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八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)措施

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八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)措施

  下面是八年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)措施,歡迎閱讀借鑒,希望對(duì)你們有幫助。

  摘 要: 初中語(yǔ)文教學(xué)階段不同于其他階段, 是整個(gè)初中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折。初中二年級(jí)時(shí)期, 也就是八年級(jí), 更是需要教師在閱讀教學(xué)的方面多下一些功夫。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 針對(duì)八年級(jí)的閱讀高效教學(xué)提出幾點(diǎn)想法和建議。

  關(guān)鍵詞: 中教學(xué); 八年級(jí)語(yǔ)文; 高效教學(xué); 閱讀策略;

  身為語(yǔ)文教師, 要想提升課堂的教學(xué)效率, 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī), 就需要教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí), 也要教授學(xué)生一些基本的技能, 尤其是涉及到閱讀技能的教授, 更是教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅是學(xué)生的獲取知識(shí)的重要途徑, 也是積累知識(shí)以便于產(chǎn)出 (也就是書面表達(dá)) 的必經(jīng)過(guò)程。同時(shí)也能陶冶學(xué)生的高尚情操, 讓學(xué)生的品德修養(yǎng)得到一定程度的發(fā)展。那么, 初中階段的閱讀教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展呢?

  一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)的局面

  課堂上的閱讀教學(xué)需要是生的共同參與, 這樣才能激發(fā)閱讀教學(xué)的真正活力。因?yàn)殚喿x教學(xué)也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分, 只要是教學(xué)過(guò)程, 都是符合師生共同的雙邊作用。需要教學(xué)主體也就是教師和學(xué)生的共同參與、共同協(xié)調(diào)才能順利完成。因此, 在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中, 教師要充分的發(fā)揚(yáng)民主精神, 鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行閱讀后的思想表達(dá)和意見(jiàn)說(shuō)明, 確立學(xué)生的主體地位, 增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”伊始, 讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái), 不斷地提升自己的思維能力, 甚至是能夠在閱讀教學(xué)中提出自己的見(jiàn)解和質(zhì)疑, 取得一定的收獲。讓學(xué)生在自己能夠獲得知識(shí)的同時(shí), 也能夠?qū)⒆约旱墨@取知識(shí)的方法傳遞給其他的同學(xué)。

  在閱讀教學(xué)過(guò)程中, 教師可以讓學(xué)生民主的參與教學(xué)活動(dòng), 大膽且積極地參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。比如, 教師可以給到八年級(jí)學(xué)生一個(gè)主題, 題目是“閱讀的好點(diǎn)子”, 然后在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前, 就給學(xué)生一個(gè)目標(biāo), 讓學(xué)生圍繞著“你對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有什么樣的想法和建議?請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱南敕ǎ?越多越好。”通過(guò)匯總班級(jí)學(xué)生的全體意見(jiàn), 然后進(jìn)行一定程度的分析, 并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況, 將意見(jiàn)中可以采納的部分吸收到教學(xué)活動(dòng)中來(lái), 優(yōu)化閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì), 并將這些寶貴的意見(jiàn)和想法集中起來(lái), 出版一次墻報(bào), 表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真思考并提出了可行建議的學(xué)生們。這樣的活動(dòng)就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 讓學(xué)生作為教學(xué)的主體行使自己的權(quán)利, 發(fā)揮重要的作用。在這個(gè)教授與學(xué)習(xí)的雙邊過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的魅力, 從而對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。通過(guò)這樣的民主研究, 教師也能充分的了解到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō), 究竟哪一個(gè)部分是比較薄弱的, 哪些有關(guān)于閱讀的問(wèn)題是學(xué)生最關(guān)心的, 針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理, 能夠大大的提升課堂的教學(xué)效率。

  二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

  無(wú)論是八年級(jí)閱讀還是任意一個(gè)年級(jí)的閱讀, 閱讀學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容都是一篇文章, 閱讀的基本要求都是能夠讀懂、讀通。這里我們提到的讀懂, 絕不單單是指學(xué)生能夠明白組成文章的文字表達(dá)的意義, 更是包括閱讀者對(duì)文本所承載的主題內(nèi)容的提取和整合, 對(duì)文章表達(dá)方式的準(zhǔn)確梳理和鑒賞。對(duì)于要求不同的閱讀文本, 還要有取舍的進(jìn)行理解掌握和積累。這些過(guò)程單純的依靠學(xué)生自己的感悟需要大量的時(shí)間, 且收效也不一定能夠滿足對(duì)于學(xué)生的發(fā)展需求。這時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧, 能夠提煉出文章的大意主旨, 能夠理解到表面文字下蘊(yùn)含的更深層次的含義。

