關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的職稱論文(2)
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的職稱論文
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的職稱論文篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)
【摘 要】教學(xué)實踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探索
數(shù)學(xué)是門邏輯性強，十分抽象的學(xué)科，而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一點艱苦性的，但是當他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時就會感到“樂在其中”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是增進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。能激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)，會產(chǎn)生事半功倍的效果。那么，如何使學(xué)生積極、主動、高興地學(xué)習(xí)呢?
1. 立足課堂教學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味性 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素。課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。在教學(xué)中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮樂趣?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個難題。課堂中學(xué)生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學(xué)生掌握了“游戲的規(guī)則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學(xué)生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學(xué)生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學(xué)生思考與活動、討論的時間，既讓學(xué)生積極參與，又注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的情商。
2. 創(chuàng)設(shè)師生情緒融合的良好氣氛 課堂教學(xué)是我們目前教學(xué)的基礎(chǔ)情勢，在課堂上創(chuàng)造一個使學(xué)生感到輕松高興的氣氛對學(xué)習(xí)活動是十分有利的。因此，教學(xué)中應(yīng)注意到以下兩點：
2.1 充分與學(xué)生進行情緒交換，加強心理來往要注意運用教師的沾染力，在向?qū)W生提出請求時，使學(xué)生感到親切、善意，這樣做，教師提出的請求很容易被學(xué)生接受并成為推動學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生感受到師生“共同在解決問題”，建立一種友愛的合作關(guān)系。師生之間的溝通、往來，重要是通過口頭語言的傳遞。但也經(jīng)常借助于表情、手勢、眼神等其它方法。教師的一言一行，一舉動都與學(xué)生情緒交換有關(guān)，自己語氣、聲調(diào)、動作既要有分寸感，又要有風(fēng)趣感，使學(xué)生不感到拘束。
2.2 努力建立一個“我們在進步”的學(xué)習(xí)環(huán)境。從兒童心理特點來看，當他們看到自己的進步，心坎產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的高興情緒、體驗時，就會加強學(xué)習(xí)興趣和求知欲，信心更足。讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)成果，利用學(xué)習(xí)成果反饋作用是很有成效的。在教學(xué)中應(yīng)用反饋教學(xué)藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生的信息相互及時傳遞，信息量得以把持，取得最佳效果。另外，要特別注意為“差生”在心理上創(chuàng)造條件，創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，激發(fā)他的興趣和進步他的積極性，這樣“差生”的自負心就加強了，上課不再擔(dān)心、緊張，對學(xué)習(xí)也就感到高興了。我在課堂上提問，每次設(shè)置都有遂進性，讓所謂的“差生”多一點機會答復(fù)問題，而且指名答復(fù)問題時，都讓他能答復(fù)出來，而后再給以表揚，從而進步他的自負心，讓他感到成功的喜悅，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。
3. 課堂練習(xí)中體現(xiàn)趣味型 練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)。
3.1 練習(xí)形式要注意層次性。設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角;再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90。;最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。
3.2 練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。教學(xué)時可適當選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目.通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。
4. 注重實踐活動，體驗數(shù)學(xué)趣味性 在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學(xué)生都參與實踐操作，運用多種感官參與學(xué)習(xí)活動，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力。知識獲得與興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點，有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，并對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識進行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲得知識的鑰匙，增添學(xué)習(xí)興趣。
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