有關(guān)于小學(xué)教學(xué)的職稱(chēng)論文

　　小學(xué)教學(xué)是教育學(xué)生德智體的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展很重要。小編整理了有關(guān)于小學(xué)教學(xué)的職稱(chēng)論文，歡迎閱讀!

　　有關(guān)于小學(xué)教學(xué)的職稱(chēng)論文篇一

　　小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

　　摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是非常關(guān)鍵的。教師在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)故事性、情景性、活動(dòng)性的支點(diǎn)，使教學(xué)更豐富和精彩。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是非常關(guān)鍵的。聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分了解兒童的天性，在教學(xué)中進(jìn)行適合兒童年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

　　一、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的故事性

　　故事是人類(lèi)智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。引人入勝的故事，似乎一下子解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。各種年齡階段的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，善用故事來(lái)串接教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的好奇心和注意力。

　　比如教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)brush teeth、wash hands、comb hair等一些基本的衛(wèi)生習(xí)慣，可以講一只小豬不喜歡洗澡洗臉，整天玩得臟臟的。有一天很多蒼蠅老在它身旁飛來(lái)飛去，小豬很狼狽。最后這只小豬很愛(ài)衛(wèi)生，每天刷牙洗臉洗澡。整個(gè)故事就串起來(lái)了。如果我們老師按傳統(tǒng)的教學(xué)。開(kāi)始就是一個(gè)刷牙的圖，然后就讓學(xué)生跟著念：brush teeth。接著又是一個(gè)圖洗臉，wash face……這樣的教學(xué)孩子們肯定會(huì)厭倦。但是用故事串起來(lái)就耳目一新了。

　　有關(guān)樹(shù)的主題用故事來(lái)呈現(xiàn)的話，教師可以在黑板上或PowerPoint展現(xiàn)三棵樹(shù)的圖，告訴學(xué)生第一棵樹(shù)叫Lulu,第二棵樹(shù)叫Dodo,第三棵樹(shù)叫Yoyo。這時(shí)老師可以先讓學(xué)生描述樹(shù)的顏色和形狀大小，復(fù)習(xí)color和shape。接著老師說(shuō)這三棵小樹(shù)生長(zhǎng)在一座山上，他們有不同的夢(mèng)想。三棵樹(shù)在對(duì)話：有一棵想成為一艘大船，有一棵想生活在大城市，還有一棵想繼續(xù)待在山上。在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中，老師就可以把相關(guān)的sentences呈現(xiàn)給學(xué)生。最后三棵樹(shù)的命運(yùn)與夢(mèng)想截然不同。但他們都找到了自己的位置。講樹(shù)，這是大家所熟悉的。但如何以?xún)和瘶?lè)于接受的情景去教他們，這就是一種藝術(shù)。

　　二、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的情景性

　　國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施稿總體目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力并且倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用所學(xué)的英語(yǔ)做事情。這就要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在一定的情景中學(xué)習(xí)。

　　聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的情景可以通過(guò)真實(shí)的，學(xué)生熟悉的，或好奇的情景來(lái)呈現(xiàn)，也可以通過(guò)圖片、兒歌、童謠等來(lái)引出。比如，在學(xué)習(xí)“What’s the weather like?”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)shopping時(shí)，可以布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What’swrongwith you?”時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。

　　有如下情景創(chuàng)設(shè)的途徑：

　　1.直觀呈現(xiàn)情景。把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為教學(xué)情景，或者有意識(shí)創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境。

　　2.實(shí)物演示情景。像食物、服裝鞋帽、文具書(shū)刊、小玩具、小器皿等，我們老師可以進(jìn)行實(shí)物演示。

　　3.圖畫(huà)再現(xiàn)情景。簡(jiǎn)筆畫(huà)線條簡(jiǎn)單，生動(dòng)活潑，易學(xué)易畫(huà)，省力省時(shí)，趣味性強(qiáng)，使用方便，可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)思維。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以運(yùn)用于復(fù)習(xí)，導(dǎo)入、介紹、操練和鞏固等各個(gè)教學(xué)步驟。

　　4.電教媒體情景。多媒體輔助教學(xué)的途徑有很多?；脽艨梢允钩橄蟮臇|西具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前;而錄像、VCD、FLASH等的應(yīng)用，可以化靜為動(dòng)，使呆板的東西變得生動(dòng)活潑，豐富學(xué)生的視野。

