山東教師高級(jí)職稱(chēng)論文(2)
山東教師高級(jí)職稱(chēng)論文
山東教師高級(jí)職稱(chēng)論文篇二
高中體育教師現(xiàn)狀探析
摘要：當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)在日新月異的發(fā)展，許多新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的基本原理不斷滲透到體育學(xué)科中來(lái)，出現(xiàn)了許多教育、教學(xué)、訓(xùn)練和鍛煉的新手段、新內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)校體育提出了新的更高的要求，同時(shí)對(duì)體育教師也提出了更高的要求，中學(xué)體育教師要努力提高自己各方面的素質(zhì)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，才能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才需求的需要。
關(guān)鍵詞：高中體育;教師素質(zhì);人才培養(yǎng)
高中體育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，從教師素質(zhì)、教材情況到教育理念、評(píng)價(jià)方法等多方面存在問(wèn)題，應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校體育的影響還相當(dāng)大，阻礙了學(xué)校體育的開(kāi)展。學(xué)校校舍、場(chǎng)地、器材建設(shè)跟不上學(xué)生人數(shù)增加的需要，中小學(xué)普遍出現(xiàn)了學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)校超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的局面。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育現(xiàn)象依然嚴(yán)重，青少年學(xué)生的出路比較窄，上好的學(xué)校是他們心目中的捷徑，要達(dá)到此目的，就必須占用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)文化課，無(wú)形中要影響正常的體育教學(xué)。
中學(xué)體育教師的教育對(duì)象是青少年學(xué)生，而青少年學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性大，模仿性、向師性強(qiáng)，他們把教師作為自己的楷模，當(dāng)作崇高思想品德的化身。教師的言行舉止，對(duì)學(xué)生具有教育性、示范性和影響力。所以教師應(yīng)該努力提高自己的思想道德素質(zhì)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高教學(xué)能力。
高中體育教師年齡結(jié)構(gòu)較合理，中青年體育教師是體育教學(xué)的主力軍;職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不太合理，高級(jí)職稱(chēng)偏少;學(xué)歷基本上達(dá)標(biāo);培訓(xùn)次數(shù)偏少;部分教師科研能力不強(qiáng)。31～40歲之間占教師比例較大，該年齡段的教師是高中體育教學(xué)的主力軍。相比較而言，這部分教師精力比較充沛，且有著較高的工作熱情，其中相當(dāng)部分教師又有著一定的教齡和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)高中體育教師通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，學(xué)歷層次有了明顯的提高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為83.3%(2003年全國(guó)普通高中專(zhuān)任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率75.71%)基本上達(dá)到了全國(guó)平均水平。在體育教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中，初級(jí)(占44.8%)比重過(guò)大，高級(jí)職稱(chēng)比例偏低，在傳幫帶方面作用發(fā)揮受到局限。在體育教師性別結(jié)構(gòu)中，男女比例(43：5)失衡。這些因素也制約著高中體育教育的快速發(fā)展。
從走訪的部分體育教師中了解：由于體育經(jīng)費(fèi)不足及個(gè)人收入偏低，體育教師的再“充電”不能得到保障，因此體育教師的知識(shí)老化，出現(xiàn)斷層。對(duì)目前體育科研的方向、動(dòng)態(tài)及前沿了解甚少。在調(diào)查的學(xué)校每年不定期組織教師外出學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)校選擇了組織校內(nèi)觀摩課和定期檢查教案等小范圍的學(xué)習(xí)，教師接受新知識(shí)的途徑太少，不利于新課標(biāo)在中學(xué)的實(shí)施。
體育教師的工資由各縣或區(qū)統(tǒng)一發(fā)放，標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師的職稱(chēng)和教齡等因素制定，所以在工資方面各科教師之間一般不存在差別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師的待遇和其他教師不盡相同。具體體現(xiàn)在課時(shí)費(fèi)、體育高考生輔導(dǎo)費(fèi)及獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉級(jí)等方面，同等條件下，低于其他任課教師，導(dǎo)致體育教師產(chǎn)生自己社會(huì)地位低的觀念，影響農(nóng)村高中體育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。待遇好壞直接影響到一個(gè)教師的生活，體育教師為學(xué)校的體育工作傾注了極大的激情，若長(zhǎng)期付出而得不到回報(bào)，教師的工作積極性都會(huì)逐漸減弱，使他們不再充滿熱情的從事學(xué)校體育教學(xué)工作，更不用說(shuō)發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造條件來(lái)保證學(xué)校體育的開(kāi)展，這方面希望能引起有關(guān)部門(mén)的重視。
于振峰、王晨宇指出：世界發(fā)達(dá)國(guó)家的體育教育人才培養(yǎng)多采用發(fā)展模式、終生模式、中小學(xué)聯(lián)合大學(xué)培養(yǎng)的模式，而我國(guó)在體育教育人才培養(yǎng)模式中，多采用訓(xùn)練模式、一次性模式、大學(xué)為主的培養(yǎng)模式，這顯然已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展的需要。黃漢升、林順英認(rèn)為：我國(guó)要學(xué)習(xí)日本，逐步改為“寬進(jìn)嚴(yán)出”，引入“淘汰制”，放開(kāi)年齡限制。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分制有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。郭國(guó)進(jìn)發(fā)現(xiàn)：日本、美國(guó)采用“通才”教育課程模式，中國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置基本上屬于前蘇聯(lián)的“專(zhuān)才”教育課程模式
體育師資培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為：(1)建立新型的、多種體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，更重視社會(huì)復(fù)合型人才的培養(yǎng);(2)教師任職資格制度更加完善;(3)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教師專(zhuān)業(yè)、綜合素質(zhì);(4)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更有靈活性和自主權(quán);(5)新興學(xué)科和交叉學(xué)科的研究學(xué)習(xí)得到重視。學(xué)校體育的發(fā)展正趨于全球融合，通過(guò)各國(guó)之間的相互比較、交流、學(xué)習(xí)、借鑒，學(xué)校體育逐步走向統(tǒng)一，這是世界發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)思想更貼近以人為本，“健康第一”成為不變的主題;教學(xué)內(nèi)容更體現(xiàn)時(shí)代特色，向新穎性、生活化、鄉(xiāng)土化、社會(huì)化發(fā)展;教學(xué)模式科學(xué)化、多樣化，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí);教學(xué)評(píng)價(jià)將更重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，更切合實(shí)際，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;體育師資的培養(yǎng)趨于規(guī)范、科學(xué)，更有利于提高體育教師的整體素質(zhì)。
高職稱(chēng)和高學(xué)歷老師是學(xué)校體育研究的骨干力量，但學(xué)校體育科研實(shí)力較強(qiáng)的還是在專(zhuān)業(yè)體育院校。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，有關(guān)學(xué)校體育的法規(guī)、制度、措施得不到落實(shí)，主管部門(mén)督導(dǎo)不力，學(xué)校體育工作檢查過(guò)程存在弄虛作假現(xiàn)象。
【參考文獻(xiàn)】
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