從小學到中學，從中學到大學，再從大學到現在，我們學習生涯的每一刻都有老師的陪伴，下面小編給大家分享一些老師副高職稱論文，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　老師副高職稱論文篇一

　　學生喜愛的歷史老師

　　【摘要】 “親其師”必“信其道”，“好吾師”而“鉆其科”。教師的自身素質直接影響著每一個學生對學習的興趣。良好的儀表、友善的態(tài)度，能民主、平等、尊重學生、有著良好的品性，有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)和淵博的專業(yè)知識，這樣的老師必然能得到學生的喜愛，能使學生從“要我學”轉變?yōu)?ldquo;我要學”。

　　【關鍵詞】 儀表、態(tài)度、民主、平等、尊重、系統(tǒng)、淵博

　　學生是情感豐富的一個實體.他們以教師的行動為榜樣。如果他們喜歡某任課老師，他們就會愛屋及烏地喜歡“極無興趣”的某門課程，也就是“親其師”必“信其道”，“好吾師”而“鉆其科”。因此，教師的自身素質直接影響著每一個學生，那么學生究竟喜歡什么樣的歷史老師呢?

　　一、良好的儀表，友善的態(tài)度

　　“他講課的風格讓我們感覺很有趣。”歷史教學要開拓學生的視野，發(fā)展學生智力，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣。因此我們如果仍用老的教學方式--照本宣科，一支粉筆，一本教科書，念完了事，那是很難讓學生喜歡聽你的課，喜愛你這樣的歷史老師。所以老師教學時，要注意各種情感的流露，教師的語調、節(jié)奏、表情都應隨著教材的變化而變化。如我在教學《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結尾部分，我提問：我們可以從鄭和、戚繼光身上學到什么?(小組討論、歸納、發(fā)言，然后評出較好的小組答案，由組長把答案寫在黑板上，讓同學們分享。)然后，我聲情并茂地說：我們應該學習他們的什么 “心”?--愛國心!學習他們的什么“情”?--愛國情!學習他們的什么“行動”?--愛國行動!這樣一呼一應，加上我激情高亢的語調，仿佛把學生帶到鄭和的船上，和探索者一起在浩瀚的“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國家獨特的風土人情”的喜悅。這樣，學生的身心受到了良好的熏陶，品德也得到了良好的優(yōu)化。學生的感情和思維也集中到老師的教學之中了。

　　“課堂猶如一個大家庭，我再也不煩上學了。”現在學生都被家長寄予厚望，這無疑是對孩子層層的重壓。要負起這個責任，孩子們必須全力以赴，丟掉一切興趣愛好去啃“學問”。教師為了學生考出好成績，保證升學率，也往往把學生當作接受知識的機器，教師從頭講到尾，學生埋頭記筆記，抄答案。這樣孩子的天性被泯滅于“學海”中。作為一名有“型”的教師，必須消除學生的身心陰影，為學生造就一個良好的學習空間。所以，友善的態(tài)度無疑是“春雨”“微風”。每堂課都讓學生如沐春風，使學生的長處得到解決發(fā)展，個性獲得充分展現，使學生在教師“鼓勵的眼光和贊揚的口吻”中得到進步。因此，學生發(fā)自內心地說出段首那句話。

　　二、民主、平等和尊重、良好的品性

　　“我們喜愛他的課是因為他平等待人、尊重人，從不戲弄人。”

　　教師要努力營造積極、民主、平等開放的教學氛圍，鼓勵學生的質疑精神和求異思維。如錯了允許重答，答得不完整允許補充，不同意允許爭辯。老師錯了允許提意見。教學中師生處在同一位置。教學本來是一個教師與學生共同學習的過程。這樣才能真正做到師生之間的和諧融洽，互相學習，互相切磋，互相啟發(fā)。事實上，學生不同看法，不同意見，甚至相反的觀點，一些是很有價值的思想。所以，教師在課堂上不應以分數來衡量學生，不以好惡提問學生，多表揚優(yōu)點，不斷滿足他們的需要，促發(fā)他們的學習激情和表現欲，這樣就會給他們帶來極大的信心與動力，從而大大地調動學生學習的積極性。

