山東省教師職稱論文格式要求范文(2)
山東省教師職稱論文格式要求范文篇二
淺談高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展
摘要：隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)全面實(shí)施，教育模式必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。數(shù)學(xué)教師素質(zhì)能否與課程實(shí)施要求相適應(yīng)，已成為新課程實(shí)驗(yàn)中數(shù)學(xué)教育成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。特別是在經(jīng)濟(jì)、教育均欠發(fā)達(dá)地區(qū)，迫切需要關(guān)注數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，包含了教師本人、教研組、學(xué)校等多方面的努力。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 新課程 教師專業(yè)化
從大的方面講，數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，其它自然學(xué)科的研究均要用到數(shù)學(xué)這一工具，在現(xiàn)代社會(huì)生活中，信息化程度越來(lái)越高，數(shù)學(xué)為商業(yè)、財(cái)政、國(guó)防等做出了貢獻(xiàn)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是思維的體操，好的數(shù)學(xué)教育不僅會(huì)消除學(xué)生對(duì)該學(xué)科的畏難情緒，而且能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)全面實(shí)施，教育模式必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。數(shù)學(xué)教師素質(zhì)能否與課程實(shí)施要求相適應(yīng)，已成為新課程實(shí)驗(yàn)中數(shù)學(xué)教育成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。特別是在經(jīng)濟(jì)、教育均欠發(fā)達(dá)地區(qū)，迫切需要關(guān)注數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際內(nèi)涵
數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是一個(gè)過(guò)程，是教師自身素質(zhì)不斷提高、完善的過(guò)程，是其教學(xué)行為不斷成熟的過(guò)程，也是一個(gè)教師完全理解教育并科學(xué)地進(jìn)行教育實(shí)踐的過(guò)程。
數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的根本目標(biāo)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，盡量使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到藝術(shù)化的水平。
作為一名專業(yè)的高中數(shù)學(xué)教師，其專業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)在以下方面：
1、與其它學(xué)科教師共有的層面：
(1) 師德良好，熱愛(ài)教育事業(yè)，根據(jù)實(shí)際不斷更新教育觀念，有終身學(xué)習(xí)的迫切愿望和實(shí)際行動(dòng)。
(2) 有較強(qiáng)的教學(xué)基本功：普通話水平較高，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
(3) 積極進(jìn)行教學(xué)反思。
教師的教學(xué)反思能力是其專業(yè)發(fā)展的核心因素。新教師的教學(xué)反思能使其從教學(xué)新手成長(zhǎng)為勝任教學(xué)的能手，老教師的教學(xué)反思可使其成為一個(gè)智慧型的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)反思過(guò)程中，不僅要反思有關(guān)知識(shí)、教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，更要反思一開(kāi)始是怎么引入的，走過(guò)哪些彎路，產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤，為什么會(huì)出現(xiàn)這些彎路和錯(cuò)誤等。久而久之就可以總結(jié)出規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。這些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)都是今后教學(xué)的行動(dòng)指南
2、學(xué)科專業(yè)層面：
(1) 有豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。
數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)自于自己的學(xué)生時(shí)代(特別是大學(xué)時(shí)代)和工作中的不斷學(xué)習(xí)，是作為一名數(shù)學(xué)教師的最基本的條件。
(2) 能準(zhǔn)確把握所教數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵、拓展性。
對(duì)教材內(nèi)容的深層次分析，認(rèn)真?zhèn)湔n，是教學(xué)中深入淺出的關(guān)鍵。
如：在講解排列組合知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)有限制條件的排列組合問(wèn)題作系統(tǒng)研究，進(jìn)行歸納：
Ⅰ、有一個(gè)或多個(gè)肯定性條件的排列問(wèn)題：
(Ⅰ)、某個(gè)(些)元素必在某些位置上――元素分析法;
(Ⅱ)、某個(gè)(些)位置必須放某些元素――位置分析法;
(Ⅲ)、某些元素必須相鄰――捆綁法;
(Ⅳ)、定序問(wèn)題――先排后除法。
?、?、有一個(gè)否定性條件的排列問(wèn)題：
(Ⅰ)、某個(gè)(些)元素不在某些位置上――位置分析法;
(Ⅱ)、某個(gè)(些)位置不排某些元素――元素分析法;
(Ⅲ)、某些元素互不相鄰――插空法。
?、蟆⒂袃蓚€(gè)或兩個(gè)以上否定性條件的排列問(wèn)題――容斥原理
?、?、分組與分配問(wèn)題。
