工程是科學和數(shù)學的某種應用，主要依據(jù)是數(shù)學、物理學、化學，以及由此產(chǎn)生的材料科學、固體力學、流體力學、熱力學、輸運過程和系統(tǒng)分析等。下面是學習啦小編為大家整理的工程類中級職稱論文，希望你們喜歡。

　　工程類中級職稱論文篇一

　　環(huán)境工程校內(nèi)實踐基地建設與效果分析

　　摘 要 為適應社會對高校人才培養(yǎng)的要求，引入CDIO模式，結(jié)合我校教學資源，在環(huán)境工程專業(yè)建立了校內(nèi)實踐基地。經(jīng)過廣泛的調(diào)研，證明實踐基地運行模式合理，對學生實踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的提高起到了較大作用，受到學生和社會的好評。

　　關(guān)鍵詞 CDIO模式 實踐基地 效果分析

　　實踐教學是高校整個教學過程中的重要組成部分，尤其是工科類專業(yè)，其在培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神中發(fā)揮著不可替代的作用。為了適應21世紀高等教育改革需要，使人才培養(yǎng)更貼近市場、貼近社會。我們引入CDIO模式，結(jié)合我校教學資源，在環(huán)境工程專業(yè)建立了校內(nèi)實踐基地。①從2007年籌建至今，基地運行效果良好，開創(chuàng)了在校學生實驗、實習和實訓的新途徑，培養(yǎng)出的畢業(yè)生在企業(yè)下得去、用得上、留得住。同時也為學校探索了一條產(chǎn)學研一體化的新路，收效顯著。

　　1 建立校內(nèi)實踐基地的改革實踐

　　1.1 遵循CDIO模式改革實踐教學

　　CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思(ConcEive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate),讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習和實踐。通過CDIO模式的引入，我們對實踐基地的建設進行了整體規(guī)劃，改變了原有的基礎實驗、驗證實驗加少量綜合實驗的傳統(tǒng)實驗室模式，把學生的實踐教學環(huán)節(jié)整合成一個有機的整體?；爻浞殖袚瓠h(huán)境工程專業(yè)學生在不同學期需要完成的實驗、實習和實訓過程，并使之形成一套多層次、多科關(guān)聯(lián)性的實踐教學體系。

　　1.2 完備的設施保障實踐教學效果

　　幾年來，實踐基地不斷增加設備，為學生提供各類型的小型化污染物處理裝置，環(huán)境監(jiān)測儀器。到目前為止，學生在校各門專業(yè)課程的配套實驗，包括環(huán)境監(jiān)測的大型分析儀器，環(huán)境微生物學的微生物培養(yǎng)選育和顯微鏡檢驗，水污染控制工程各種水處理方法的工藝裝置，大氣、土壤、固廢、噪聲等的監(jiān)測治理等，均能在實踐基地完成教學。實踐基地開設了大量開放性、設計型實驗和綜合實習、實訓項目，提供給學生各種實際生產(chǎn)和生活中可能遇到的污水、廢氣作為實驗對象，由學生自己監(jiān)測污染物的組成和含量，確定治理方案。從污染防治、監(jiān)測評估到污染控制研究的全過程都有學生自主完成。多科性、多工段、多崗位的聯(lián)合協(xié)作模式完全模擬環(huán)保企業(yè)生產(chǎn)實際，使學生掌握的技能更加符合用人單位的需要。一定程度上提高了學生的就業(yè)競爭力。

　　1.3 服務社會形成產(chǎn)學研一體化模式

　　實踐基地在教學的同時，將學校與社會，教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，形成一種整體聯(lián)動的模式，讓學生直接面對實際生產(chǎn)過程。②實踐基地為學校周邊地區(qū)小型企業(yè)及居民社區(qū)提供有償污染物處理服務，學生實驗樣品均來源于實際生產(chǎn)生活過程。既為周邊地區(qū)解決了污染處理的成本問題，也是實踐教學完全契合實際，學生和教師也可以開展科研。形成了產(chǎn)學研一體化的新模式。

　　2 實踐效果分析

　　環(huán)境工程校內(nèi)實驗基地的建設和運行，從我們對200余名環(huán)境工程專業(yè)在校本科生，以及2010-2011兩屆100多名畢業(yè)學生的調(diào)查分析可以看出，收效顯著。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

　　2.1 在校生對實踐基地教學模式的認同

　　我們將06、07、08、09 級環(huán)境工程本科生的實踐教學環(huán)節(jié)放入實踐基地中進行，每屆學生50人左右。基地開設的設計性實驗或綜合實訓項目，均得到廣大學生的歡迎，學生受益頗多。為了檢驗基地運行的效果，我們設計問卷調(diào)查，對07、08 級環(huán)境工程本科生發(fā)放問卷98份，收回95份，回收率96.94%，回收問卷全部有效，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

　　從實踐基地的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果得出，學生對新的實踐教學方式表現(xiàn)出極大興趣，認為通過多層次的實驗、實訓項目擴展了知識面，提高了實踐工作能力和綜合多學科分析能力，尤其是崗位協(xié)作能力有了極大提高。對部分學生而言，新實踐方式有一定的難度，實驗時間基本合適(可以接受)，實踐基地的實驗工作條件基本滿足要求。從總體上看，實踐基地教學模式基本上達到了預期的目的。

　　表1 在校生問卷調(diào)查統(tǒng)計(n=95)

　　2.2 畢業(yè)生對實踐基地教學模式的反饋

　　對已經(jīng)畢業(yè)的2010-2011屆學生進行問卷調(diào)查，著重咨詢了實踐基地的教學對學生就業(yè)和從事實際工作是否有幫助。共寄出問卷100份，收回76份，回收率76.00%，回收問卷中73份有效，統(tǒng)計結(jié)果見表2。

　　表2 畢業(yè)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(n=95)

　　從對畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果可見，基地實踐教學環(huán)節(jié)不僅增強了學生理論聯(lián)系實際的能力，更在一定層度上增強了學生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生普遍認為通過基地實踐，使他們適應不同工作崗位的能力有所提高，在工作實習期的表現(xiàn)遠優(yōu)于其他同期實習者，在崗位協(xié)作和研究創(chuàng)新上也具備了一定的能力。

　　通過對用人企業(yè)的調(diào)查反饋得知，經(jīng)過基地實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的學生，企業(yè)滿意率很高。畢業(yè)生可以迅速適應工作崗位，獨立解決問題，各部門協(xié)調(diào)配合，處理突發(fā)情況以及參與科研創(chuàng)新等等方面的能力都得到了充分的認可，成為企業(yè)不可或缺的工程技術(shù)人才。

　　注釋

　?、?吳昊,張犁黎.CDIO模式下環(huán)境工程校內(nèi)實驗基地探索[J].學理論,2010.32:255-256.

　?、?詹一虹,侯順.加強實習基地建設 拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道[J].教育研究,2006.9:90-92.

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