核心醫(yī)學職稱論文發(fā)表(2)
核心醫(yī)學職稱論文發(fā)表
核心醫(yī)學職稱論文篇二
論醫(yī)學專業(yè)學生的醫(yī)德教育
摘要：醫(yī)學專業(yè)學生的醫(yī)德品質(zhì)形成和培養(yǎng)將扭轉(zhuǎn)改變目前國內(nèi)醫(yī)療行業(yè)所存在的很多不正之風，尤其是能在一定程度上消除醫(yī)療的腐敗問題。因此，在這樣的背景下，結(jié)合當前國內(nèi)正在進行的社會醫(yī)療改革，必須應(yīng)該從醫(yī)學專業(yè)學生抓起，加強醫(yī)德教育，從源頭上樹立起醫(yī)生優(yōu)良的醫(yī)德品質(zhì)，其意義是非常巨大的。
關(guān)鍵詞：醫(yī)德教育;醫(yī)療改革;醫(yī)學專業(yè);醫(yī)療工作;衛(wèi)生事業(yè)
中圖分類號：G641文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118(2012)04-0052-01
醫(yī)學專業(yè)學生的醫(yī)德教育就是學校在其在校學習期間，通過各種途徑、形式和各種手段培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生的醫(yī)療職業(yè)道德，培養(yǎng)他們從業(yè)以后作為一名合格醫(yī)生所必須具有的為患者救死扶傷的道德行為準則和精神價值。確定醫(yī)德教育的范疇有助于加強醫(yī)學專業(yè)學生的醫(yī)德教育，醫(yī)德教育主要是如下內(nèi)容的強化教育：(1)生命觀教育即生命具有至高無上的價值;(2)鍥而不舍、操作嚴謹?shù)木礃I(yè)精神教育;(3)義利觀教育即重義輕利的教育;(4)良好的禮儀教育。
一、醫(yī)療改革過程中出現(xiàn)的問題迫切要求加強醫(yī)德教育
隨著醫(yī)療改革的不斷深入，就當前的社會現(xiàn)實而言，醫(yī)院從盈利性事業(yè)向公益性事業(yè)轉(zhuǎn)變。醫(yī)院與患者之間也轉(zhuǎn)變?yōu)橄M者與服務(wù)的關(guān)系?；颊咴卺t(yī)患關(guān)系中的主體意識和權(quán)利意識及大大加強。社會對醫(yī)生的義務(wù)和職責有了明確的認定?；颊邔︶t(yī)生的職業(yè)道德提出了更高的要求，社會所關(guān)注焦點已不僅是醫(yī)生的醫(yī)療技術(shù)水平?，F(xiàn)今，在醫(yī)德和醫(yī)患關(guān)系研究過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾個方面的問題，主要表現(xiàn)在：(一)造成醫(yī)患關(guān)系緊張的主要原因是以利益;(二)患者的權(quán)利意識的增強和醫(yī)生服務(wù)態(tài)度的缺失;(三)在醫(yī)德建設(shè)上保障實施措施不力，原則、規(guī)范制定的較多;(四)醫(yī)療差錯和醫(yī)療事故因醫(yī)德問題而產(chǎn)生。如何贏得患者對醫(yī)生的尊重與信賴，并在好新形勢下處理的醫(yī)患關(guān)系，己成為隨著進一步深入的新醫(yī)改方案下擺在醫(yī)療工作者們面前的一個現(xiàn)實性問題。而新醫(yī)改方案實施的最終目的是優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)環(huán)境，合理配置衛(wèi)生資源，讓群眾支付比較低廉的價格的同時，得到優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，體現(xiàn)社會主義社會醫(yī)療事業(yè)的公益性，因此，在不斷提高醫(yī)療工作者技術(shù)水平的同時，必須大力加強醫(yī)療業(yè)務(wù)工作者以患者為中心、維護和代表患者根本利益的服務(wù)宗旨教育和思想教育。
