高級老師職稱論文模板(2)
高級老師職稱論文篇二
一個老師的影響力
摘要：一個人的存在都有其獨特而不可忽視的影響力。絕大多數(shù)的老師都希望自己成為一名能夠正面影響學(xué)生，并幫助學(xué)生不斷進步的教師。作為教師就應(yīng)該時時刻刻以高度的責(zé)任感，不能有絲毫的隨意、懈怠，以便讓一言一行都在學(xué)生的心中產(chǎn)生良好的共鳴，希望讓他們在這樣一個新的集體里面的每一個教育的細節(jié)精致、精彩。教師的品德高、能力強，具有精深、廣博的知識素養(yǎng)和正確、積極的人生態(tài)度，會引導(dǎo)學(xué)生群體樹立正確的思想意識，激發(fā)起學(xué)生道德修養(yǎng)、情操陶冶的熱情;會對學(xué)生的理想信念、價值取向等起著積極的、潛移默化的導(dǎo)向作用。
關(guān)鍵詞：影響力;教師;教育
中圖分類號：G451文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118(2012)05-0028-02
曾經(jīng)看到這樣一個故事：一位從沿?；貋淼呐笥褱?zhǔn)備到內(nèi)地投資辦企業(yè)，重點考察A城和B城。在A城，他坐在街頭擦皮鞋，擦皮鞋大嬸的一個動作，讓他對這個城市死了心。那大嬸把他的一只鞋帶解下來，擦好付了錢后再系上。一個細節(jié)瞬間讓他悟出，這個城市市民的道德水準(zhǔn)成問題——一定是有人擦好鞋后不付錢借故跑了。在B城，他搭了5次出租車，下車前，5位司機都提示：先生，請帶好您的隨身物品。
最終，他把企業(yè)放在了B城，B城因此有5000人上崗就業(yè)，也因此每年收到上億元的利稅。這就是一位擦鞋大嬸和幾位出租車司機的影響力。[1]
在今天，大部分人經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)校教育，小學(xué)、初中、高中等，人生中很多時間除了家人就是與老師和同學(xué)們等一起渡過。粗略想想本人生活到今日為止，會有哪些老師會浮現(xiàn)著眼前——小學(xué)：一位老師像媽媽，和藹慈祥、問寒問暖;一位老師像巫婆，冷眼相對、惡言惡語。初中：有兩位中年女老師，一位教語文、一位教物理，兩位都抽煙，充滿自信、知識豐富、性格爽朗。高中：有三位男教師印象深刻，一位是慈眉善目的班導(dǎo)師，一位是課堂上眉飛色舞講課的生物老師，一位是兢兢業(yè)業(yè)、循循善誘的數(shù)學(xué)老師。而到了大學(xué)時，看到每一位老師那睿智的目光，體會到他們深邃的思想，內(nèi)心充滿著敬仰和敬畏以及渴望向他們學(xué)習(xí)交流的矛盾。我還能想起過去的他們，說明他們對我的人生、甚至一輩子都有影響。
現(xiàn)在，我也誠惶誠恐地成為了有十幾年教齡的高校教師，年逾不惑，并且擔(dān)任了班導(dǎo)師。希望自己能做到“政治上的引路人、業(yè)務(wù)上的導(dǎo)師、生活上的長者”。其中的理由：一方面，教育教學(xué)工作經(jīng)驗已經(jīng)積累到了一定程度;另一方面，對人生的感悟也應(yīng)該達到了一定的水準(zhǔn)。對教育教學(xué)工作有了比較深入、準(zhǔn)確、客觀的理解與判斷，對自我的認識也上升到了一定層次。這個時候來思考教師影響力的問題，也許就會明白自己在學(xué)生心目中的位置，就會了解學(xué)生從自己的身上到底能夠獲取什么有價值、有意義的東西，就會清楚自己怎么做才算是真正的教書育人，才算是體現(xiàn)了自己作為教師的影響力。
面對眼前的學(xué)生，大多是剛剛成人就離開父母家人，開始獨立人生，對所學(xué)習(xí)專業(yè)充滿求知欲望、對未來社會充滿無限憧憬，讓我羨慕的一群充滿青春活力的年輕人。作為教師或者班導(dǎo)師，已經(jīng)不可能像中小學(xué)時代的老師，與他們溝通聯(lián)絡(luò)的那么密切，他們已經(jīng)擁有了一定的思想、行動的自由，他們的人生觀、價值觀和世界觀都是在這個年輕的、關(guān)鍵的階段開始初步確定的。我是否能影響到他們，影響的范圍有多大?心里還不是非常清楚，下面談?wù)剛€人的認識：