　　5.角色扮演情景。角色扮演是一種模擬真實(shí)語(yǔ)言情景的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。在這種活動(dòng)中。學(xué)生扮演某個(gè)語(yǔ)言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。角色扮演使語(yǔ)言在行動(dòng)和關(guān)系中活起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到最近似語(yǔ)言原意的交際情景。

　　6.兒歌鞏固情景。許多英語(yǔ)兒歌不僅有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，而且有生動(dòng)的意境，語(yǔ)言精練，瑯瑯上口。課前唱一首，可以集中學(xué)生注意力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛。課中或課接近結(jié)束時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容唱一首，能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，保持學(xué)生的有意記憶。

　　三、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的活動(dòng)性

　　小學(xué)生具有特殊的心理特征，他們的注意力持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，容易出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移或消退。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要擅用英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。以下是一些基本的小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)。

　　1.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)

　　(1)TPR(total physical response)全身反應(yīng)活動(dòng)：touchyour nose/mouth/ear……

　　(2)運(yùn)動(dòng)run,jump,turn left,turn right,run as a monkey/runas a rabbit/run as a cat……

　　(3)模仿職業(yè)動(dòng)作drive a car/fly a plane/cook a dish/be apoliceman/be a farmer……

　　(4)誰(shuí)的鼻子最靈(best nose)或誰(shuí)的手最神(best fingers)教水果，食物等可以用這兩種方法。教師把教學(xué)的物品放在一個(gè)大袋子里，然后讓學(xué)生去摸，學(xué)生摸后用英語(yǔ)猜是什么。這時(shí)老師打開(kāi)袋子給大家看答案是否正確。

　　2.智力活動(dòng)

　　(1)謎語(yǔ)(riddles)。英語(yǔ)謎語(yǔ)很豐富，教師們可以從專(zhuān)門(mén)的書(shū)籍和網(wǎng)站上找到大量的謎語(yǔ)，有選擇地在自己的教學(xué)中使用。

　　(2)find differences或odds in the pictureo find differences讓學(xué)生從兩張圖中找出相同的東西并用英語(yǔ)陳述。oddsin　the picture是讓學(xué)生找出圖中不符合邏輯的東西，并用英語(yǔ)說(shuō)出其錯(cuò)誤和原因。 (3)拼圖或圖片排序。 (4)迷宮(maze)或?qū)?treasure hunt)。學(xué)生在大迷宮中迷失方向，學(xué)生A看著英語(yǔ)卡扮演監(jiān)控人員，為學(xué)生B指路。指令可以是：Tum left/go straight on/turn fight at thesecond turning。教師也可以事先設(shè)計(jì)好一份treasure huntmap，讓學(xué)生根據(jù)線索找寶藏。

　　(5)發(fā)散思維。比如講到物品的功用，老師拿起一本書(shū)，然后說(shuō)：What can you do with it?I can give it to my friend as apresent.I can use it as a ruler to draw a line…接著學(xué)生分組討論，說(shuō)出該物品的更多的用法。

　　3.動(dòng)手活動(dòng)

　　(1)畫(huà)畫(huà)。畫(huà)畫(huà)可以是教師指定一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生自由想象畫(huà)，畫(huà)完再描述畫(huà)的內(nèi)容?？梢允墙處熤v故事，學(xué)生畫(huà)出主要的故事情景。也可以教師先在黑板上畫(huà)一個(gè)大的背景(比如校園，森林等)。學(xué)生按自己的設(shè)想，按情節(jié)畫(huà)出新的內(nèi)容，在畫(huà)的同時(shí)用英語(yǔ)說(shuō)出自己畫(huà)的東西。

　　(2)制作或種植一些簡(jiǎn)單的東西。比如學(xué)圖形時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)小國(guó)旗，做一個(gè)五角星。教植物的單元時(shí)，可以讓學(xué)生種一顆種子，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程并用英語(yǔ)描述。

　　在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語(yǔ)，并適時(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤的時(shí)候，要藝術(shù)地進(jìn)行處理。

　　阿基米德曾說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬動(dòng)地球。教師在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)故事性、情景性、活動(dòng)性的支點(diǎn)，使教學(xué)更豐富和精彩。

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>有關(guān)于小學(xué)教學(xué)的職稱(chēng)論文