醫(yī)德教育的滯后是導致出現(xiàn)醫(yī)患矛盾問題的重要原因之一，“以德治醫(yī)”不僅是提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要保證，也是塑造“白衣天使”形象，密切醫(yī)患關(guān)系的需要。目前國內(nèi)的醫(yī)德教育主要是針對在校醫(yī)學專業(yè)學生的倫理課的教學，《醫(yī)學倫理學》課堂教育以理論講授為主，出現(xiàn)了理論與實際相脫節(jié)，學生背了許多的規(guī)范、原則卻不知如何堅持和應(yīng)用在臨床實踐中。部分醫(yī)院片面追求醫(yī)療技術(shù)的提高和經(jīng)濟效益，購置和更新大型診療儀器設(shè)備，卻相應(yīng)的對臨床醫(yī)生缺乏醫(yī)德教育，忽視了醫(yī)德是醫(yī)院經(jīng)濟效益增加和醫(yī)療質(zhì)量提高的基礎(chǔ)保障。
二、加強醫(yī)學專業(yè)醫(yī)德教育的對策與建議
改進醫(yī)德教育的有效途徑之一就是增強在醫(yī)德教育在醫(yī)學專業(yè)學生教育工作中的主體地位。只有從根本上讓醫(yī)學專業(yè)學生樹立起將來自己作為醫(yī)生的職業(yè)崇高精神，才可能讓良好的醫(yī)德通過教育手段形成。醫(yī)德教育對學生而言，要發(fā)揮醫(yī)學專業(yè)學生的主體性和學習主動性，則是通過各種路徑和各種渠道，通過專門的學習養(yǎng)育良好的道德品質(zhì)。對于教師而言，也要發(fā)揮教師的主體性和積極性，通過精彩的教學方式和豐富的教學活動，讓學生在無意識當中形成優(yōu)秀的品質(zhì)的醫(yī)德習慣。醫(yī)學專業(yè)學生要成為醫(yī)德出眾的醫(yī)生，培養(yǎng)和形成良好的道德品質(zhì)，就必須加強醫(yī)德教育。醫(yī)德的形成需要長期的教育而不是自發(fā)的，醫(yī)德教育的過程是一個與私欲堅持做斗爭的過程，是一個逐步感化的過程。
醫(yī)學專業(yè)學生的腦海中一旦形成醫(yī)德的觀念，就會持久地決定醫(yī)學專業(yè)學生在從業(yè)后的價值觀和人生觀的選擇，就能夠持久而穩(wěn)定地指導醫(yī)學專業(yè)學生成為醫(yī)生以后的從業(yè)行為。醫(yī)德教育不是要求學生不做只說，也不是對學生喊口號喊空話。醫(yī)德教育是激發(fā)和培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生對醫(yī)生崇高行業(yè)的向往，但僅限于此是不夠的，對于醫(yī)學專業(yè)學生來說，醫(yī)德就是要不僅僅知道，更重要的是能夠在實踐當中身體力行并堅持，抵制從業(yè)醫(yī)療衛(wèi)生工作以后社會上的的各種不正之風。不理解醫(yī)德基本的理論、概念和原則，就無從探索和思考現(xiàn)實的倫理困境。醫(yī)德首先是一種知識，一般來講，傳統(tǒng)的課堂教學完全可以做到知識的傳授，然而，醫(yī)德同時還是一種信念，不僅僅是一種知識。需要我們重新認識醫(yī)德教育，才能讓學生將醫(yī)德作為信念來接受。事實上，醫(yī)德教育的整個過程都是在向醫(yī)學專業(yè)學生證明并力圖使醫(yī)學專業(yè)學生接受這樣一個命題：醫(yī)學價值的一個重要組成部分就是醫(yī)德價值，醫(yī)德價值必須在醫(yī)學專業(yè)學生頭腦中建立這樣一個理念。
三、結(jié)論
醫(yī)療改革的目的就是要使老百姓能夠享受質(zhì)高價廉的衛(wèi)生保障，能夠住得起院，能夠看得起病，將全體人民群眾納入到社會福利范疇內(nèi)。這既需要廣大衛(wèi)生醫(yī)療工作者的積極參與和積極配合，也需要制度的合理變革。廣大衛(wèi)生醫(yī)療工作者的參與和配合，從根本上說就需要自從學生就開始培養(yǎng)衛(wèi)生醫(yī)療工作者的醫(yī)德作為深厚的精神動力。醫(yī)德教育是是貫穿于醫(yī)學專業(yè)學生整個教育階段的全方位、全過程的系統(tǒng)工程，是醫(yī)學專業(yè)學生教育工作中一項艱巨而長期的任務(wù)。醫(yī)學院校作為培養(yǎng)祖國醫(yī)學衛(wèi)生人才的搖籃。應(yīng)強化教育、高度重視、加強管理、健全制度，積極探索醫(yī)風醫(yī)德教育的新舉措、新思路，使醫(yī)德教育規(guī)范化、經(jīng)?；?、系統(tǒng)化，使醫(yī)風醫(yī)德教育在醫(yī)療和衛(wèi)生人才培養(yǎng)事業(yè)中的重要作用得以充分發(fā)揮，取得更好的成效。
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