中職教師職稱論文

　　教師肩負(fù)著傳播文明、開啟智慧、塑造靈魂的神圣使命。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了中職教師職稱論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　中職教師職稱論文篇一

　　教師心理因素研究

　　[摘要]：本文對教師心理因素進(jìn)行了全面的分析，指出教師必須具備熱情博愛、勤于實(shí)踐、摒棄權(quán)威和長期學(xué)習(xí)的基本心理因素，才能承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

　　[關(guān)鍵詞]：教師 心理因素 研究

　　首先要具備熱情博愛的心理。教師肩負(fù)著傳播文明、開啟智慧、塑造靈魂的神圣使命。熱情博愛的心理直接關(guān)系到教師個(gè)人教學(xué)活動的開展過程，關(guān)系到學(xué)生的成長。教育的終極目的是培養(yǎng)人，發(fā)展人，沒有熱情博愛的心理，就不可能真誠的關(guān)心自己的學(xué)生，了解學(xué)生的感受，也不可能激情飛揚(yáng)地講授教學(xué)內(nèi)容、傳達(dá)知識，解決疑惑，更不可能以寬廣的胸懷去包容教育對象?，F(xiàn)在提倡培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是也學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必由之路。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生身上都有創(chuàng)新的潛能。教育教學(xué)的任務(wù)就是要開發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上潛在的創(chuàng)新能力。所以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都從自己的實(shí)際出發(fā)獲得成功。教師必須因材施教，熱愛和尊重每一位學(xué)生。

　　尊重每一位學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)識、理解和各種能力方面所表現(xiàn)出的差異以及在創(chuàng)新思維中所反映出的不同之處。要針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，針對不同身心成長條件和智力發(fā)展水平的實(shí)際，因人而異實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與和競爭的機(jī)會。人的創(chuàng)造性思維有強(qiáng)有弱，創(chuàng)新能力有大有小，課堂教學(xué)中要用同樣的口吻，平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。對于學(xué)生來說，教師一個(gè)輕蔑的目光或者一句否定的話語，都有極大的殺傷力和摧毀力;而教師一個(gè)肯定的目光或者一句鼓勵(lì)的話語，又有著使學(xué)生充滿自信并獲得成功的巨大能量，所謂良言一句三冬暖。應(yīng)該把期待的目光投向每一個(gè)學(xué)生，努力創(chuàng)造師生和諧相處共同進(jìn)步的教學(xué)氛圍。

　　其次是要具備勤于實(shí)踐的心理。實(shí)踐的心理既包括了內(nèi)心積極的思想準(zhǔn)備，同時(shí)也包括了實(shí)踐活動本身。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，要求教師必須勤于探索，勇于實(shí)踐。教師的實(shí)踐，既要對新思維新方法新事物有敏感的知覺和清晰深入的認(rèn)識，又要敢于想前人沒有想過的事情，要善于吸收最新的科研成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，要有獨(dú)到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法。對自己所從事的事業(yè)，要有一種永不衰竭和頑強(qiáng)進(jìn)取的心理需求。課堂教學(xué)中要徹底改變填鴨式、灌輸式和撥水式教學(xué)方法，不能僅僅只充當(dāng)知識的傳播者，要通過語言、板書板畫、儀表儀器、各種教具、微課程以及所有能表現(xiàn)教師教學(xué)魅力的各種方法手段，積極創(chuàng)造寬松活潑、師生充分互動并共享課堂樂趣的融洽氣氛，有效地延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師創(chuàng)新探索中不斷培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和獲得新知識的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。隨時(shí)把握本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，不斷提高理論研究水平，并及時(shí)運(yùn)用這些成果指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，要把教學(xué)科研當(dāng)作自己的一種職業(yè)生活方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的各種問題，并找出解決問題的具體方法和思路。以高尚的人品、淵博的學(xué)識、深刻的見解、獨(dú)特的教學(xué)魅力和豐富的教研成果去引導(dǎo)學(xué)生成長。

　　第三是具備摒棄權(quán)威的心理。培養(yǎng)學(xué)生首先要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，即讓學(xué)生在氣質(zhì)、情感、興趣、思維等方面的潛質(zhì)得到發(fā)展，讓學(xué)生的思維獲得自由，讓學(xué)生精神世界的獨(dú)特性得到尊重，讓學(xué)生思想中的創(chuàng)新欲望得到鼓勵(lì)。而做到這一點(diǎn)，必要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧民主、寬松自如的教學(xué)環(huán)境，徹底摒棄教師的權(quán)威觀念，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展掃除障礙，建立新型的合作型的師生關(guān)系觀念并付諸行動。

