教師職稱論文怎么寫

　　教師是您給學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生力量，給學(xué)生戰(zhàn)勝的勇氣，讓學(xué)生勇往直前。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師職稱論文，希望你們喜歡。

　　教師職稱論文篇一

　　教師做好幾小步

　　【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外來民工子女的入學(xué)人數(shù)在不斷地上升，而學(xué)生的素養(yǎng)卻在逐漸地下滑，他們的學(xué)習(xí)和各方面能力之間的差距非常的大，作為語文教師最看重的就是學(xué)生的寫作能力，而外來民工子女的寫作能力則非常的差，這與社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的自身情況等有著很大的關(guān)系。而到底該如何提高外來民工子女的寫作水平，本文就針對(duì)這一問題，從幾個(gè)方面提出了一些建議。

　　【關(guān)鍵詞】外來民工子女;素養(yǎng);寫作水平;提高

　　隨著外來民工子女人數(shù)的不斷攀升，由于很多方面因素的影響，他們自身的素養(yǎng)在不斷地呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。作為語文老師，在教學(xué)的過程中，常常會(huì)覺得自己付出了那么多的精力，卻沒有得到應(yīng)有成效。尤其是學(xué)生的寫作能力讓人十分擔(dān)心，面對(duì)作文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)不知道從何地方入手，既使拼盡了全力寫出了一篇文章，大多數(shù)也是沒有任何的水平和意義。

　　對(duì)于學(xué)生的這種事實(shí)，我們不得不重新思考。在教學(xué)過程中怎樣才能把學(xué)生的寫作能力提高，下面給出了一些有效的方法。

　　一、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　大家都知道，興趣是我們最好的老師。在語文的教學(xué)過程中首先要把學(xué)生的閱讀興趣提上來，讓他們充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫作的重要性。閱讀內(nèi)在的動(dòng)力就是要有興趣，只要有興趣，學(xué)生就會(huì)在業(yè)余時(shí)間去有滋味地閱讀，從而在閱讀的過程中汲取知識(shí)的精華，給自己補(bǔ)充養(yǎng)分，這樣在寫作時(shí)就有了很好的素材。反之，如果學(xué)生對(duì)閱讀沒有絲毫的興趣，更談不上閱讀帶來了樂趣，繼而也就沒有什么寫作可言了。

　　對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，一般都不太喜歡讀書，也不知道該去怎樣閱讀，有時(shí)會(huì)憑著一時(shí)的興趣而隨便看一下，也沒有什么目的可言，沒有一定的方向，因此教師要把每本書中最精彩的地方讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，給他們指明航向。比如：讓學(xué)生們欣賞《西游記》時(shí)，他們?nèi)绻恢涝摮裁礃拥姆较蛉ラ喿x，就會(huì)單獨(dú)的投入到那些比較神奇古怪的寶貝器材中，也或者就是對(duì)那些激烈的打打殺殺的畫面非常沉迷。但是教師如果在開始先給他們講一下在去西天取經(jīng)的路上，唐僧始終保持一股韌勁，始終都是堅(jiān)持不懈，擁有超人的毅力和孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變、英勇有謀和對(duì)唐僧始終如一的精神，自然而然學(xué)生就會(huì)朝著這個(gè)方向去閱讀……再比如：在學(xué)過《賣火柴的小女孩》之后，可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》等等，這些都可以使學(xué)生的閱讀興趣提高，隨之而來的寫作水平也就會(huì)有所提高。

　　二、要懂得欣賞，做到“師賞師評(píng)”

　　通常來說，一般閱讀能力比較高的學(xué)生，他們也有著比較高的寫作水平;而閱讀能力相對(duì)較差的學(xué)生，可想而知，他們的作文是不敢讓別人看的。大多數(shù)的心理學(xué)家和語言學(xué)家以及教育家通過實(shí)踐的分析和對(duì)理論的研究得出，閱讀和寫作是相輔相成的，是對(duì)應(yīng)的吸收和排放式的關(guān)系[1]。閱讀就好比是吸收，而寫作則是把吸收進(jìn)的東西進(jìn)行釋放，在閱讀中所了解到的知識(shí)，在寫作中要盡力體現(xiàn)出來。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際生活的寫作中，經(jīng)過長期的鍛煉，其寫作能力就會(huì)有所提升。

