老師副高職稱論文格式要求(2)
老師副高職稱論文篇二
老師“寬容”學生又何妨?
【摘要】 教師應該給學生營造一個寬松的學習環(huán)境,寬容學生,鼓勵學生。同時又要對學生嚴格要求,在嚴格與愛護的統(tǒng)一中重塑學生。
【關鍵詞】 寬容;鼓勵;嚴待學生;重塑學生
我們大家有不少人都知道這則故事.相傳古代有位老禪師,一日晚在禪院里散步,突見墻角邊有一張椅子,他一看便知有位出家人違反寺規(guī)越墻出去溜達了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時,才發(fā)覺剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措,張口結舌。但出乎小和尚意料的是師傅并沒有厲聲責備他,只是以平靜的語調說:“夜深天涼,快去多穿一件衣服。”老禪師寬容了他的弟子。古人尚且如此,在現(xiàn)今的學校教育中,我們的課堂也需要寬容。
像故事中的那樣,老禪師就清楚地知道,是他的弟子的錯,他沒有選擇責備,而是選擇寬容,其實寬容是一種無聲的教育。
我認為教學中給學生營造一個寬容的學習環(huán)境,遠比書本知識的灌輸要重要,這不僅有利于鼓勵學生的人格發(fā)展、個性的張揚,更有利于師生的有效溝通。
一、寬容――適應學生,善待學生
我認為,寬容是一種積極、靈活的態(tài)度。教師要善于體察學生、諒解學生,一旦學生的行為有些出格,不要理直氣就壯,而應心平氣和,設個“臺階”讓學生下來。我們現(xiàn)在的學生大多來自獨生子女家庭,父母長輩的寵愛,使得他們平常都比較任性、嬌氣;而且開始懂事的他們心理脆弱又都很要面子,一味地批評喝斥只會令學生深感挫敗而消極怠學,甚至在課堂上與教師產生沖突。這時我們應明白“硬柴還需軟柴捆”的道理,寬容對待,。
經過幾年的教學實踐,我切身體會到寬容愛惜的效果往往比當眾責難,給予難堪要好的多。比如同樣面對學生課堂看閑書的情況,一次我以強硬的態(tài)度當眾要求學生當場交出“作案工具”,并加以嚴厲批評以警示旁人。結果該生在以后的課堂上一度低頭以示對我的抗議,一些學生也因為我在課堂上堅持處理學生影響教學而表示不滿;另一次,我在吸取教訓后,針對另一學生的性格特點,以私下打電話聊天的方式解決,保全了他的面子,也達到了提醒他認真上課的目的,同時也使該學生認識到老師是尊重他的從而上課積極性也大大提高?？梢?以靈活的方式去調節(jié)、適應教學,比死板的打壓更能讓學生接受,更能感覺到老師與學生之間平等的理解與默契。
二、寬容――相信學生,鼓勵學生
教師應該在與學生共同學習、生活的過程中給予學生發(fā)自教者內心的真正的寬容,讓孩子能感受到生命的尊嚴,感受到學習的成功和樂趣,從而真正對學習產生興趣。它不是對學生“恨鐵不成鋼”的焦慮,不是對學生的錯誤、失誤耿耿于懷的刻薄,而是以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學生日后的成長。在此過程中,學生充分感受著信任與激勵,在不斷的摸爬滾打中努力,直至獨立前行。
我們有位同事是這么做的:一位學生因為考試得了59分而將試卷揉成紙團、情緒異常地沖出教室。內心沉重的教師拿過試卷,核算之后對他說道:“哦,對不起,我多扣了你2分,相信你以后會做得更好的。”沒有刻薄的批評,帶著善意的寬容、信任與鼓勵,這位教師當著全班同學的面給他加了2分。同學熱烈的掌聲中,該同學眼中的淚光表明了他暗下決心的勇氣,而今后他的學習積極性也真的得到了極大的激發(fā)。這位老師寬容的做法回收的將是學生加倍的信心、努力和日后的成長!
