教師是決定教育成敗的關鍵,也是決定民族振興的關鍵。下面是由學習啦小編整理的山東省教師中級職稱論文，謝謝你的閱讀。

　　山東省教師中級職稱論文篇一

　　高中生物教學呼喚情感型教師

　　【關鍵詞】高中 生物教學 情感型教師

　　【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

　　【文章編號】0450-9889(2013)10B-

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　　教育不應僅僅停留在傳授知識的層面，而應以人的全面提高與發(fā)展為目的。正如著名教育家夏沔尊所說：“教育不能沒有情感。”在實踐授課過程中，只有注重其中的情感因素，才能使學生知、情、意等多方面協(xié)調發(fā)展，促進學生素質的全面提高。本文主張情感滲透是高中生物教學中相當重要的組成部分，在實際教學中除認知因素外還應充分考慮情感因素，注重認知和情感的有機結合，情知互動。這就要求我們做情感型教師。本文將從“情”“理”“技”三個方面分析作為高中生物教師，如何增強自身素養(yǎng)，在日常教學中充分融合情感效應，從而大幅度提高教學效果。

　　一、增強自身情感素質――以情育情

　　作為高中教師，應該具有良好的道德素養(yǎng)，與學生建立親密友好的關系，從而更好地激發(fā)學生的“情感動力”。良好的道德素養(yǎng)對教師的基本要求有以下幾點：

　　(一)愛學生

　　“愛學生”是教師素質所包含的最高的道德情感。愛是給予每一個學生真誠的關心，使學生感受到老師的關懷。本人是一名高中生物老師，任教19年以來，一直在生物教學一線工作。作為一名普通教師，沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但我一直認為關愛學生是教師最質樸無華的靈魂，沒有愛就沒有教育。我的班里有一個男生，行為習慣差，自由散漫，生物成績也很差，但是經了解其實他是一個聰明的孩子，跟班上同學的關系也不錯，之所以自由散漫，主要是因為家長都不在身邊，平日無人照顧，缺少關愛和監(jiān)督。了解到這種情況后，我對該學生便多了一分留意和關心，生活上噓寒問暖，學習上多加督促，經常找他談心，了解其思想狀況，及時鼓勵引導;也經常給他創(chuàng)造一些參與學習實踐的機會，比如鼓勵他多發(fā)言，多做演示實驗等。慢慢地該同學變化很大，各方面都取得了不小的進步?？傊鎸W生，教師要以愛為基石，及時發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學生解決問題，促進學生成長進步。

　　(二)信任學生

　　“信任學生”本身就是一種巨大的教育力量，它能調動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的自信心和上進心。信任學生，也是師愛的一種深刻表現(xiàn)。信任是心與心的交流，無需語言解釋，學生能心領神會，并在內心產生巨大的動力。即使是一個很頑皮的學生，如果教師肯信任他，讓他去做一些力所能及的事情，他也會做得非常出色。我的班里經常有這樣一些學生，他們很乖，成績也不錯，但是不夠自信，上課不敢發(fā)言，實驗也不主動參加。究其原因，這些學生性格內向、膽小，他們內心也很向往在大家面前發(fā)言或做公開實驗，希望獲得同學、老師的認可，可是缺少信心和勇氣。面對這樣的學生，我一方面盡量多為他們提供表現(xiàn)的機會，另一方面在他們的發(fā)言以及實驗中多給予肯定，多投以贊許的眼神，著重肯定他們的成績，告訴他們：老師一直相信你，只要你想做就一定能做好。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到教學活動中，一定能對學生起到極大的激勵作用。

　　(三)激勵學生

　　所謂激勵學生，就是要通過各種活動，如課堂、升旗、班會、晚點、講座，專家報告、演講等，促使學生形成學習的愿望，產生學習的動力。比如，在生物課上，我用孟德爾、達爾文等生物學家以及優(yōu)秀學生的事跡激勵學生，在日常教學中，我注重培養(yǎng)學生積極向上的情感，引導他們把全部精力調動起來，以積極的態(tài)度投入學習中。對待學習困難的學生，教師必須耐心幫助他們克服困難，給他們提供進步的機會，幫助他們樹立自信心。我還經常邀請已經畢業(yè)的優(yōu)秀學生回校跟在校學生進行交流，以學長、學姐的親身經歷來激勵引導學生進步。同時，通過各種活動，給學生樹立參照學習的榜樣，促使學生經常反思檢查自己的學習狀態(tài)，并以此為契機提高自己，獲得長足進步。

