幼兒教師職稱論文發(fā)表(2)
幼兒教師職稱論文發(fā)表篇二
幼兒教師成長“四部曲”
隨著社會的進步，幼兒 教育在社會中越來越引起人們的重視。幼兒教師專業(yè)化是幼兒教育改革的必然趨勢。我們兆豐幼兒園是一所江蘇省優(yōu)質園，但我園教師整體素質、專業(yè)化水平與先進幼兒園相比仍然偏低，難以適應省示范幼兒園 現代化建設特別是全面推進素質教育新形勢的需要。那么如何大幅度提高幼兒教師的素質，以適應教育的需要呢?幾年來，我們兆豐幼兒園圍繞這一課題進行了一系列的探索，這些探索概括起來可稱之為“四部曲”。
1 以行知思想的“愛滿天下”為基礎，提升教師的職業(yè)道德
“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了教育的真諦，師德修養(yǎng)的核心體現在一個“愛”字上。
1.1 愛心育人。行知先生的“愛滿天下”教育思想，情至真，愛至深，是我們做人的典范。作為一個教師，不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。在教育教學實踐中，我們要求每位幼兒教師始終把了解孩子、關心愛護每一個孩子作為自己工作的基本出發(fā)點，做到人格上尊重他們，生活上關懷他們，學習上關注他們，身心上關愛他們，使全體孩子生活在充滿愛的濃濃氛圍之中，從而促進孩子身心健康 發(fā)展。
1.2 真心服務。我們根據陶行知先生倡導的“愛滿天下”、“以人為本”的教育民主觀，我們首先從園領導做起，用自己的熱情和關愛去點燃教師、孩子和家長心中愛的火苗，讓相互尊重，相互欣賞，相互悅納的氛圍彌散在園區(qū)的每個角落，再經由教師將充滿關懷的呵護傳遞給每位孩子和家長。走進我們的幼兒園，你會感覺到溫馨的濃濃的大家庭氛圍，你會看到老師微笑著蹲下來和孩子說話的鏡頭，熱情地與孩子擁抱的場面，親切地撫摩孩子的動作…… “小朋友好”，“老師好”，“您辛苦了”，“謝謝”，“不客氣”，這些無不透露出和諧的家庭味、濃濃的親情味。
1.3 用心工作。要求全體教職工學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神;學習陶行知“以身作則，為人師表”的崇高品格;學習陶行知熱愛學生，嚴以律己，寬以待人的高尚胸懷;確立人民教師愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表的風范，以此鼓勵大家以敬業(yè)、熱誠、奉獻的態(tài)度對待自己的事業(yè)……在一種充滿賞識與鼓勵的氛圍中，點燃教師對事業(yè)的激情和工作的活力。
2 以教學基本功訓練為抓手，提高教師的教學硬功
一個現代化的人，必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發(fā)揮我們的力量。因此幼兒教師扎實的教學基本功顯得尤為重要。
2.1 苦練“八功”。我們提出了開展練“八功”活動： 練彈、唱、跳、說、畫基本功;練掌握教材基本功;練備課基本功;練說課基本功;練講課基本功;練寫作基本功;練操作和制作基本功;練評課基本功。目標如下：彈出一手好琴，畫出一手富有童趣的畫，說一口標準的普通話，能歌善舞，能制作出適合于活動的所需的教玩具(包括制作出有效的多媒體教學課件)，能設計出切合本班幼兒實際的活動設計，能較好地組織好班內的一日活動，為幼兒創(chuàng)造良好的活動氛圍，塑造一個多才多藝的深受幼兒和家長歡迎的幼兒教師形象。
2.2 師徒結對：為強化教師各教學環(huán)節(jié)硬功的訓練，我們對不同素質的教師，采取了分層次、分類指導的做法，堅持抓一部分、帶一部分、促一部分的策略，建立以園為本的促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制，對教齡在3～4年內這一層次的年輕新教師，實行師徒帶教制。對教齡在六年內這一層次的骨干教師，為確保年輕骨干教師“斷奶”后仍能在比較長的周期內得到全方位悉心幫助，繼續(xù)實施幫教制。經過一段時間的培養(yǎng)，青年骨干教師各方面都成熟起來，逐步成為學校的中流砥柱，然后參加市骨干教師的評選。對已經成長起來的這一層次骨干教師我們要求他們打造品牌，即備課品牌、教案品牌、課堂教學品牌，從而促進他們的業(yè)務能力精益求精。 2.3 競賽演練。我們立足本園、以研為實，全園各個班級形成同伴合作，團隊引領的保教隊伍，為教師提供學習和 發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗工作的成就感和價值感。