計算機評職稱論文(2)
計算機評職稱論文
計算機評職稱論文篇二
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)
摘 要：本文主要研究并設(shè)計了一個基于Justep X5的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站主要用于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的輔助教學(xué)，為學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;Justep X5
中圖分類號：TP31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 (2013) 18-0000-01
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是一門計算機公共基礎(chǔ)課，授課對像是全校各專業(yè)的大一學(xué)生。學(xué)生通過學(xué)習(xí)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，可以掌握計算機的基礎(chǔ)知識，并能熟練使用計算機的各種基本操作及OFFICE辦公系列軟件。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上講授，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，而課堂上的時間是有限得，教師也不能完全掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，這就要求學(xué)生要增加上機練習(xí)的時間。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我校建立了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站是一種很好的課堂教學(xué)的輔助工具，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，課后隨時可以借助于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站進行進一步的學(xué)習(xí)，這樣可以彌補課堂上沒聽懂或沒練會的不足。學(xué)生通過該平臺可以提高學(xué)習(xí)效率，同時還可以在線進行測試并和教師進行互動交流。
一、系統(tǒng)需求分析
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站是教學(xué)的輔助平臺。該網(wǎng)站主要是讓更多的學(xué)生能夠利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過使用該平臺可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣及效率，彌補課堂上的不足。根據(jù)本課程的特點，結(jié)合學(xué)生實際掌握程度，經(jīng)過了反復(fù)地論證，最終確定了課程網(wǎng)站的設(shè)計方案。系統(tǒng)的角色分為三種：學(xué)生、教師和管理員。不同的角色有不同的權(quán)限，可以用來訪問不同的內(nèi)容。
二、總體設(shè)計
(一)系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖
本課程網(wǎng)站從權(quán)限角度來分，主要分為三大模塊，分別為管理員模塊、教師模塊、學(xué)生模塊。每個模塊就是一個角色，系統(tǒng)功能圖就給出了系統(tǒng)每個角色能夠完成的功能，可以執(zhí)行的操作。
(二)網(wǎng)站各功能模塊
本課程教學(xué)網(wǎng)站主要是針對大學(xué)一年級的學(xué)生，由于這些學(xué)生計算機操作能力相對比較弱、自學(xué)能力相對也較差。所以課程網(wǎng)站在設(shè)計時主要考慮學(xué)習(xí)的實用性及所面向的對象群體?；诖?，該網(wǎng)站前臺主要包括以下功能模塊：課程概括、課程建設(shè)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課外知識拓展、在線測試。 課程概括模塊主要包括課程簡介、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
課程建設(shè)模塊主要包括主講教師簡介、師資隊伍介紹、教材建設(shè)。
理論教學(xué)模塊主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、資料下載。
實踐教學(xué)模塊主要包括實驗大綱、實驗指導(dǎo)、實驗素材、資料下載。
課外知識拓展包括計算機常見問題的解決。
在線測試模塊主要是學(xué)生答題的模塊，可以答題，然后查看成績及答案。
三、網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計
(一)數(shù)據(jù)庫設(shè)計
根據(jù)課程網(wǎng)站的需求，本次設(shè)計選擇用Mysql數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行設(shè)計，通過它可以實現(xiàn)在模塊之間使用對象進行數(shù)據(jù)傳遞和負責(zé)操作數(shù)據(jù)庫，可以簡化三層體系架構(gòu)的搭建。數(shù)據(jù)訪問層要訪問數(shù)據(jù)字段，業(yè)務(wù)邏輯層得到數(shù)據(jù)。
在網(wǎng)站系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，分析數(shù)據(jù)庫中各實體的聯(lián)系，形成了各實體之間的ER圖，從而轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型，分別為學(xué)生、教師、管理員。
學(xué)生(學(xué)號，密碼，姓名，班級，聯(lián)系方式，通過審核) 教師(教師號，密碼，姓名，職稱，聯(lián)系方式，是否通過審核)
管理員(編號，密碼，姓名，單位，聯(lián)系方式，電子郵件) 其中帶有下劃線的為主鍵。
(二)詳細設(shè)計
1.主界面設(shè)計
登錄界面由用戶輸入用戶名和密碼，完畢后點擊登錄按鈕，后臺對用戶信息進行判斷，無誤即可跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)用戶的操作頁面。
2.學(xué)生界面的設(shè)計
學(xué)生角色菜單項包括課程概括、課程建設(shè)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課外知識拓展、在線測試(在線測試)。但是學(xué)生只能進行瀏覽，不能進行寫操作。
3.教師界面的設(shè)計
教師角色的菜單項包括課程概括、課程建設(shè)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課外知識拓展、在線測試(上傳自測題)。教師可以在后臺添加、刪除、修改內(nèi)容。
四、結(jié)束語
基于B/S結(jié)構(gòu)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)網(wǎng)站可以滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，能夠較好地解決課程所受的時間和空間的限制，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握本課程的知識點。利用本課程教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣和計算機操作技能，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)模式，這也是為了更好地適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。
參考文獻：
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[3]高鷺，周李涌.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2008：87-91.
[作者簡介]楊雄飛，男，學(xué)生，現(xiàn)就讀于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院2010級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè);通訊作者：費麗君(1979.3-)，女，講師，現(xiàn)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)部教師。
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