一、教師與學(xué)生的初次見面非常重要，也就是第一印象很重要
這時的學(xué)生剛剛進入大學(xué)，對一切充滿了好奇，特別敏感。教師的一言一行都能引起他們高度的注意，從而留下比較深刻的印象，此時產(chǎn)生的印象往往會對以后的師生交往、教師在學(xué)生中的影響力、甚至學(xué)生對學(xué)校的印象產(chǎn)生很大的影響。作為教師就應(yīng)該時時刻刻以高度的責(zé)任感，不能有絲毫的隨意、懈怠，以便讓一言一行都在學(xué)生的心中產(chǎn)生良好的共鳴，讓他們在這樣一個新的集體里面的第一個教育的細節(jié)精致、精彩。
二、教師應(yīng)該有科學(xué)的力量、無私的愛心、真摯的情感和高尚的人格
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，一個有影響力的教師，學(xué)生親其師，信其道，是學(xué)生心目中的偶像。學(xué)生會在心理、思想、感情等方面自覺引起共鳴，對教師的言行等方面產(chǎn)生強大的感應(yīng)力，會自覺按照教師的要求去做。教師也是學(xué)生心目中最親切、可信而又十分具體的榜樣。教師的品德高、能力強，具有精深、廣博的知識素養(yǎng)和正確、積極的人生態(tài)度，會引導(dǎo)學(xué)生群體樹立正確的思想意識，激發(fā)起學(xué)生道德修養(yǎng)、情操陶冶的熱情;會對學(xué)生的理想信念、價值取向等起著積極的、潛移默化的導(dǎo)向作用。
教師崇高的人格魅力對學(xué)生的影響應(yīng)該是長遠而深刻的。“大學(xué)之道，在明明德”，你的出現(xiàn)就是一種正面的教育，因為你平時就是一個很負責(zé)任的教師，就是一個關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生的教師，就是一個被學(xué)生欣賞的教師，就是一個能夠真正做到為人師表的教師，就是一個陽光樂觀向上的教師。這樣的教師，怎么可能沒有良好的影響力?怎么可能會沒有很好的教育效果?當(dāng)然，如果你是不負責(zé)任的教師，你是個偷懶的教師，你是個斤斤計較的教師，你是個自私自利、損人利己的教師，你的影響力可想而知。作為教師，無論你處于什么地位，無論你在什么地方，無論是什么時候，你的存在就是一種影響。
三、尊重和了解每一位學(xué)生，愛護和關(guān)心每一位學(xué)生
在一個新的集體當(dāng)中，多元文化的匯合，學(xué)生們在成長過程中家庭背景、接受教育及社會環(huán)境的不同，使其人生觀、世界觀和價值取向存在較大差異。但是，他們的自我意識很強，獲取知識的途徑日益廣泛，并不認為老師就是某些知識方面的權(quán)威。然而，在這個集體當(dāng)中老師的影響力卻無處不在。要把學(xué)生真正作為平等的教育對象，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的意愿，傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的知心人;真正為學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展盡心盡責(zé)，增強學(xué)生的信任感，使這些剛剛成人的大學(xué)生能夠認識到和諧集體、和諧社會建立，彼此尊重和包容是一個重要的基礎(chǔ)，相互溝通和學(xué)習(xí)是一種有效的途徑。
教育的出發(fā)點應(yīng)該是“以人為本，以人的身心素質(zhì)為本”，而且也應(yīng)該是教育的最終歸宿。對不同教師來講，影響自身影響力的因素是不同的。作為班導(dǎo)師，一方面通過招生檔案，了解學(xué)生的家庭背景、社會關(guān)系、中學(xué)階段教育等狀況;另一方面，通過班委會、同學(xué)之間的共同交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況。因人而宜，有針對性對一些問題比較突出的學(xué)生，貼近和符合受教育者的身心實際進行溝通，全心全意地關(guān)愛每個學(xué)生，讓學(xué)生愿意親近，從而激發(fā)其潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，以形成有凝聚力和思想活躍的班級團隊，進而真正增強自身的影響力。
