地理評(píng)職稱論文格式要求(2)
地理評(píng)職稱論文格式要求
副標(biāo)題#地理評(píng)職稱論文篇二
簡(jiǎn)論地理學(xué)具在地理教學(xué)中的運(yùn)用
摘要:面對(duì)地理教與學(xué)中的種種困難,根據(jù)多年的從教心得,本人認(rèn)為,地理教學(xué)用具在教與學(xué)過程中,起到了舉足輕重的作用。首先,充分利用直觀教具,能降低教學(xué)難度。其次,直觀的教學(xué)用具,賦予了地理課堂新的生命。三是多種多樣的地圖,豐富了課堂教學(xué)信息。四是鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具,利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞: 地理學(xué) 地理 教學(xué)用具
地理教學(xué)中,教師能否準(zhǔn)確而及時(shí)的利用地理教學(xué)學(xué)具,是教師自身素養(yǎng)的體現(xiàn),也是學(xué)生能否輕松地將知識(shí)成功地轉(zhuǎn)化為內(nèi)知的關(guān)鍵。
針對(duì)高中地理理論性、綜合性強(qiáng),兼具自然地理與人文地理二者的特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)改單向的“注入式”為雙向的“反饋式”。針對(duì)初中地理區(qū)域性、實(shí)踐性強(qiáng)及學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理,合理的利用地球儀、月相儀、三球儀和教學(xué)掛圖等教學(xué)用具,巧妙地安排“動(dòng)眼觀察”、“動(dòng)腦思考”、“動(dòng)口表達(dá)”、“動(dòng)手表演”、“親手制作”等活動(dòng)內(nèi)容。總之,教師要密切結(jié)合教堂教學(xué),積極利用各種教學(xué)學(xué)具,變抽象為具體,變遙遠(yuǎn)的感知為親眼所見,化難為易,改變課堂教學(xué)模式,從而達(dá)到事半功倍的最佳教學(xué)效果。
1.充分利用直觀教具,能降低地理教學(xué)難度
地理教學(xué)內(nèi)容所涉及的對(duì)象往往具有復(fù)雜性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識(shí)上的間接性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來,深感力不從心。地理教學(xué)中必須加強(qiáng)直觀教學(xué),而地圖、各種直觀教具、電教媒體的充分利用,是直觀教學(xué)的重要途徑。地理教師要結(jié)合實(shí)際,盡可能的科學(xué)地利用地理教具。只有盡可能的發(fā)揮各種教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用,才能很好地集中學(xué)生的注意力,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的。
高中地理中“地球的運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的的意義”,空間概念比較強(qiáng),教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖的同時(shí)應(yīng)使用教具演示。地球的自轉(zhuǎn)可以用地球儀演示,地球的公轉(zhuǎn)可用“三球儀”演示。自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)關(guān)系的演示,教師先拿著地球儀沿課桌面運(yùn)動(dòng)一周,然后指出,在地球儀上過球心并與桌面平行的大圓,可以看作是地球的公轉(zhuǎn)軌道面,即黃道面。很顯然黃道面與赤道面有一個(gè)夾角。演示說明之后,在引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的圖像,最后得出結(jié)論:正是有了黃赤交角的存在,才影響到太陽直射點(diǎn)在地球表面做南北回歸運(yùn)動(dòng),導(dǎo)致太陽輻射能在地球表面分配具有回歸年的變化,同時(shí)學(xué)生通過觀察“三球儀”在運(yùn)動(dòng)的過程中,仔細(xì)觀察晝、夜半球的周期變化規(guī)律,很容易感知各地晝夜長短的季節(jié)變化和緯度變化規(guī)律。
2.直觀而具體的教學(xué)用具,賦予了地理課堂教學(xué)新的生命
紙上得來終覺淺,須知此事要躬行。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程,倘若學(xué)生在此過程中,能知行結(jié)合,學(xué)習(xí)效果將會(huì)得到明顯改觀。直觀而具體的教學(xué)用具,在帶給學(xué)生一個(gè)嶄新的視角同時(shí),也給學(xué)生提供了充分展示自已的平臺(tái)。教育家陶行知先生曾經(jīng)通俗而深刻的闡明了手腦并用的意義,他說:“人生兩寶,雙手與大腦。用腦不用手,快要被打倒。用手不用腦,飯也吃不飽,手腦都會(huì)用,才是開天辟地的大好佬。”前蘇聯(lián)教育家阿莫納維利也曾經(jīng)說過:“兒童單靠動(dòng)腦,只能理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí);如果加上動(dòng)手,他就會(huì)明白知識(shí)的實(shí)際意義;如果再加上心靈的力量,那么認(rèn)識(shí)的所有的大門都在他面前敞開,知識(shí)將成為他改進(jìn)事物和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。”
