按照單位科研課題、上級主管部門的基金課題以及所在教研室研究方向撰寫的論文，必須按照嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)論文風(fēng)格撰寫。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的：工程師職稱的論文發(fā)表相關(guān)范文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀!

　　工程師職稱論文發(fā)表論文范文：

　　優(yōu)秀工程師趨勢下工程制圖教學(xué)新范式探索

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢

　　(1)授課內(nèi)容和方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都是將傳統(tǒng)的制圖知識和現(xiàn)代的制圖知識完全獨立，分開講授，在內(nèi)容上存在脫節(jié)和矛盾，學(xué)時上要求多，教學(xué)效果不理想。在授課方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的講授為主，強調(diào)互動較少，學(xué)生參與課堂少，學(xué)生動手實踐的機會少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不好。

　　(2)學(xué)生徒手繪圖能力的訓(xùn)練

　　徒手繪圖能力在對設(shè)備改造、仿制、方案設(shè)計、現(xiàn)場設(shè)計加工及參觀學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。對學(xué)生徒手繪圖能力訓(xùn)練較少，考核部分也不體現(xiàn)學(xué)生這方面的能力，導(dǎo)致學(xué)生在課程后期的測繪及設(shè)計部分難度較大，進而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后在實際工作中動手能力差的后果。

　　(3)傳統(tǒng)的工程制圖與CAD三維軟件結(jié)合

　　目前，傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)模式通常是以正投影為前提的，以二維投影方式繪出的二維圖形，沒有涉及三維CAD建模的內(nèi)容，不能滿足現(xiàn)代化的生產(chǎn)模式(構(gòu)思三維產(chǎn)品→計算機三維實體造型→數(shù)控編程→機械加工)的要求。

　　由多年的教學(xué)經(jīng)驗可知，現(xiàn)有的教學(xué)模式使學(xué)生表現(xiàn)出聽課容易，作業(yè)難，從二維圖形到三維立體的思維過程比較困難，導(dǎo)致學(xué)生在點、線、面章節(jié)學(xué)習(xí)興趣較好，接觸到立體章節(jié)就失去學(xué)習(xí)制圖課程的興趣，教師難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.以傳統(tǒng)的制圖教學(xué)內(nèi)容為主體的必然性

　　依據(jù)我國目前制造業(yè)水平極不平衡的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的機械加工方法將在較長一段時間內(nèi)長期存在，傳統(tǒng)的工程制圖內(nèi)容不能丟掉。工程制圖課程是工科類專業(yè)中一門實用的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是所有工程師進行技術(shù)交流的語言，理論性和實踐性都非常強，學(xué)好本門課程對工程類專業(yè)學(xué)生來說是必須的。本課程在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、形象思維能力、設(shè)計表達能力、審美能力、創(chuàng)新構(gòu)形能力等方面是其他課程無法替代的。因此，本文針對以上兩點，提出“一體兩翼”的教學(xué)新模式。

　　二、徒手繪圖

　　1.徒手繪圖的概念不用繪圖儀器和工具，經(jīng)過目測形體(圖形或?qū)嵨?各局部之間的相比照例，按一定畫法請求，徒手畫出圖樣的過程和辦法，稱為徒手繪圖。徒手所繪出的圖稱為徒手圖或草圖。

　　2.徒手繪圖的應(yīng)用及作用徒手繪圖表現(xiàn)方式靈敏，能記載霎時思想，不受工具場地限制，在工程理論中應(yīng)用普遍。徒手繪圖是表達創(chuàng)意、交流設(shè)計思想的有力工具，關(guān)于學(xué)生獨立思想、察看思想才能、入手才能和創(chuàng)新肉體的培育都起著十分重要的作用。

　　3.控制徒手繪圖的要領(lǐng)草圖不等于“草率的圖”，線要直，圖要對，尺寸要正確、明晰，目測比例要諧和、美觀。本文提出在教學(xué)過程中從工程設(shè)計和制造的環(huán)節(jié)動身，強調(diào)課程的實踐意義，讓學(xué)生較早自主應(yīng)用學(xué)問，發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。在教學(xué)過程中遵照由易到難，按部就班的辦法增強徒手繪圖才能的鍛煉，并最終控制徒手繪圖的技巧。

　　4.施行步驟首先在制圖根底學(xué)問一章引入徒手繪圖，明白徒手草圖的根本請求，經(jīng)過直線、圓的徒手繪制，讓學(xué)生初步了解概念并最終控制根本繪圖技巧。其次在軸測圖一章中增強徒手繪圖的才能。再次，在零件圖一章中充沛運用徒手繪圖，純熟繪圖技巧，為以后的測繪、設(shè)計奠定根底。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，本文還列出了筆者在教學(xué)理論中布置給學(xué)生的作業(yè)。以下所列課后作業(yè)，從實踐的事物動身，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，并使學(xué)生深切地感遭到學(xué)問的應(yīng)用所在。這種教學(xué)方式同時也貫串在課程的其他章節(jié)中。例如，讓學(xué)生徒手測繪課桌、自行車等等，經(jīng)過不同產(chǎn)品的測繪、設(shè)計鍛煉學(xué)生的徒手繪制草圖、表達設(shè)計思想的才能，讓學(xué)生樹立設(shè)計之后才干依據(jù)草圖構(gòu)成二維圖形或三維模型的理念。

　　三、工程制圖和CAD三維建模軟件內(nèi)容的融合

　　目前，筆者將“工程制圖”和“CAD”分成兩門獨立的課程來學(xué)習(xí)，在教授CAD課程的過程中，較多地片面強調(diào)命令的用法，脫離傳統(tǒng)的制圖內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生雖對圖形的繪制過程較熟練，但卻不能很好地對組合體、零件、部件、機器進行圖樣表達，課程的教學(xué)目標實現(xiàn)并不理想。

　　如何將傳統(tǒng)制圖內(nèi)容與CAD三維建模有機融合，將CAD三維建模相關(guān)內(nèi)容貫穿在工程制圖課程的始終，把三維軟件作為一種“思維工具”，既保證CAD課程內(nèi)容的有效扎實掌握，又促進了學(xué)生對三維形體與二維圖形之間相互關(guān)系的理解，提高學(xué)生的空間思維能力，增強了三維設(shè)計技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了總體學(xué)習(xí)效果。為三維建模與二維投影圖的結(jié)合實例。

　　四、結(jié)語

　　通過本文提出的“一體兩翼”的教學(xué)新模式，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制草圖的能力，精煉講解傳統(tǒng)工程制圖內(nèi)容的前提下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，提高了綜合分析能力和創(chuàng)新能力;同時有機結(jié)合CAD三維設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高總體教學(xué)效果。

　　“卓越工程師計劃”已提出三年之久，作為新時代圖學(xué)界的一名教師，必須深刻領(lǐng)會“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，探索適合新時代要求的教學(xué)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。