極的嘗試與探索，在以衡量個人專業(yè)技能、業(yè)績成果為導向的前提下，采用量化考核的申報評審方式對申報人的資格、水平進行評判。

　　職稱評審是一項內(nèi)容繁瑣、任務(wù)繁重的工作，根據(jù)量化考核的標準，申報人應當提供相應的材料：如申報表、評審表、推薦表、信息錄入表等表格材料，以及證書、科研項目證明、發(fā)表的論文原件或復印件;材料是比較多的。整理審核這些材料必須花費大量的功夫。

　　首先，是材料的分類整理。每次職稱申報材料的分類整理都需要做大量工作，按學科、申報類型、申報級別分開整理，對于申報高級職稱的申報材料還需要將其送審代表作分開單獨整理。

　　其次，申報材料的審核也需要耗費很大的精力：申報的基本條件是否已經(jīng)達到，申報的相應論文、科研、教學工作量等需要審核確認等。

　　再次，各階段評審結(jié)果的整理匯總，通過人員名單公示，數(shù)據(jù)的上報，證書打印等也是很大量的工作。

　　3 申報系統(tǒng)與Web2.0結(jié)合的意義

　　以往，職稱評審要使用大量的人工，工作量大、評審的及時性、準確性也不容易達到預想的標準，在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達的今天開發(fā)一套基于Web2.0技術(shù)的集申報、評審、結(jié)果整理的網(wǎng)上職稱評審系統(tǒng)，利用Web2.0的互動性強的特點，為充分展示申報人的條件，提高申報材料的審核效率、便于評委給予公正客觀評價提供一個平臺不失為一個好的解決辦法。

　　4 基于Web2.0的申報評審系統(tǒng)構(gòu)想

　　網(wǎng)上申報評審系統(tǒng)作為一個組織管理申報人資歷、業(yè)績成果材料的輔助系統(tǒng)，如何展現(xiàn)申報人的各方面條件，全面反映申報人的工作能力、業(yè)績水平，方便評審專家客觀公正的給予評判是系統(tǒng)功能的重點，因此在設(shè)計時必須考慮如何根據(jù)這些特點進行合理的架構(gòu)。

　　4.1 用戶分類和數(shù)據(jù)流程設(shè)計

　　評審系統(tǒng)以用戶為中心，用戶分類如圖1所示。

　　圖1 用戶類型用例圖

　　系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)流如圖2所示。

　　圖2 數(shù)據(jù)流頂層圖

　　申報人登錄申報系統(tǒng)后可以方便快捷的在系統(tǒng)內(nèi)填寫職稱申報數(shù)據(jù)信息，包括各類評審用表，如代表作鑒定意見表、答辯表、推薦表、申報表等，材料審核過程中的相關(guān)信息以及評審的最后結(jié)果也會及時反饋給申報人。

　　評委在登錄系統(tǒng)后可以審閱申報人的相關(guān)材料，查看發(fā)送的代表作以及申報人的其它論文科研情況，便于充分考察申報人的實際學術(shù)科研水平并給出書面的論文鑒定結(jié)果等。

　　相對應各級管理員可按申報程序逐級處理申報數(shù)據(jù)，按申報類型核對整理上報數(shù)據(jù)，最終完成申報材料的審核。

　　4.2 Web2.0特色服務(wù)設(shè)計

　　根據(jù)用戶類型的不同，用戶所進行的操作也不同，申報人的用例如圖3所示。

　　對于申報人來說，系統(tǒng)將提供全面的展示機會，在登錄系統(tǒng)后通過填寫各種類型的評審用表完成申報，并且可以選擇相應的個性化服務(wù)，這也是Web2.0的特點所在，如圖3所示，申報人在登錄后選擇個性化服務(wù)。

　　圖3 申報人用例圖

　　1)個人學術(shù)博客

　　在這里既可以撰寫表達和闡述個人的學術(shù)觀點的文章，也可以是對當前熱點問題，對教育教學方法方面的一些看法;既方便評審專家從學術(shù)科研角度方面評判申報人是否達到評審條件，也給專家提供了一個全面看待申報人條件的參考資料，同時申報人的業(yè)績成果和學術(shù)博客也可以接受監(jiān)督加強交流，便于進一步端正學術(shù)風氣，提高學術(shù)水平。

　　2)定制服務(wù)

　　定制服務(wù)是為增加申報人對評審過程的了解，增強職稱評審工作的公正公開而設(shè)置的，申報人可以選擇定制系統(tǒng)服務(wù)消息，如：了解評審工作進度，材料審核進展以及材料審核反饋情況。

　　4.3 數(shù)據(jù)庫服務(wù)

　　由于申報評審所涉及的表格類型比較多，數(shù)據(jù)量大，加上各種不同類型的用戶權(quán)限的問題，數(shù)據(jù)服務(wù)將是系統(tǒng)設(shè)計的另一個重點，數(shù)據(jù)服務(wù)將不同根據(jù)申報數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)的要求對申報材料的相關(guān)數(shù)據(jù)進行整合、過濾、轉(zhuǎn)換、消除不一致性，提供必要的質(zhì)量保證，比如數(shù)據(jù)一致性，安全，訪問控制和數(shù)據(jù)管理。

　　5 結(jié)束語

　　基于Web2.0的申報評審系統(tǒng)是簡化申報評審工作，提高效率的一個改進方案，隨著每年職稱申報人數(shù)的不斷增加，申報評審的工作壓力將越來越大，因此，尋求好的申報評審管理系統(tǒng)無疑是改進工作方法的一個重要舉措。

　　申報評審系統(tǒng)在提高數(shù)據(jù)處理能力、減少人為工作失誤的同時，應用Web2.0技術(shù)使得申報系統(tǒng)能進一步豐富評審的工作方法，提高評審的公正合理性，方便職能管理部門的協(xié)調(diào)工作。

　　另外，申報管理系統(tǒng)的建立能使申報人的各類申報材料得到實時響應，可以形成一個大的師資資源庫，可以方便職能管理部門進行歷年師資隊伍發(fā)展情況的統(tǒng)計與管理，如根據(jù)歷年評審通過情況，掌握具有各級類專業(yè)技術(shù)資格的人數(shù)，以及這些人的分布情況，為教育資源的合理規(guī)劃分配、重點學科建設(shè)布局、人才梯隊的培養(yǎng)提供了可靠的依據(jù)。
 

　　參考文獻：

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