如地球的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)中,讓學(xué)生親自撥動(dòng)地球儀,體驗(yàn)晝夜交替的現(xiàn)象,觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況:在學(xué)生親手轉(zhuǎn)動(dòng)“三球儀”時(shí),讓學(xué)生真切的感知到“兩分兩至”時(shí)的太陽直射點(diǎn)的緯度、日期、北半球晝夜長短變化情況,以及太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)方向。在地球儀和“三球儀”這兩個(gè)重要學(xué)具的幫助下,順利而有效的讓學(xué)生獲得地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一新知,從而更深刻的將所學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的認(rèn)識(shí),能順利的將知與行完美結(jié)合起來
3.地圖一地理學(xué)具中的主打正營,豐富了課堂教學(xué)信息
地圖展現(xiàn)在師生面前的是一具微縮的知識(shí)世界。不管是什么地圖,它的基本功能有兩個(gè)核心:地圖可以表示事物空間位置;地圖是可視化的表示方法。地圖賦予了學(xué)生一個(gè)可透視的眼睛。
首先地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言,它是地理知識(shí)信息的又一個(gè)載體。豐富多彩的地圖在色彩上極大地吸引
了學(xué)生,有效的豐富了地理課堂教學(xué),讓學(xué)生從干巴巴的文字中跳出來,能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。同時(shí),“考圖”也是地理試題的一大特色。但并非所有的地理試題都附有圖。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,就得特別注重培養(yǎng)學(xué)生地圖意識(shí),加強(qiáng)讀圖、析圖和親自動(dòng)手繪制地圖能力的培養(yǎng)。其次圖文轉(zhuǎn)換能力也是地理學(xué)科中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能利的較高要求。其本質(zhì)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力和表達(dá)能力的綜合反映。實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化這一能力的跨越,學(xué)生基本能表達(dá)到“會(huì)學(xué)”的境界。
4.鼓勵(lì)學(xué)生自制學(xué)具,利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
地理學(xué)具的親手制作,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的廣闊空間。學(xué)生通過對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)后,倘使能讓他們自己動(dòng)手,制作出與此相關(guān)的實(shí)物學(xué)具,讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉,同時(shí)亦能在制作中檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度。(EE下轉(zhuǎn)到22頁)(EE接第20頁)這既能豐富學(xué)生的課余生活,又能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生個(gè)性特長和能力得到充分的發(fā)揮。
如學(xué)生在學(xué)過“經(jīng)緯網(wǎng)”這一知識(shí)后,可用乒乓球做一個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地球儀,在繪制這些經(jīng)緯線時(shí),將經(jīng)緯線的基本特征、經(jīng)緯度的劃分、南北半球的劃分等知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)加以鞏固和加深;在學(xué)習(xí)地方時(shí)與區(qū)時(shí)后,學(xué)生親手制作時(shí)區(qū)表,從而將世界各地的時(shí)差這一知識(shí)難點(diǎn)加以深度剖析。
姑且不論這些教具是精致還是粗陋,只要學(xué)生敢于動(dòng)手,善于動(dòng)手,教師應(yīng)給予極大肯定,同時(shí)還可將有個(gè)人特色的小制作在全班乃至全校傳觀,并收藏至教師的資源庫,作為日后教學(xué)的第一手資料。這樣既促進(jìn)了學(xué)習(xí)的學(xué)生,又提高了教師的今后的教學(xué)水平,達(dá)到教學(xué)相長的雙贏目標(biāo)。
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