以上為個人幾點認識，從某種意義上講老師的影響力應(yīng)該是教師全面素質(zhì)的綜合反映。“十年樹木，百年樹人”，教育為社會服務(wù)的最終目標(biāo)，是為了促進人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展，是為了人類社會的生存幸福而服務(wù)的;同時，社會的要求也只有凝聚為人的個體的一種內(nèi)在的、恒久不變的、優(yōu)良的身心素質(zhì)之時，教育的效果才會真正顯露出來。這些都離不開老師對學(xué)生的身心發(fā)展與特征的了解和遵循。“桃李不言，下自成蹊”，愿每一位教師都能嚴(yán)格要求自己，用自己良好的言行品質(zhì)和高尚的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，最大限度地發(fā)揮老師的影響力，造就一代又一代的新人。
為曾經(jīng)是學(xué)生，今日有做為的年輕人高興。他們對社會的貢獻，或許包含了成長過程中各種教育、尤其是高等教育的影響。也感慨萬千地提醒自己，別把自己看得太重要，盡力、盡責(zé)而為吧。前面還有很多的、有影響的大師級別的人，會對自己的思考方式有影響。
參考文獻：
[1]查一路.每個人都有影響力[J].讀者,2012,(1).(上接第27頁)一問題，可提問不同的學(xué)生，引導(dǎo)他們講出自己的想法，可得到不同的解決方法。再結(jié)合課程內(nèi)容進行對比解析，附帶可穿插舊的知識點，幫助學(xué)生加強記憶。在提問解決問題的過程中要注重循序漸進的引導(dǎo)，不要直接告訴學(xué)生最終的解決辦法，要讓學(xué)生從不知道，到找到解決問題的辦法的過程中去思考，從無到有慢慢轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)起解決問題的思路。從而達到開闊學(xué)生視野，激發(fā)潛能，加強認識新知識點，穩(wěn)固已經(jīng)掌握的知識點的目的。
2、要適時表揚鼓勵
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是否有興趣鉆進去，取決于他是否取得進步。假如自己已經(jīng)盡力學(xué)了，還是學(xué)不會，當(dāng)然就很受打擊，從而失去再堅持下去的念頭。在教學(xué)的過程中，無論是提問，還是學(xué)生在問一些簡單的問題，就應(yīng)該適時捕捉他們?nèi)〉玫倪M步，要肯定并鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生有信心去學(xué)，也就是說只要認真的學(xué)習(xí)，就能不斷的提高。這樣學(xué)生的興趣不斷加濃，就會更用功的去尋求進步，得到同學(xué)們，尤其是教師的認可。學(xué)生的好勝心，成就感，在教學(xué)中得到應(yīng)用，會取得意想不到的效果。
3、故意設(shè)置錯誤啟發(fā)
教學(xué)過程中，程序的編寫及演示過程中，應(yīng)該把常見的錯誤給學(xué)生故意暴露出來。問題的解決通常情況下是出現(xiàn)了錯誤，尋求解決錯誤的有效方法。學(xué)生學(xué)習(xí)知識本就是要認識錯誤，得到如何糾正錯誤的方法。這樣在代碼書寫及調(diào)試時，制造矛盾，激發(fā)對錯誤的認識并解惑。在容易出現(xiàn)錯誤的基本知識點，無論是新學(xué)的還是已經(jīng)學(xué)過的，都要不失時機的在錯誤中提高。這樣往往可以加深學(xué)生的印象，以后假如出現(xiàn)類似情況，他們也很快能夠找到應(yīng)對的方法。也可以在處理錯誤時把錯誤多樣化，同樣的環(huán)境，不同的錯誤又該如何應(yīng)對，就起到了，舉一反三的教學(xué)效果。
