寫音樂教師職稱論文

　　音樂是培養(yǎng)青少年德、智、體、美各方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。下面是學習啦小編整理了寫音樂教師職稱論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　寫音樂教師職稱論文篇一

　　淺談音樂教師的責任

　　摘 要： 音樂是培養(yǎng)青少年德、智、體、美各方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。而課堂音樂教育，是實施綜合素質(zhì)教育的主要陣地，音樂教師是這主陣地上的守衛(wèi)者，小學音樂教師的責任不是為了把所有的學生都培養(yǎng)成歌唱家，藝術(shù)家，而是讓學生熱愛音樂，鼓勵學生時時有新的認識，創(chuàng)造一個能自由探索的音樂空間，讓音樂真正走近他們的心靈。

　　關(guān)鍵詞： 音樂; 得志; 責任; 素質(zhì)

　　中圖分類號： G623.71 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631(2011)02-0148-01

　　隨著音樂教育改革的深入和音樂課程標準的實施，“音樂審美”和“相關(guān)文化”觀念在我國音樂教育中越來越引起音樂教師們的重視。我經(jīng)常觀看中央電視臺少兒頻道的少兒歌手展示節(jié)目，小選手們一個個瀟灑自如，聲情并茂，使我深切感受到孩子們的音樂綜合素質(zhì)在不斷提高，我想這與家長和老師們的辛勤培育是分不開的，作為一名小學音樂教師，我不由得想起了我的同行----音樂教師，想起了音樂教師的責任。

　　一、唱游學習中感受美，以美塑形

　　唱游是小學低年級必不可少的教學內(nèi)容，它包含著強烈的節(jié)奏感和韻律美，它是音樂形象的反映，形體藝術(shù)的表現(xiàn)，泰戈爾說：韻律起著河岸的作用，賦予詩以形式美的特征，其實，何止是文學，每當學生感受到律動音樂的音高、音色、力度和節(jié)奏變化時，他們都會情不自禁地手舞足蹈，其自身的動作與音樂律動產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的美感，給人帶來音律的和諧，節(jié)奏的鏗鏘，讓你獲得美的享受。

　　如：小學低年級唱游教材歌表演《小孔雀》和集體舞《東北秧歌》前者音樂旋律抒展優(yōu)美，節(jié)奏相對穩(wěn)定，其動作、形態(tài)顯得平穩(wěn)、圓滑、輕柔、舒展大方;后者音樂旋律奔放，節(jié)奏活潑、興奮，其動作形態(tài)則跳躍、頓挫，情緒歡快激昂，呈現(xiàn)出集體性的廣場民間藝術(shù)那歡快熱烈的場面，通過不同的活動、不同的形式、不同的風格與相應(yīng)的形體動作組合的教學，無疑為孩子們創(chuàng)造了一個感受、理解、想像、創(chuàng)造和演繹的廣闊空間，學生在參與學與表演的過程中，掌握了知識，開發(fā)了潛能，豐富了情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，對于學生世界觀的形成和個性的塑造無疑會產(chǎn)生巨大的影響，體現(xiàn)了新課標以“學生為主體”師生互動、生生互動的原則。進而在唱游學習過程中培養(yǎng)他們高尚品格，啟發(fā)創(chuàng)新思維，拉近教師與學生、書本與實踐的距離，從唱游學習活動中發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美、表現(xiàn)美、以美塑形。

　　二、樂曲欣賞中孕育美，以美揚善

　　樂曲欣賞是音樂教育中不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的感受，滿足精神的愉悅和理性的提升，然而，音樂以具音響的魅力，給人以各種美的感受，它的旋律在起伏變化，抑揚頓挫，在動與靜、高與低、快與慢的對比組合中無一不蘊含美的因素，顯現(xiàn)出它獨有的韻味，從而喚起人們對美的追求和向往，激起人們感情的波瀾。

　　如選聽教材民族管弦樂合奏《春江花月夜》作者細膩的氣魄，為人們刻畫了一個神話般美好的境界，使樂曲顯得格外優(yōu)美寧靜，把月落前江面恬靜、醉人的意境描繪的細致入微，從江樓月鼓、月上東山、風洄曲水、花影層疊、水云深處、漁歌唱晚等段落的演奏中，不同的樂曲，不同的聲色，不同的配器，不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹的惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯(lián)翩，猶如一幅幅清麗淡雅的水墨畫在眼前徐徐展開，令人陶醉，仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想，去遨游，此時此刻，樂曲的魅力與學生的心靈在碰撞、在交融，獲得了相得益彰的最佳效果。與此同時，教師要因勢利導，見機而行，指導學生在欣賞今后的音樂作品中，要多聽、多想，用心去感受、去領(lǐng)悟，去體會樂曲中所表現(xiàn)的音響美、音色美、配器美、直體美、和諧美、意境美，以美養(yǎng)情。