(Ⅰ)、較多的不同元素全放在較少的不同位置上，每個(gè)位置至少一個(gè)元素――先分組，后分配;
(Ⅱ)、較多的相同元素全放在較少的不同位置上，每個(gè)位置至少一個(gè)元素――隔板法。
(3) 理解數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的人文精神，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的文化性。
這對(duì)數(shù)學(xué)教師有較高要求，在教學(xué)過(guò)程中要做有心人，教師自己必須真正理解數(shù)學(xué)，有積累，才能在教學(xué)過(guò)程中合理地滲透，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(4) 數(shù)學(xué)教師必須有很強(qiáng)的解題能力。
學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，最終都體現(xiàn)在解題能力上，學(xué)生在提高解題能力的過(guò)程中，必然會(huì)遇到困難。老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，應(yīng)做到當(dāng)面給出正確、簡(jiǎn)明的解題思路，并對(duì)問(wèn)題作歸類分析，使學(xué)生從知識(shí)、題型、方法上系統(tǒng)地掌握。
(5) 熟悉學(xué)生在數(shù)學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。
只有認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀，制訂切合實(shí)際的教學(xué)方式，把握好所教內(nèi)容的深度、難度，由淺入深，才能克服數(shù)學(xué)的抽象性給學(xué)生帶來(lái)的畏難情緒，使教與學(xué)更加有效。
二、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展
1、數(shù)學(xué)教師要有過(guò)硬的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)使之不斷擴(kuò)充和完善。
(1) 只有在作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師之前儲(chǔ)備了豐富的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能從高觀點(diǎn)下去審視所教的數(shù)學(xué)知識(shí)，知道知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系和來(lái)龍去脈，在不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l件下將數(shù)學(xué)知識(shí)以最便于學(xué)生理解的形式傳授給學(xué)生。
如：高中數(shù)學(xué)中有極限知識(shí)，但鑒于中學(xué)生的知識(shí)水平，中學(xué)教材并未給出極限的“ε―N”定義，更未要求用極限定義去論證極限的存在性，只用“兩個(gè)無(wú)限趨近于”對(duì)極限進(jìn)行描述，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)極限的嚴(yán)格定義理解并掌握，才能對(duì)自變量與函數(shù)值的“兩個(gè)無(wú)限趨近于”作深入淺出的講解。
(2) 除具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)外，練就成功搞好數(shù)學(xué)教育的專業(yè)能力也是數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路。
?、?語(yǔ)言表達(dá)能力
高中生經(jīng)過(guò)從小學(xué)開(kāi)始的多年的普通話訓(xùn)練，其普通話已經(jīng)達(dá)到一定水平，如果高中數(shù)學(xué)老師的普通話說(shuō)得還不如大部分學(xué)生好，將會(huì)影響到學(xué)生聽(tīng)課的興趣。在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)時(shí)要盡量避免口水話，要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地講解。 ?、?對(duì)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)背景及應(yīng)用研究
在教學(xué)中自覺(jué)滲透數(shù)學(xué)史及相關(guān)知識(shí)背景，既是一個(gè)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充他們的知識(shí)視野，加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。要做到這一點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)教師利用各種途徑，最大限度地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)容量，然后才能在教學(xué)中進(jìn)行合理取舍。
如：講到歐拉公式時(shí)，可給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家歐拉，用其事跡激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。
?、?加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，突出數(shù)學(xué)美
數(shù)學(xué)以高度嚴(yán)謹(jǐn)著稱，但處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)美，在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美之所在并與學(xué)生共享。這種美，可以是一個(gè)簡(jiǎn)潔的表達(dá)、漂亮的結(jié)果、完美的推理過(guò)程，也可以是一個(gè)漂亮的圖形，還可以是對(duì)某一個(gè)難點(diǎn)的突破、化歸。
從老師做起，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)潔、規(guī)范而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚矸桨?，并清楚地進(jìn)行表達(dá)，包括語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。