  當(dāng)然, 閱讀教學(xué)的梯度不是單純的指代從基礎(chǔ)的文字感受到內(nèi)里蘊(yùn)含的情感, 也包含從整體到局部, 再由局部到整體這樣的回環(huán)。教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況, 從學(xué)生的差異出發(fā), 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì)。甚至不僅僅從教學(xué)內(nèi)容上, 甚至從教學(xué)評(píng)價(jià)上都體現(xiàn)出梯度。力求讓每一名學(xué)生都能從閱讀文章中有自己的感悟, 和與他人不同的學(xué)習(xí)心得。針對(duì)比較善于組織的學(xué)生, 教師就可以引導(dǎo)他們對(duì)文章材料進(jìn)行組織;針對(duì)愿意細(xì)致觀察的學(xué)生, 教師就要鼓勵(lì)他們積極闡述自己的意外發(fā)現(xiàn);針對(duì)能言善辯的學(xué)生, 教師就可以讓他們積極發(fā)言, 等等。這樣設(shè)計(jì)梯度化的教學(xué), 對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō), 不僅僅是學(xué)習(xí)上能夠得到發(fā)展, 人格養(yǎng)成上也能趨于成熟, 從而讓不同層次的學(xué)生都從閱讀教學(xué)中體驗(yàn)到成功感覺(jué), 提升課堂的活性和教學(xué)效率。

  三、語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)要有具體措施

  語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)要遵循一定的規(guī)律, 到了八年級(jí)的教學(xué)階段, 就應(yīng)該加大難度到學(xué)生能夠自己看懂文章蘊(yùn)含的哲理并能夠養(yǎng)成習(xí)慣, 按照一定的順序和邏輯對(duì)問(wèn)題進(jìn)行客觀化、全面化的解答。這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力, 鍛煉學(xué)生的思維力和想象力, 讓學(xué)生能夠在理解文章這一層面有重大的突破。而對(duì)于閱讀理解能力來(lái)說(shuō), 分析綜合能力是閱讀能力的核心。閱讀分析能力是將文章中的個(gè)別文字與文章整體相連, 真正的將文章內(nèi)容進(jìn)行思想上的整合, 這需要大量的練習(xí)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。

  如八年級(jí)學(xué)生需要熟練掌握的對(duì)閱讀材料進(jìn)行分段分級(jí), 將文章劃分為幾個(gè)大層級(jí), 分析概括每一個(gè)曾記得具體內(nèi)容, 并且能夠找出重點(diǎn)的層級(jí), 能夠針對(duì)重點(diǎn)的層級(jí)回答一些教師或者是作者提出的問(wèn)題, 從而對(duì)文章進(jìn)行大綱的列舉。這些都是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)其中的一個(gè)方向。另外, 教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力, 聯(lián)想想象是將現(xiàn)實(shí)空間和創(chuàng)作空間相連的作家方式, 學(xué)生通過(guò)掌握聯(lián)想和想象, 能夠拓寬自己的認(rèn)知視野, 能夠更準(zhǔn)確的理解閱讀材料背后蘊(yùn)藏的意義。針對(duì)含有聯(lián)想和想象的閱讀材料, 教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí), 還可以要求學(xué)生仿照這樣的文章, 自行進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 這也是必須掌握的一項(xiàng)技能。

  四、語(yǔ)文閱讀的評(píng)價(jià)要多樣化

  初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀水平和文化知識(shí), 教師完全可以在閱讀教學(xué)中利用學(xué)生的能力, 重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體性, 引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)。就比如課堂上進(jìn)行閱讀材料分析的時(shí)候, 教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論, 嘗試將文章分成幾個(gè)段落, 然后進(jìn)行分析總結(jié), 看一看每一個(gè)段落的重點(diǎn)內(nèi)容都是什么?并針對(duì)文章后提出的問(wèn)題進(jìn)行討論解答, 想一想正確的答案可能是哪一個(gè)方面?然后讓學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào), 將自己的討論所得分享給其他的學(xué)生, 看一看大家的答案是否一致。如果是一致的, 教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用, 確認(rèn)答案的準(zhǔn)確性;如果是不一致的, 教師就要作為一個(gè)裁判者說(shuō)明正誤, 并邀請(qǐng)答對(duì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)是如何尋找到閱讀答案的。這樣就能鼓勵(lì)學(xué)生有效的參與閱讀教學(xué), 進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià), 提升課堂效率。

  除此之外, 閱讀評(píng)價(jià)還可以教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行。在進(jìn)行閱讀材料的講解的時(shí)候, 教師可以讓學(xué)生們交互進(jìn)行評(píng)價(jià), 教師主要進(jìn)行講解的過(guò)程中, 學(xué)生不僅能夠充當(dāng)學(xué)生的角色進(jìn)行聆聽(tīng)和學(xué)習(xí), 還要充當(dāng)“小老師”的角色進(jìn)行批閱。不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象, 還能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度, 一舉兩得。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中, 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是最為重要的組成部分。在這兩個(gè)大部分中, 閱讀教學(xué)有技巧可尋, 可以在教師的指導(dǎo)下有飛躍性的進(jìn)步。與此同時(shí), 閱讀教學(xué)又為寫作教學(xué)提供了大量的語(yǔ)言文字的輸入, 能夠有助于寫作教學(xué)的提升。也就是說(shuō), 閱讀教學(xué)是重中之重。尤其是在初中八年級(jí)階段, 要想提升學(xué)生的閱讀水平, 教師就要在閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式, 不斷的對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行指導(dǎo), 滲透一些實(shí)用的方法技巧, 尤其是要抓住有限的閱讀課堂教學(xué)時(shí)間, 打造高效的閱讀課堂, 讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅的課堂中汲取語(yǔ)文閱讀的養(yǎng)分。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王靜。新課標(biāo)下初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊, 2015, (09) .

  [2]石舒婷。芻議初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)[J].中小企業(yè)管理與科技, 2015, (05) .


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