所以,我們不能把學生簡單地分為“好”或者是“差”,多給他們一些成長的空間,相信每個孩子身上都有令人欣喜的優(yōu)點,鼓勵他們的發(fā)展,用寬容激發(fā)學生的自信與潛能。蘇霍姆林斯基說過:“贊揚差生極其微小的進步,比嘲笑其顯著的劣跡更加文明。”事實上,只要對“差生”多一些寬容和賞識,多用發(fā)展的眼光看待、激勵他們,幫助其分析原因,提出應對策略,就能使他們的潛力得到開發(fā),而這種潛力一旦被挖掘出來,迸發(fā)出來的力量是驚人的,甚至一點不比“優(yōu)”生差,而他們身上所散發(fā)出來的自信與自尊將是對教學的最大回報。
三、寬容――原諒學生,重塑學生
人非圣賢,孰能無過,何況是處在青春期的中學生。這時,一次寬容,可能改變學生的一生。比如:一次一位學生在宿舍中的若干現(xiàn)金不翼而飛,懷疑是下鋪拿的。班會課上,我在全班講了這件事,發(fā)現(xiàn)那個下鋪神情有異,滿臉惶恐。我沉吟了一下,說道:“我相信拿錢的同學一定是有什么原因,可能有什么急事,有什么難處,一時沖動糊涂,不是成心要拿別人的東西,此時他的心里一定也非常矛盾、懊悔;但這是一種非常不好的習慣,希望所有的同學都不要犯這樣的錯誤。有什么困難可以和老師來講,我們會處理好的。請這位同學課后自己將錢放到我的辦公桌上,以后可要注意,把這個不好的毛病改掉。”而我的辦公桌上也真的放上了失蹤的現(xiàn)金。畢業(yè)后的聚會中,那位同學真誠地走到我的身邊,坦承當年犯錯誤的原因,并感謝我當時的寬容。如果不是我的寬容,他也許就會失去奮發(fā)的勇氣,在同學異樣的眼光中無地自容,也不會有今天的成就。
寬容的力量能給我們很多啟迪。學生犯了錯,大多數(shù)都會后悔,希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們老師拉一拉,就能成為好學生。但如果稍一不慎,推一推,或不注
意方式、方法,就可能毀了一個人。對別人的過錯能寬容、原諒也是一個優(yōu)秀教師必須具備的心理品質。“諒解也是教育。”我們的教師應善于以自己的寬容,體諒學生,走近學生,走進學生的內心,變成學生心目中可親、可近、可以推心置腹的人,從而順利達到教書與育人的目的。
四、寬容――嚴待學生,熱愛學生
我們講求的寬容不是縱容、遷就,而是嚴格要求與愛護的統(tǒng)一。在熱情愛護中又嚴格要求,愛在細微處,嚴在當嚴時;把充滿愛的嚴與表現(xiàn)為嚴的愛相結合,才能贏得學生的尊敬和理解。嚴格要求學生是一種愛,寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度。
當然,我們對學生的寬容并非姑息遷就和袒護,而是教育學生的一種策略和手段,體現(xiàn)在對學生的教育上,可以是在處理問題時留有余地。毋庸置疑,作為老師對學生的嚴格管理是十分必要的,若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至侮辱、體罰,這與嚴格要求是格格不入的。懲罰只是教師束手無策的標志,而不是什么嚴格要求。作為人民教師,應該在沉著、冷靜上下工夫,決不能因學生有錯就拍案而起,更不可認為他們“無藥可救了”。學生有錯應該批評,但要嚴中有愛,特別要尊重學生的人格。在批評中善于發(fā)現(xiàn)和保護他們的積極性,妥善引導,讓其閃光點得到放大的機會,促其朝著自己的興趣方向良性發(fā)展。
對于學習較差的學生,我們要特別注意保護他們的積極性。我們應該相信每個學生都有一顆想學好的心,即使學生行為不當,老師嚴厲批評時,也應動之以情,曉之以理,要讓他明白:老師是關心你、愛護你、是為你著想才嚴格要求的。學生理解了老師的苦心,在嚴厲批評面前就不會產生逆反心理或敵視情緒。所以,在教學過程中多一份寬容,多從學生的角度來看問題,設身處地地去為學生考慮,還有什么能比理解、信任和尊重更讓人歡欣鼓舞呢?
寬容不是無能的表現(xiàn),而是教師人格魅力的體現(xiàn),是教師充滿愛心的體現(xiàn)。
寬容是一種心境、是一種境界;寬容更具有無窮的魅力。有人甚至說:“寬容是智慧的善良,是悟透人間之難的覺醒,是對人類的愛和信心,是睿智,是勇敢。”教師需要有這樣的智慧與勇敢,去洞悉學生的心靈,了解他們的所需、所想。請用寬容給學生的發(fā)展留出一塊屬于他們的“自留地”,也給自己騰出一片心靈的綠洲!教書育人,我們“寬容”一下學生又何妨?
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