工科高級職稱論文(2)
工科高級職稱論文
工科高級職稱論文篇二
工科大學物理的教學改革研究
摘要：大學物理是大學階段很重要的一門基礎課，在培養(yǎng)和提高學生的科學素質、科學思維和科學研究能力中都有很重要的作用。本文針對工科院校的大學物理教學，從教學思想的突破、培養(yǎng)學生建立模型的能力、研究創(chuàng)新能力和考核方式的改進對工科大學物理教學改革進行了論述。
關鍵詞：大學物理 教學改革
中圖分類號： O4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
在競爭日益激烈的今天，科學素質變得越來越重要，物理學是人類知識體系的重要組成部分，工科大學物理有著其他學科無法替代的作用，是一門培養(yǎng)和提高學生科學素質、科學思維和科學研究能力的重要基礎課，因此教師應該重視和研究學生的學習過程和學習方法，在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素質能力。
1 教學思想的突破
費曼就曾在他的《費曼物理講義》中寫道：“我講授的主要目的不是為你們參加考試做準備的----甚至不是為你們服務于工業(yè)或軍事做準備，我最想做的是給出這個奇妙世界的一些欣賞，以及物理學家看待這個世界的方式，我相信這是現今時代里真正文化的主要部分，也許你們將不僅對這種文化進行欣賞，甚至也可能你們會加入到人類智慧已經開始的這場偉大的探險中去。”因此教師要教育學生學習任何一門課程不要為應付考試而學，而是要豐富自己的知識和積蓄各種分析解決問題的能力而學習，向學生傳輸這種解決問題的思想，思路和方法，啟發(fā)學生“勤于思考，悟物窮理”，最終目標是使學生形成良好的思維習慣和培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
2 培養(yǎng)學生將客觀實際問題抽象為物理模型的能力
物理學的核心任務就是用數學描述現象。物理現象的描述首先是簡單的定性解釋，而后為了深入理解物理現象、反應物理本質，就需要對物理現象進行定量描述，因此需要通過分析物理現象而引入物理量，而找到物理量之間的關系，建立物理模型就是物理學的重要任務，因此在教學過程中要注意體現這種用數學為物理服務的思想。老師在講課過程中不能僅僅是讓學生去機械的學習物理概念、牢記物理公式，而應該啟發(fā)學生學習和運用物理學家的思想和方法，在了解問題的本質和規(guī)律的基礎上，建立物理模型解決問題。培養(yǎng)學生用數學描述和解釋遇到的問題，這對于提高發(fā)現問題和解決問題的能力都是非常有幫助的。
比如全國大學生數學建模比賽，通常是給你一個過程的系統(tǒng)、影響系統(tǒng)狀態(tài)變化的因素、記錄的數據、相關的資料等等，讓你給出一個模型，解決分析問題，數學建模簡而言之就是應用數學模型來解決各種實際問題的過程。如果你不能抓住觀察到的現象背后隱藏的事實本質，就不能弄清這些復雜現象的規(guī)律，也就不能建立一個很好的數學模型來解決這個問題。其實物理學中的問題就是這樣一個數學建模的過程，通過這個過程有效的提高學生靈活運用理論知識的能力、實際應用能力以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用意識。
3 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)研究和創(chuàng)新能力
應該盡量吸引學生，只有這樣才能讓學生在上課時全神貫注于你的講課，才能具備對學習感興趣的最基本的條件。在這其中尤其是要重視第一次課。第一次上課就要明確告訴學生大學和高中物理的內容和學習方法有什么不同。工科大學生高中都學過物理，高中的物理教學是知識介紹的物理，針對每一種情況老師都是掰爛了，揉碎了給講，而且好多學生已經習慣了這種模式。而大學的教學則要快得多，是基于分析的物理，比如大學里面可以講解牛頓從開普勒定律探求得到萬有引力定律，了解科學家的思維歷程，重點在于分析問題。如果學生開始沒有適應好，很容易就會產生抵觸情緒，以至于放棄。
教師在平時授課時, 要調動學生的學習興趣, 還可精心設計一些帶有懸念的問題，充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性, 激發(fā)他們追求知識的欲望和培養(yǎng)他們的自學能力。懸念最好由實際問題引出，給學生留出思考的余地，以增強課堂氣氛，最終達到激發(fā)興趣的目的。在教學過程中還可適當地引進滲透式的教學方法，作一定程度的跳躍，留給學生一定的自主學習時間思考，使學生不過分地依賴教師，有利于激發(fā)他們的獨立思考和創(chuàng)新精神。小結是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，我們可以總結本節(jié)課所涉及的重要思想和方法，啟發(fā)學生學會了哪些解決問題的方法，還可以讓學生再深入思考，我們在以前學過的知識中，什么問題也用到了這種思想和方法。在講授經典物理內容時，可以向工程技術領域和數學、生物、化學及其他學科領域延伸，向物理學的前沿領域延伸，和實際相聯系，另外也可針對不同專業(yè)學生，在講課過程中注重各個專業(yè)與物理學的交叉, 體現物理為專業(yè)服務的特點，讓學生拓寬視野，學會分析問題的方法。通過這些方法，啟發(fā)學生思考問題，激發(fā)學生學習物理的興趣。
總之物理學教學改革必須適應時代要求，改革的最終目的是要培養(yǎng)出具有扎實的理論功底，嫻熟的技術應用能力，較強的學習能力和技術創(chuàng)新能力的高素質應用型人才。
參考文獻
[1] 趙凱華.對當前物理教學改革的幾點看法——在中國物理學會教學委員會第七屆第一次全體(擴大)會議上的報告[J].大學物理,2000,19(2):2.
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