　　而把閱讀和寫作連接在一起最好、最有效的方法就是范文教學(xué)。所以，大家不要把范文教學(xué)忽略掉，也不要對(duì)其排斥，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生提供和教科書相關(guān)的不同的優(yōu)秀的文章，讓他們學(xué)會(huì)怎么來欣賞這種美，也可以從中學(xué)習(xí)到寫作的一些技巧、方法和思路，逐漸來把寫作能力提上去，從而讓他們自己學(xué)會(huì)怎么樣來發(fā)現(xiàn)美。之所以農(nóng)村學(xué)生的寫作能力一般，最大的原因還是在于他們沒有足夠的閱讀量。而在為學(xué)生提供美文時(shí)，要盡量考慮、且也要彌補(bǔ)他們先天學(xué)習(xí)環(huán)境的不足。起初，也許大家會(huì)把不同報(bào)刊上的優(yōu)秀名作給學(xué)生，而后來卻發(fā)現(xiàn)，這樣做只會(huì)讓學(xué)生感到自己與名人之間有太大的差距，不僅沒起到很好的作用，而且也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。隨后選擇了近年來在中考時(shí)的滿分作文，把它們作為“師賞師評(píng)” [2]的范文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此非常的熟悉，而且對(duì)模仿成功也有了很大的信念和力量。

　　這樣做，還有一個(gè)很重要的目的，那就是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去鑒賞，因?yàn)橹挥邪炎约喝谌氲搅似渲?，才能從范文中取其精華，逐漸消化成自己的東西，成為自己寫作的素材，這樣寫作能力就自然而然地得到了提升。那么，如何才能使學(xué)生的鑒賞能力得以培養(yǎng)呢?大家可以在優(yōu)美的范文的左邊留出“語言賞析”，在右邊留出“內(nèi)容賞析”，要提前在這兩處寫好批注，把賞析時(shí)所用到的方法和要賞析的內(nèi)容提供給學(xué)生。而在文章的最后“師評(píng)”處寫上本篇文章的特色所在，也就是大家所說的“總評(píng)”，比如本篇范文是如何來立意的，是如何來安排文章的結(jié)構(gòu)的等等。通過“師賞師評(píng)”，不只讓學(xué)生有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還造就了創(chuàng)造美的正能量。

　　三、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，做到“我賞我評(píng)”

　　在這里，“我賞我評(píng)”指的就是提供給學(xué)生一篇相同題目的文章，然后讓他們自己按照老師的鑒賞方法去賞析。

　　心理學(xué)的一些研究表明，人類大部分時(shí)候的行為都是通過觀察模仿而學(xué)會(huì)的。通過前面的“師賞師評(píng)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己賞析文章時(shí)就有了一定的認(rèn)識(shí)和方法，所以，在做下一篇相同題目的文章中的“語言賞析”、“內(nèi)容賞析”和“自我評(píng)價(jià)”時(shí)就會(huì)充滿自信。而在選擇下一篇文章時(shí)，要選擇其寫作質(zhì)量比不上第一篇的文章，鼓舞學(xué)生在發(fā)現(xiàn)文章優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)把不足指出并進(jìn)行修改，這樣可以把學(xué)生的評(píng)改能力提上來，也使學(xué)生有了更強(qiáng)的成功感。

　　學(xué)生通過對(duì)“師賞師評(píng)”的模仿，不僅使自己能夠發(fā)現(xiàn)美的存在，而且也擁有了創(chuàng)造美的潛力。為了使學(xué)生能夠很好地完成任務(wù)，可以在最后設(shè)立一欄“師閱”，在學(xué)生賞析完后進(jìn)行評(píng)判，并把其中的不足和優(yōu)點(diǎn)都圈出來，防止有些學(xué)生不認(rèn)真，為完任務(wù)而完任務(wù)。

