教師如何做好八年級語文閱讀教學(xué)工作
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摘 要：語文閱讀在育人作用上是其他學(xué)科無法替代的， 要想讓教學(xué)質(zhì)量更高效， 就需要教師彰顯其教學(xué)智慧， 這種智慧體現(xiàn)在教育教學(xué)能力以及教學(xué)藝術(shù)欣賞能力上。我致力于打造高效閱讀課堂， 提出教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)如何彰顯自身的教育智慧。
關(guān)鍵詞：初中語文; 教師智慧; 高效課堂;
在初中階段， 不同年級對學(xué)生在閱讀上形成的能力要求也不盡相同， 其中， 八年級的閱讀主要以實(shí)用性文體閱讀為核心， 力求培養(yǎng)學(xué)生某一類文體的閱讀及對文學(xué)作品的欣賞能力。為了使學(xué)生真正掌握閱讀方法、策略， 需要彰顯語文教師的教學(xué)智慧。只有這樣， 語文教師才能站在更高的角度上審視語文教育。
一、教師的智慧對構(gòu)建高效閱讀課堂的重要作用
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中應(yīng)全面貫徹“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教育理念。因此， 為貫徹落實(shí)這一教育理念， 教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)， 秉承“授之以漁”的原則， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何解析文本內(nèi)容， 而不是將所有的方法、技巧一股腦地“轉(zhuǎn)述”給學(xué)生。在這種情況下， 教師只有跳出“同構(gòu)”的藩籬， 讓學(xué)生切身體會到教師身上閃爍的智慧光芒， 從而贏得學(xué)生的廣泛認(rèn)可。如果教師在閱讀教學(xué)時(shí)， 采用的教學(xué)方法千篇一律， 毫無個(gè)性可言， 學(xué)生自然也不會感悟到文章所體現(xiàn)出來的深刻內(nèi)涵。
二、在閱讀教學(xué)中語文教師應(yīng)如何彰顯智慧， 打造高效課堂
(一) 有效激活課堂氣氛， 彰顯導(dǎo)入智慧
我們在聽取一些高質(zhì)量的公開課時(shí)， 總會發(fā)現(xiàn)這些教師能夠很輕松、自然地調(diào)動起整個(gè)課堂氣氛， 讓學(xué)生不由自主地參與到閱讀教學(xué)中， 同時(shí)， 也拉近了原本關(guān)系疏遠(yuǎn)的師生的距離， 增進(jìn)了彼此間的感情?？梢姡?在正式講課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是多么重要!因此， 在閱讀教學(xué)過程中， 語文教師也需靈活使用一些導(dǎo)入的方法， 彰顯自己的導(dǎo)入智慧， 以此激活僵化的課堂氛圍， 帶動學(xué)生的參與熱情。
以朱自清先生的《背影》這一課為例， 通常， 學(xué)生們和母親的關(guān)系較為親近， 他們認(rèn)為父親對自己比較嚴(yán)格， 因此也不愿甚至不敢和父親講自己的心里話。那么， 本文就是以“父親”為主題的文章， 為了能引起那些不諳父愛的學(xué)生的共鳴， 我會在教讀課文前， 用多媒體為學(xué)生播放視頻《懂你》， 學(xué)生聽完后我問到：“父親， 在我們的生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?” (同學(xué)們暢所欲言， 各抒己見) 然后在課件上展示朱自清的照片， 再以“今天， 我們先來認(rèn)識一下朱自清先生的父親， 看看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。”自然地過渡到新課講授環(huán)節(jié)。通過這種導(dǎo)入方式才能“刷新”學(xué)生對父親的認(rèn)識， 從而加深對“父愛如山”的情感體驗(yàn)。
(二) 巧妙化解課堂突發(fā)事件， 彰顯應(yīng)急智慧
在具體的教學(xué)實(shí)踐中， 教師有時(shí)難以按照自己預(yù)習(xí)設(shè)想的計(jì)劃進(jìn)行下去， 因?yàn)檫@其中隱藏著許多“不確定性”, 并且有可能導(dǎo)致一些突發(fā)事件的發(fā)生。如何處理處理這些突發(fā)事件， 考驗(yàn)著一個(gè)教師的“應(yīng)急”智慧。
如， 在教學(xué)文言文《愚公移山》的過程中， 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀并翻譯完全文后， 有個(gè)學(xué)生在下面小聲說了句：“愚公果然就是‘愚', 他自己一輩子堅(jiān)持移山也就罷了， 還想著讓子孫后代一起為移動這座山受苦受難， 真是太不關(guān)愛他們了。”聽到他的話， 我本想說他幾句， 但是想到自己不能當(dāng)眾批評他， 而應(yīng)讓其從內(nèi)心真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤， 從而體會這篇課文真正贊揚(yáng)的“愚公精神”的內(nèi)涵， 即：面對艱難困苦， 我們要有堅(jiān)定不移地掃除一切障礙的精神， 勝利必將屬于我們。
(三) 靈活使用課堂結(jié)束語， 彰顯“善終”智慧
我們常說， “課堂教學(xué)若能善始， 則人能知敬;若能善終， 則人能知慎。”在初中閱讀教學(xué)過程中也應(yīng)秉承“善始善終”的規(guī)則。由于閱讀教學(xué)涉及到的信息量比較龐大， 因此， 我會在每節(jié)課結(jié)束前的五分鐘， 把前面所講的知識點(diǎn)梳理一遍， 這樣能夠檢查學(xué)生當(dāng)堂課的聽課效果， 以及學(xué)生的課堂筆記是否遺漏了某個(gè)重要知識點(diǎn)， 從而使其能夠從整體上把握本節(jié)課的知識點(diǎn)。
比如， 在學(xué)完《藤野先生》這一課后， 我會用四組短語歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容， 即外貌展內(nèi)涵、事例現(xiàn)品質(zhì)、改志為救國、惜別見真情。以此來加深學(xué)生對文本的感悟和理解。然后， 給學(xué)生留一個(gè)思考問題：選取幾個(gè)典型事例來表現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。其意圖是讓學(xué)生學(xué)以致用， 學(xué)習(xí)通過典型事例揭示人物品質(zhì)的寫法， 進(jìn)而向課外延伸。在具體的教學(xué)中， 教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際， 靈活地選用是當(dāng)?shù)卣Z言結(jié)束本節(jié)課， 以彰顯“善終”的教學(xué)智慧。
三、結(jié)語
部編版語文教材中都是經(jīng)過專家們精心編排的， 是學(xué)生汲取人文營養(yǎng)的寶貴資源。因此， 為了讓學(xué)生切實(shí)提高人文素養(yǎng)， 語文教師在閱讀教學(xué)中， 應(yīng)及時(shí)更新自己的知識庫， 拓展自己的知識面， 將自己的教學(xué)智慧毫不吝嗇的拿出來幫助學(xué)生透徹地理解文本內(nèi)容， 并使其真正深入其中感知作者的情感。如此， 才能使學(xué)生真正提高自身的閱讀能力， 從而打造更加高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]鹿春陽。初中語文教師課堂閱讀教學(xué)智慧的敘事研究[D].華東師范大學(xué)， 2015.
[2]周素明。巧設(shè)課堂結(jié)束語彰顯教學(xué)基本功[J].課外語文 (教研版) , 2013 (3) .
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