　　三、音樂活動中體驗美，以美怡心

　　音樂有強烈的愉悅功能，凡樂于欣賞音樂，就能夠傾心賞美，便是樂于接受教育的表現(xiàn)，人的精神愉悅了，就會產(chǎn)生積極向上的情緒，煥發(fā)出異彩。如：我在教學課上組織排練《彩云追月》，首先運用聲勢訓練法，讓學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節(jié)奏美、旋律美、意境美，讓學生通過實踐，激起創(chuàng)作的欲望，這種參與--互動--體驗--升華的教育模式，則是新課標“以學生發(fā)展為中心”的體驗和深化，既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學生的智慧，拓展了思維空間，以情動人，以情育人，在不知不覺中滲入學生的心靈，以美怡心產(chǎn)生了相應(yīng)的效果。

　　同時，課外音樂活動也是音樂教育的重要組成部分，也是小學音樂教學實踐性的一種體現(xiàn)，組織學生參加活動，能豐富學生的精神生活，增強集體主義觀念，擴大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)音樂的興趣、特長。

　　義務(wù)教育是面向全體學生的，要使所有適齡的青少年受到必需的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標志，小學教育是基礎(chǔ)教育，而音樂課又是一門實踐性很強的學科，通過各種的活動鍛煉，使學生能夠主動地、生動活潑地進行學習，有效提高音樂素質(zhì)，從而提升他們在學校音樂教育活動的實踐當中，自己去認識美、體驗美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　音樂是表演的藝術(shù)，給學生實踐的舞臺，充分展示他們的才華，不斷提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，相互學習、磨練意志是必不可少的。歷史和事實證明，學生在多次藝術(shù)節(jié)、音樂會等音樂實踐活動中，在潛移默化中會成功地塑造創(chuàng)新人格。音樂是世界上最美好的東西，它是人們的感情的凝聚，可以直接作用于人的靈魂，有著其它任何一門學科所無法比擬的特殊魅力。正因為如此，音樂所能起到的教育作用往往是最直接的、最動人心扉的，并且在實現(xiàn)它的思想教育的作用時，并不需要強制式的灌輸手段，它依靠優(yōu)美動聽的音樂本身，通過音樂形象所產(chǎn)生的魅力潛移默化，讓學生在不知不覺中得到啟迪感染。

　　雖然學校里學生每周兩節(jié)課的內(nèi)容很多，但真正讓孩子靜心去聽音樂，細細品味音樂的時間是很有限的。給孩子創(chuàng)造一片音樂天地，放一些孩子們感興趣的少兒音樂和歌曲，讓孩子經(jīng)常在有意識無意識中接受音樂的熏陶，孩子頭腦中儲存的音樂作品就會從無到有，積少成多。等到孩子對音樂有了一定的興趣，在給孩子們欣賞一些中外古典音樂，因為古典音樂具有較強的表現(xiàn)力和感染力，會使孩子的心理變得充實，和諧，健康。

　　人們常說“孩子是祖國的花朵，老師要學會精心護理，要把愛灑向每一個孩子心田。”記得一位音樂家曾說過“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘;沒有愛，就不能成為教育。”作為一個小學教師，我們必須擁有一顆“愛心”，一顆“責任心”，這樣我們才可以走進孩子的心靈深處，更多地去了解他們，給予他們信心和力量。

　　教師是人類靈魂的工程師。十七世紀捷克教育家夸美紐斯有句名言：“太陽底下沒有比教師這項工作更高尚的了。”俄國教育家烏申斯基稱贊教師“是過去和未來之間一個活的環(huán)節(jié)”。我國古代韓愈認為教師的職能在于“傳道、授業(yè)、解惑”。這些至理名言，都說明教師職業(yè)之偉大和高尚，同時也展示了教師所擔任的社會責任之重大。那么我們怎樣才無愧于這些光榮稱號呢?我想作為一名音樂教師，只有不斷的學習、不斷的積累，才能使自己鍛煉成一個名副其實、知識豐富又有多學科綜合能力的優(yōu)秀音樂教師。這是音樂教師的責任，也是時代對我們的要求。

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