　　四、嘗試去創(chuàng)造美，學(xué)習(xí)“我寫”

　　在經(jīng)過前面對(duì)范文鑒賞的基礎(chǔ)上，然后進(jìn)行模仿寫作是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方面。任何的寫作都離不開生活，都需要有思想的來源，而小學(xué)生的生活面又非常的狹窄，也沒有成熟的思想，根本就不可能對(duì)生活有什么看法和觀點(diǎn)。所以，他們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)，還要從別人那找寫作的方法，就好比是作為一個(gè)書法愛好者，得先從臨摹開始一樣?？梢宰寣W(xué)生模仿著前兩篇文章中的句子、段落以及結(jié)構(gòu)、立意等。引領(lǐng)學(xué)生把閱讀和寫作、賞析與評(píng)判有機(jī)地結(jié)合起來，才能把學(xué)生的作文水平切實(shí)提高。

　　而作為小學(xué)生的少年，其有很強(qiáng)的模仿能力，所以，只要把前面的兩步做好，做到“我寫”就會(huì)非常的容易，也定會(huì)取得成功。

　　五、彼此提升美，進(jìn)行“他評(píng)”

　　“他評(píng)”指的就是讓學(xué)生把“我寫”的作文進(jìn)行相互的批改。同樣地，在“我寫”的左邊留出“語言賞析”，右邊留出“內(nèi)容賞析”，幫助學(xué)生在各個(gè)欄內(nèi)做好批注。

　　讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行到評(píng)改作文的活動(dòng)中，這樣不僅讓學(xué)生感受到了自己的重要性，還可以讓學(xué)生在相互的批改中領(lǐng)悟一些寫作的規(guī)律。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，評(píng)改他人的作文也是一個(gè)實(shí)踐自我，提高自我的過程，而評(píng)價(jià)人也可以從各個(gè)全新的角度去審視這篇文章，把自己的見解提出，而這也正好是自己修改自己的文章所做不到的。

　　在相互批改的過程中，學(xué)生可以從其他同學(xué)的進(jìn)步和不足中，找出自己的作文中所存在的問題，把錯(cuò)誤給予糾正，把修改文章作為一個(gè)良好的習(xí)慣來看待，同時(shí)，也能讓自己形成一個(gè)檢查自我、評(píng)定自我的好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了他們獨(dú)立的人格。

　　實(shí)際上，對(duì)于作文本身來說就是一個(gè)讓學(xué)生不斷自改的過程，而讓學(xué)生參與作文評(píng)判這個(gè)活動(dòng)，目的是讓他們能夠親自體驗(yàn)到自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解，從而激發(fā)少年對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。只有參與到了作文的評(píng)析，才能從中感受到給自己所帶來的收獲，才能激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望。

　　六、結(jié)語

　　由于各個(gè)區(qū)域所生活的環(huán)境不盡相同，再加上家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，父母的素質(zhì)也不高等，這就使得外來民工子女的素養(yǎng)整體下降，而作為語文教師最關(guān)心的就是學(xué)生的寫作能力。在以后的學(xué)習(xí)中，我們要把這種由教師批改學(xué)生作文的傳統(tǒng)教學(xué)方法，逐漸改成由學(xué)生和老師共同參與，學(xué)生之間相互批改的模式，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中領(lǐng)悟。這是一種新型的寫作模式，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力和水平有很大的幫助。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]翟立原，高宏斌.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育一為提升中國未成年人的科學(xué)素質(zhì)而努力[J].科普研究，2008(5)：55-56

　　[2]梁敏婷，何慶輝.城中村學(xué)校小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索[J].教育刊，2009(1)：33-35

點(diǎn)擊下頁還有更多>>>教師職稱論文