　　傳統(tǒng)的教育中，師道尊嚴(yán)的教師權(quán)威觀念，極大程度上影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新型的師生關(guān)系中，教師不再是權(quán)威的代表，而是學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，導(dǎo)演，導(dǎo)師，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。師生之間完全應(yīng)該是一種相互平等的合作關(guān)系，而不是上下關(guān)系。教師必須以寬容、平等、和藹可親的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如果說教師必須具有權(quán)威，這種權(quán)威也只能表現(xiàn)為以自己最佳的教育教學(xué)方法和策略對學(xué)生進(jìn)行潤物無聲的指導(dǎo)與點(diǎn)拔。教學(xué)活動并不是教師對學(xué)生獨(dú)有的一種單向影響，而是師生之間的雙邊活動，具有相互影響，相互滲透，相互感染和共同促進(jìn)的特點(diǎn)。有的時(shí)候?qū)W生掌握的知識并不比老師欠缺，只是時(shí)間和場景不同，換一個(gè)地點(diǎn)或在某些其他領(lǐng)域，學(xué)生也可以是老師。

　　在日常的教學(xué)活動中，教師如能和藹可親的表白自己的獨(dú)立見解，能夠根據(jù)學(xué)生的具體知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行循循善誘、啟發(fā)導(dǎo)向，能夠善意的分析評價(jià)學(xué)生，而不是板著面孔照本宣科，自然有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。其實(shí)課堂上除了傳遞相關(guān)的專業(yè)知識，還可以領(lǐng)略到人生的許多趣味。教師生存的資源就是自己所掌握的知識與技能，傳授知識的技巧方法以及正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，憑著這些資源與學(xué)生進(jìn)行交換。教學(xué)活動開展的過程也是教師生存的過程。如果教師心胸狹隘，生怕自己的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，對學(xué)生的異見總是給予負(fù)面強(qiáng)化或挖苦諷刺，將極大挫傷學(xué)生的創(chuàng)新意識。。

　　最后是要具備終身學(xué)習(xí)的心理。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生必須以一定的知識技能為基礎(chǔ)。知識技能既是師生之間交流的目的又是交流的手段，是贏得學(xué)生尊重的前提和條件，同時(shí)也是幫助學(xué)生形成相應(yīng)的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力的重要因素。教學(xué)活動中，師生的交流具有豐富的創(chuàng)造性。對一個(gè)老師來講，感覺到自己所有的知識都會被激發(fā)出來并積極參與到教學(xué)活動中來。教師應(yīng)當(dāng)盡力去尋找?guī)熒鷾贤ā⒔涣?、合作的最佳方式。而有效的交流和合作方式卻依賴于對知識的掌握程度。學(xué)生不喜歡知識貧乏的教師，因?yàn)橹R儲備不足的老師不可能提供有價(jià)值的幫助。豐富而靈活的知識能夠?qū)⒗蠋煹臓顟B(tài)調(diào)整出來。許多平時(shí)沒有的心理情緒，許多沒有過的語言形式，突然之間也會在師生交流中涌現(xiàn)出來。面對每一個(gè)具體的學(xué)生，要想取得課堂教學(xué)的成功，必須具備根據(jù)具體學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)整自己的觀念、行為以及感情表達(dá)方式的能力。教師在教學(xué)過程中不僅在最大限度地滿足學(xué)生對知識技能的需求，而且也在不斷發(fā)現(xiàn)為適應(yīng)學(xué)生的需要而正在成長的自己。

　　對于一個(gè)老師來說，自己的教學(xué)風(fēng)格永遠(yuǎn)正在形成。自我教學(xué)風(fēng)格不是一個(gè)固定的概念，而應(yīng)是動態(tài)的概念，這就是教師因?qū)W生的變化施教，學(xué)生因教師的引導(dǎo)而進(jìn)步。深厚淵博的知識積淀是教師駕馭課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)。作為教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)技術(shù)的最新成果，才能站在科技發(fā)展的前沿，鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生大膽探索;只有樹立終身接受教育和學(xué)習(xí)的觀念，才能不斷充實(shí)自己，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。知識的儲備越豐富，可供調(diào)用的資源就越多。俗話說，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，并且這桶水還要不斷更新和和補(bǔ)充，才能取之不盡，用之不竭。

　　因此，不斷學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)和切實(shí)行動，是教師開展教育教學(xué)活動的先決條件。教師在教學(xué)活動中不僅向?qū)W生提供具體知識的幫助，而且應(yīng)該提供生活觀念的幫助。還要注意將自己對學(xué)生真誠的幫助表達(dá)清楚。學(xué)生對知識感興趣，對教師的授課感興趣，實(shí)際上是對提高自己的生存感興趣。學(xué)生希望從成功的教師身上得到某種啟示。在教學(xué)過程中，教師必須展示自己成功的一面。這樣，對教師而言，學(xué)生往往對其具有一種超越知識技能之外的期望，如苛求教師的形象、氣質(zhì)、人格等。一般來講，學(xué)生愿意從成功的教師身上發(fā)現(xiàn)能夠給自己有啟發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師必須使自己不斷得到完善。完美的教師傳授的知識也更受歡迎。所以不斷學(xué)習(xí)既是提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求，是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)宗旨的一個(gè)有效措施，是教師自身成長為一名名師的必由之路。

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