　　二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)――以理育情

　　這是對教師專業(yè)知識掌握程度的要求，作為教師，應該精通任教課程的專業(yè)知識，而且應該勤于研究授課技能技巧，及時了解本課程領域的新發(fā)展，同時，還應了解與本學科相關的其他學科的知識，如化學、心理學等。另外，教師還應具有一定的普通話水平、生動的語言表達能力和較強的協(xié)調管理能力。這些是教師吸引學生的基礎，只有具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，才能讓學生對所學內容產生興趣，并很好地掌握老師所傳授的知識，提高教學效果。

　　我認為，學生上課不認真聽講，最大的問題不在于學生，而在于教師。我們班上發(fā)生過這樣一件事，上課的時候有位同學總是莫名趴在桌上哭一會兒，然后又強忍淚水坐端正了繼續(xù)聽課，看著讓人非常心疼。下課后，我主動找該同學了解情況，原來他是這學期從外地新轉來的學生，一方面原有的知識基礎讓他跟不上這里的教學進度，另一方面，由于是外地人，對于教師略有地方口音的普通話聽起來相當費力。了解到這種情況，一方面我講課時多注意兼顧班上每一個學生的知識掌握基礎，盡量講得細致些;另一方面，利用休息時間苦練普通話，上課時刻意注意發(fā)音。后來，該學生的上課狀態(tài)有了很大好轉，成績也有了較大的提高。作為教師，看到這個變化我非常欣慰。

　　三、掌握教育教學技巧――以技育情

　　高中生物課堂設計需要把握兩個方面：第一，教師在課堂教學中要控制好自身的情緒，保持積極、飽滿、向上的情緒狀態(tài)，引導學生享受整個教學過程;第二，教師應以教學中時間、環(huán)境、學生狀態(tài)等因素為依據(jù)設計教學，靈活選擇教學形式和教學內容。

　　例如，我在教學蘇教版高中生物必修一《蛋白質的結構和功能》時，充分聯(lián)系學生的生活經驗，同時大量使用圖片、模型等教具，化微觀為宏觀，變抽象為形象。在講本節(jié)內容中的“氨基酸脫水縮合”時，為了讓學生理解“在氨基酸脫水縮合的過程中，相鄰的氨基酸之間會脫去水而連起來”的知識點，我組織學生開展了一個有趣的游戲：請10個學生上講臺，讓每個學生扮演一個氨基酸分子，事先讓演示的同學手里拿上蘸了水的海綿，相鄰的同學拉手時擠壓海綿，會導致海綿脫水，形象直觀地模擬了氨基酸脫水縮合形成多肽鏈并進一步形成蛋白質的過程，讓學生在輕松愉快的氣氛中快樂學習。

　　再如，蘇教版高中生物必修二《減數(shù)分裂》一節(jié)，對高一學生來說，艱澀、抽象、深奧，怎樣教學才能讓學生好學易懂呢?在教學中，我先用多媒體圖片――漂亮可愛的嬰兒吸引學生的注意，并對學生感興趣的問題――“我從哪里來?”作出回答，說明嬰兒的產生需要精子和卵細胞的結合，讓學生思考受精卵是如何生成可愛的孩子的呢?這就引起了學生濃厚的興趣。而對減數(shù)分裂的過程，我先讓學生結合導學案自主學習，合作交流，然后用動畫視頻演示染色體的動態(tài)變化，還分發(fā)給學生不同狀態(tài)不同數(shù)目的染色體模型，讓學生以小組為單位拼出減數(shù)分裂不同時期的模型圖。在教師的精心設計和組織下，深奧的問題變得簡單了，重難點問題迎刃而解，學生的探索熱情高漲，課堂活而不亂，高潮迭起。

　　高中生物教師要認識到開展情感教育對于提高學生的成績、激發(fā)學生的學習興趣和促進學生情感的發(fā)展等方面具有重要作用。情感型教師能給予學生情感引子，引發(fā)學生的情感反饋，使其產生學習的情感動力。作為情感型教師要不斷給予學生愛、信任與激勵，要以真誠的情感融合雄厚的知識基礎和授課技巧開展教學，引導學生變被動學習為主動學習，變學會為會學，真正提高生物課堂教學的有效性。當然，情感教學并不一定是在課堂上，師生情感的交流更貴在課堂之外。

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