④ 不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教師不僅要掌握一般的教育學(xué)和心理學(xué)，而且要將它們與數(shù)學(xué)整合起來(lái)，數(shù)學(xué)教育學(xué)并不等同于數(shù)學(xué)教材教法，而是一門(mén)成熟的學(xué)科。數(shù)學(xué)教育心理學(xué)則是一門(mén)較新的學(xué)科，主要研究數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生心理的問(wèn)題。還要研究信息技術(shù)如何與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
2、搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，要搞好教育科研
我們的學(xué)生每一屆都不同，課堂教學(xué)的情景千變?nèi)f化，這就注定了我們不能用一成不變的方法去搞教學(xué)，數(shù)學(xué)教師不僅是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐者，更是一個(gè)研究者。既要“思先于行”，又要“以行促思”，上課之前要有完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，上課過(guò)程中又不能死搬教學(xué)設(shè)計(jì)，要有隨機(jī)應(yīng)變能力，把課講活，課后應(yīng)有對(duì)課堂教學(xué)的反思，在內(nèi)容安排，實(shí)施過(guò)程，教學(xué)方法等多方面進(jìn)行課后思考，好的反思還可形成經(jīng)驗(yàn)文章，使今后的教學(xué)逐漸達(dá)到最優(yōu)化。可以說(shuō)，教學(xué)過(guò)程既是給學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，也是教師自身不斷提高、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，真正成功的教學(xué)應(yīng)使師生雙方都在愉悅的情景中進(jìn)行，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
三、學(xué)校與教師專業(yè)化發(fā)展
教師的工作場(chǎng)所是學(xué)校，學(xué)?？梢栽诮處煂I(yè)化發(fā)展上大有可為，我認(rèn)為學(xué)校在以下這些方面可以做一些工作：
1、搞好新老教師“傳幫帶”，切實(shí)幫助新教師快速成長(zhǎng)
老教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)校的寶貴資源，每個(gè)新教師到校后，通過(guò)與本學(xué)科的老教師結(jié)成一對(duì)一的幫扶對(duì)子，互相聽(tīng)課，老教師對(duì)新教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)指出，有利于新教師快速適應(yīng)教學(xué)工作。
2、搞好校本培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。
在很多方面，如：計(jì)算機(jī)操作能力、新課程理念等，都適合在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行一定次數(shù)的培訓(xùn)，使老師們普遍掌握，在教學(xué)中運(yùn)用和發(fā)展。
3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
對(duì)教師教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)的指導(dǎo)和檢查，是督促教師教學(xué)行為規(guī)范化的重要一環(huán)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)還要經(jīng)常走進(jìn)教師的課堂，掌握課堂上的實(shí)際情況，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
4、重視校際交流
進(jìn)行校際教學(xué)交流，能使教師相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足之處。校際教學(xué)交流之前要認(rèn)真考查，確定交流的內(nèi)容、方式，千萬(wàn)不能流于形式。
5、加強(qiáng)教師的職后培訓(xùn)
盡管數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)和能力主要來(lái)自于自身的經(jīng)驗(yàn)和反思，但職后培訓(xùn)仍是其提高教學(xué)水平的重要途徑，但這種培訓(xùn)不能簡(jiǎn)單理解為提高學(xué)歷。
(1) 數(shù)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)：不應(yīng)是大學(xué)知識(shí)的重復(fù)，而應(yīng)是與中學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)，來(lái)源于中學(xué)知識(shí)，又高于中學(xué)知識(shí)。
(2) 對(duì)教學(xué)能力的培訓(xùn)一定要有實(shí)用性，一定要從實(shí)踐中來(lái)，才能引起教師的共鳴。
(3) 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)、新課程理念的培訓(xùn)。
6、采用多種形式，使教師的課堂更有效
(1) 利用教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式，作深入分析。
(2) 積極參加教育部門(mén)組織的優(yōu)質(zhì)課比賽。
(3) 多安排優(yōu)秀教師的校內(nèi)示范課。
(4) 舉行校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽。
綜上所述，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化，從教師本身來(lái)講，要積極研究，勤于反思，樂(lè)于交流，善于學(xué)習(xí)。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，盡量給教師提供有利機(jī)會(huì)，只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;專業(yè)教師”，學(xué)校的整體教學(xué)水平才會(huì)得到提高。
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