我們確定每周四上午時間為“新課程教研日”，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，以教研組為單位 總結、交流、反思本周教學情況，思考、研討下周教學內容。在平時要求教師每周做一次教后記、提高一個典型個案、上一節(jié)研討課、建立幼兒成長檔案記錄、提供一個研究的問題等，舉辦教學開放周、學科教學觀摩研討。通過看、寫、評，教師們交流心得，碰撞思維的火花，在研討中教師的業(yè)務水平提高了，課堂的駕馭能力更自如了。全園教師是課堂教學水平從整體上上了一個臺階，有兩名教師被評為“張家港市教學能手”。
3 以新 教育實驗開展為契機，豐厚教師的文化底蘊
最是書香能致遠。追隨新教育的思想，我園開始了“書香校園行動”的實踐研究。作為新時代的教師，更要勤于學習，不斷充實自己，提高自身素質。
3.1 人人品香。在信息知識日益豐富的今天，我們不缺乏學習的資源，而是缺乏發(fā)現資源的眼睛。只要做生活的有心人，就能夠通過各種途徑，在各種地方找到學習資源，服務于自身。我園訂閱了20多種報刊雜志，購買了許多教育名著，開設了“教師閱讀吧”，讓教師們可以到閱讀吧里選擇適合自己閱讀的書籍，營造“你讀我讀大家讀、你提升我提升大家提升”的閱讀氛圍。每周兩小時的閱讀時間，讓教師掌握最新的幼教動態(tài)和幼教理念。每周一次的好書分享，每月一本教育名著的閱讀，真正讓老師與書為友、與書結伴而行。平時積極鼓勵教師參加各類的進修、學習活動，多渠道的學習方式在幼兒園內營造了濃郁的學習氛圍，提高了全園教師的文化素養(yǎng)。
3.2 時時飄香。腹有詩書氣自華，兆豐幼兒園每一個愛書的人都是美麗的，都有一顆“蕙質蘭心”。我們通過教師的讀書沙龍、說課比賽、演講比賽、誦經典比賽，不斷加深教師的文化形象，促使教師實現自我生命價值的升華，和孩子一起進入一個新境界——共建閱讀新篇章。兩年來我們以讀書改變教師的精神、氣質和品性，不斷增長職業(yè)智慧，使教學閃耀睿智的光彩。而一路走來的讀書閱讀活動，給幼兒園、老師、幼兒和家長都帶來了許多的變化：為學校內涵發(fā)展注入了新鮮的活力，為教師專業(yè)成長搭建了成長的舞臺，為幼兒個性飛揚提供了嶄新的視角，為家園和諧發(fā)展提供了溝通的平臺。
4 以自我反思為重點，增強教師教書育人的綜合素質
現代教師專業(yè)發(fā)展研究者認為：“教師的成長=經驗+反思。”大量研究表明，專業(yè)反思是“促進教師發(fā)展的重要內在機制”，因此我們要求教師也要善于從實踐中學習，總結反思，然后成為實際的行動者。
4.1 理論學習。通過各種理論學習和對特殊案例的分析，根據本園的實際情況讓每個教師都能切身的知道反思對學習的重要性，我們在學習、讀書筆記中增強反思意識。全園教師在博覽群書、了解教育形勢發(fā)展的動態(tài)時，對于經典的講話、觀點、活動等隨時記下，反思自己的理念，對比自己的教育教學實踐，將讀與思、理論與實踐等有機結合。持之以恒，教師心中實踐的方向將逐一明朗。
4.2 積累反思。在觀察自己的教學實踐中磨練反思能力。我們對老師提出結合幼兒一日的活動和幼兒表現，進行案例分析，自己給自己提問題，出難題，不斷地給自己提出新的目標。在外出觀摩學習及教師之間的學習中提高反思能力。不管是專題講座、研討會，還是園內的集體備課、觀摩課，都是最好的學習和反思機會。專家、同事、報告、發(fā)言，都是她們感性經驗的升華和先進理念的具體化，老師們抓住每一個學習機會，細心體會，積極思考，用心揣摩，反復推敲，尋其奧妙，找出自己的差距，不斷充實和提高自己。
素質教育急需一支合格+特長的幼兒教師隊伍，我們把教師師德作為“主件”，把教師素質提高作為“硬件”，強化訓練的恒心，以“知恥而后勇，發(fā)憤而成才”激發(fā)教師的內驅力，強化“造血功能”，定會使我們的教師逐步達到“一專多能”甚至“幾專多能”，會使我們的教師在教書育人過程中做一個儲備足量的“鋪路石”。讓我們以陶為師本著“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育思想，弘揚素質教育、創(chuàng)新教育的旗幟，培養(yǎng)全面發(fā)展、品學兼優(yōu)、視野開闊、身心理健康的優(yōu)秀孩子，為中華民族的未來打下堅實基礎而共同努力。
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