　　“我們喜歡他不發(fā)脾氣，和藹可親。”隨著老師地位的顯著提高。教師自身的內涵也應該更加更加完善，這可能對學生產生不可估量的積極作用，以往的“棍棒下成才”，“嚴師出高徒”。固然有它的客觀原因存在，但細想一下，這樣氛圍下的學生會像愛迪生那樣“胡思亂想”嗎?會插上“求知創(chuàng)新”的翅膀飛翔嗎?也許“老是一棍子，時間長了，孩子會失去興趣，一個發(fā)明家、科學家的苗子很可能就這樣被'扼殺'”。因此，要使教育得到預期的效果，老師就要從學生的實際出發(fā)，多鼓勵，贊揚。在贊賞過程中，無形傳達了教師的價值觀，是非觀和美丑觀，學生不知不覺中感受到了這些觀點的內涵，便會逐漸遵循這些內涵去指導自己的具體行為。這樣就大大地縮短了師生之間的距離。

　　三、系統(tǒng)的理論修養(yǎng)和淵博的專業(yè)知識

　　“我喜歡她講的課生動，感召力大，系統(tǒng)性強。”

　　我在上《活動課歷史畫配文--〈話說清明上河圖〉》時，我先了解本課的活動目標：通過為《清明上河圖》配文字說明的活動，在圖與文的轉換過程中，加深對宋代社會情況的了解，培養(yǎng)從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，提高對歷史繪畫作品的欣賞水平，發(fā)展同學們的形象思維能力，豐富同學們的歷史想象能力，展示同學們的文字表達能力和活躍的內心世界。然后，開始分頭行動查閱資料，對《清明上河圖》進行較全面的發(fā)解，網上的資料琳瑯滿目。同學們大開眼界，為了使同學們提高效率，篩選資料得當，我進行了必要的指導，幾天的功夫，同學們已掌握大量的歷史信息，有的同學還送給我一個驚喜。

　　接著我又指導全班學生根據自己掌握的資料分組討論《清明上河圖》畫面所反映的歷史信息，選定準備配文的畫面，研究配文的形式。然后，大組內再分工，四人一小組，根據大組提出的初步方案，為其中一個畫面配寫文字。同學們緊張、有序、積極地準備著，而我也利用“偷懶”得來的時間抓緊充電，查閱資料，開闊視野，提高對歷史名畫的欣賞水平。

　　到了上活動課那天，每個同學都一臉嚴肅而神秘的表情，好象每個人都有“殺手锏”，一副志在必得的樣子。果不其然，一位同學從網上下載了《清明上河圖》全卷動態(tài)圖，并配以悠揚的音樂和生動的配文，圖文和諧、優(yōu)美，全班向他報以熱烈的掌聲，紛紛投去羨慕的眼光。這就是他要給我的驚喜吧!接著其他同學毫不示弱，有人物對話，小品表演，講故事，念解說詞等，展示《清明上河圖》描繪的情景，介紹宋代社會情況。豐富的想象，流暢的文字表達，精彩的表演，一節(jié)課下來，就像一臺別開生面的聯歡晚會。之后，我趁熱打鐵，將《清明上河圖》復印放大，將學生的配文配于圖上，制成圖文相配的展品，舉辦“話說《清明上河圖》”的畫展。由學生自己設計、籌備、展覽，并邀請班主任，各科老師，其他班同學參觀，大家評一評哪些同學寫得好。學生自我評價，師生相互評價。讓學生在學習過程中體驗快樂，提高學生審美能力，以促進學生多方面的發(fā)展提高。

　　通過這節(jié)活動課后，我進行了深刻的反思：教學是一門藝術，也是一門科學，講究教學策略是成為一名優(yōu)秀教師必備的條件。新課程的歷史教學，需要老師在深入研究歷史教材的基礎上，探討教材的教學規(guī)律，并運用這些規(guī)律，提出新的適用素質教育要求的教學策略。以前傳統(tǒng)教學中對學生不能放，不敢放，一放就怕難收。“一言堂”依然是常規(guī)教學的主要形式，教與學都很累。通過這節(jié)課我充分放手讓學生自己想辦法，結果學生積極動手，“八仙過海，各顯其能”。讓學生真正體會到做學習主人的自豪與自信，這樣這種“放”不僅不會“放羊”，反而會使學生越來越“放”聰明，越“放”能力越強。時代的發(fā)展不僅需要成千上萬具有健康人格，健全人格的學生，更加需要具要豐富多彩個性的學生，有創(chuàng)新發(fā)展的學生。

　　總之，要想得到學生的喜愛，要想適應社會的要求，要想跟上時代發(fā)展的步伐，就必須不斷地學習，不斷地充實自己。“學高為師，德高為范。”讓我們努力做一個新型的教師去呵護學生們的成長。

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