4、搭建課程總體項目
應(yīng)用性課程就必然有自己的真正實用項目。在課程開始就給同學(xué)們規(guī)劃一個大的項目，此后知識點的逐一展開就是逐步完成目標(biāo)的過程。學(xué)習(xí)的各個章節(jié)可設(shè)置局部的小項目，明確目標(biāo)。要遵循事物發(fā)展，由易到難，由小到大的規(guī)律，小項目進行排序，前面完成的就是后面要出現(xiàn)的基礎(chǔ)，依此一環(huán)扣一環(huán)，逐層推進最終實現(xiàn)課程的總體項目。不然學(xué)生總會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生顧慮，到底學(xué)了有什么用，又用到那里。這樣學(xué)生就會努力的向目標(biāo)進發(fā)，有針對性的去提高，否則造成盲目學(xué)習(xí)，其效果可想而知。
5、教學(xué)過程讓學(xué)生有輕松感
教師應(yīng)該在教學(xué)中，在講解單調(diào)的程序類課程時要有足夠的幽默感，這樣就能夠調(diào)動的課堂氣氛，使學(xué)生更專注于課程內(nèi)容。其實教學(xué)就是一門獨特的語言藝術(shù)，教學(xué)就是在教與學(xué)的交流中進行的，就要發(fā)揮教師的語言能力，感染吸引學(xué)生，輕松的完成知識點的講解。往往有些教師就不注意這點，只知道埋頭講知識點，其實已經(jīng)喪失了教學(xué)良機，也就談不上提高教學(xué)質(zhì)量了。
(四)改變傳統(tǒng)課程考核方式
當(dāng)前多數(shù)高校程序應(yīng)用類課程的期終成績考核都慣用筆試來完成，即便有些學(xué)校也進行了機試，也不過是僅供參考而已。這樣以來就使學(xué)生更注重理論的死記硬背，而不關(guān)心實際的應(yīng)用，不會用程序解決實際問題也不影響自己的課程成績。針對這種現(xiàn)象應(yīng)該取消筆試，統(tǒng)一用上機考試來進行考核，所有試題來源于題庫。題庫里要有充足的題型及題量，題目不能來源于教材的例題，一定要作到變化。平時課程課內(nèi)實訓(xùn)時就要灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)要以用為主的思想，加強學(xué)生對知識點的理解和聯(lián)想，不斷提升學(xué)生的自覺能動性。為了更全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可將平時上機練習(xí)作為最終考核的組成部分。
三、結(jié)束語
隨著信息技術(shù)不斷在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用，程序類課程在高校教學(xué)工作就顯的尤為重要。這就要求教師和學(xué)生就必須達到教與學(xué)的緊密有效的結(jié)合，真正做到知識的學(xué)習(xí)與掌握并靈活的運用。由于學(xué)生對這類課程產(chǎn)生的恐懼或不安，就促使著我們教師就應(yīng)該正確面對當(dāng)前的教學(xué)是否需要改善。只有有效的看到缺點，才能更快的去糾正，更好的去教，更高效的去完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻：
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[2]陳衛(wèi)民.C#程序設(shè)計的教學(xué)探索[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報,2011,(6):99-100.
[3]馬雪英,王桂平.以能力為導(dǎo)向的程序設(shè)計類課程教學(xué)體系[J].計算機教育,2011,(4):74-78.
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