副高級(jí)音樂職稱論文格式
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過程,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的副高級(jí)音樂職稱論文格式,希望你們喜歡。
副高級(jí)音樂職稱論文格式
第一部分:扉頁
論文題目(黑體二號(hào),居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導(dǎo)教師不需填寫職稱),使用宋體三號(hào)字。
第二部分:中、英(外)文內(nèi)容摘要
中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁書寫,如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢,連續(xù)書寫在次頁。
“內(nèi)容摘要”四個(gè)字居中書寫(宋體三號(hào)加粗),前后兩個(gè)字之間空一個(gè)中文字符。
書寫“內(nèi)容摘要”四字之后,空一行(宋體小四號(hào)),再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號(hào))。
書寫中文內(nèi)容摘要之后,在下一行書寫中文關(guān)鍵詞。書寫“關(guān)鍵詞”三字時(shí),左縮兩格添加冒號(hào);“關(guān)鍵詞”三個(gè)字使用宋體小四號(hào)加粗;關(guān)鍵詞具體內(nèi)容使用宋體小四號(hào)字;在
前后兩個(gè)中文關(guān)鍵詞之間,空兩個(gè)中文字符。
書寫中文關(guān)鍵詞之后,空一行(宋體小四號(hào)),再書寫英(外)文內(nèi)容摘要(ABSTRACT)和關(guān)鍵詞(KEY WORDS)。書寫英(外)文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞的格式等要求,與中文內(nèi)容摘
要和關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng),但是,字體為Time New Roman ,小四號(hào),關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。
第三部分:目錄
在書寫第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁,開始書寫目錄。
“目錄”兩字之間空兩個(gè)中文字符,居中書寫,使用宋體三號(hào)字加粗。
書寫“目錄”二字之后,空一行(宋體小四號(hào)),再書寫目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)及對(duì)應(yīng)正文的起始頁碼。
目錄的具體內(nèi)容(即標(biāo)題)要求標(biāo)注到二級(jí)標(biāo)題,即:(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內(nèi)容時(shí),一級(jí)標(biāo)題使用宋體四號(hào)字加粗;二級(jí)標(biāo)題使用宋體四號(hào)字。行距為“固
定行間距22pt”。
第四部分:正文及參考文獻(xiàn)
在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁,開始書寫正文及參考文獻(xiàn)。
一、書寫格式
1.論文的結(jié)構(gòu)
論文題目
論文的引言部分(書寫論文題目之后,空一行<宋體小四號(hào)>,不需寫“引言”字樣)
一、(正文)
二、(正文)
三、(正文)
…………
論文的結(jié)語部分(接上文另起段落,不需空行,不需寫“結(jié)語”字樣)
參考文獻(xiàn)
2.字體字號(hào)
大標(biāo)題(論文題目),宋體小三號(hào)加粗;一級(jí)標(biāo)題,宋體四號(hào)加粗;二級(jí)標(biāo)題,宋體小四號(hào)加粗;三級(jí)標(biāo)題,宋體小四號(hào);正文及參考文獻(xiàn),宋體小四號(hào);注釋內(nèi)容,宋體五號(hào)。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)采用中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》(GB/T15834—1995)。
4.科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會(huì)公布的規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)、部標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱,尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語,可采用慣用的名稱。
5.量和單位采用中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號(hào)構(gòu)成組合形式的單位。
6.文中的數(shù)字,除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外,應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。論文中數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。
副高級(jí)音樂職稱論文
中學(xué)音樂教學(xué)探微
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-0745(2012)02-0232-01
摘要:在中學(xué)音樂教學(xué)中,教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景,盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,著力激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞:中學(xué)音樂 興趣 創(chuàng)造性
在多年來的教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此,我在中學(xué)音樂教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈活運(yùn)用多種愉快教育方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了較好效果。
一、音樂就在身邊,培養(yǎng)識(shí)譜興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動(dòng)聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí),可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣,我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。
要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《媽媽的吻》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中對(duì)媽媽的愛的心情,部分學(xué)生唱起來很呆板,面無表情。這下,課堂氣氛異常活躍,同學(xué)們爭著舉手回答,他們說著,笑著,沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說:“同學(xué)們,現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)?lsquo;旅游’,你們想到哪兒去呢?”同學(xué)們高興地喊起來:“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好!咱們先到北京去看看吧!老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員,音樂一起,同學(xué)們便高興地唱起來,好象自己真的坐上了火車,他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情,那眼睛活象是在說話;有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。
二、引導(dǎo)學(xué)生做表演,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的,表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。中學(xué)生活潑好動(dòng),每學(xué)一首歌曲,我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演,以幫助他們更好地理解歌曲,記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí),我是這樣做的:①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí),學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引,教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演,連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試,臺(tái)上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來,不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解,而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、自制樂器練伴奏,提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限,各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件,這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果,我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器,如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴;用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲,用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《歡歡喜喜中國年》時(shí),做了這樣一個(gè)集體練習(xí):全班學(xué)生分為4個(gè)組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí),邊唱邊奏邊舞,寓藝術(shù)熏陶于表演之中,使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人,整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、培養(yǎng)欣賞音樂的興趣
欣賞音樂,不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力,而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,生活閱歷淺,經(jīng)驗(yàn)積累少,要使他們真正理解音樂,達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的,就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn),通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式,運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品,然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn),使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度,及直接、間接和形象的記憶,用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如,鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子,樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音,風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景;中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí),我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場面,然后初聽音樂一遍,復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。由于學(xué)生對(duì)音樂發(fā)生了濃厚興趣,所以聽時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒,再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎,同學(xué)們興高采烈、情緒高漲,表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中,學(xué)生如聞其聲,如見其形,從而更準(zhǔn)確地把握作品,深刻地理解音樂,充分欣賞音樂之美。
在音樂教學(xué)中,教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景,盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,著力激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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