福建教師職稱論文發(fā)表
福建教師職稱論文發(fā)表
“人類靈魂的工程師”這是社會給教師冠以的至高榮譽;“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”這是新時代對教師的肯定。下面是小編為大家精心推薦的福建教師職稱論文發(fā)表，希望能夠對您有所幫助。
福建教師職稱論文發(fā)表篇一
談教師的“范”
摘要:教師,以身作則,率先垂范,才能真正做到寓德于教,為人師表，才能以德服人。
關鍵詞:教師;素質;廣范
“其身正不令而行;其身不正,雖令不從。”這句話,肯定了教師的重要性。也說明教師應該在自己的學識、品德、儀表、能力上先“正已”，給學生做出示范，然后才能引導學生學習。
一、學識寬“范”
從學識方面來看，教師應該是走在時代前列的人。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學識。我們都知道，一名理想教師的知識結構包括三個方面，那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅知其然，而且知其所以然;所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。作為今天的老師，這一點尤為重要。要上好每堂課，我們教師就必須經常地博覽群書，補充自己的知識，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。
教師只有具備了符合自己知識水平、個性特點、審美情趣的教學風格，才能使自己的實力與魅力得以充分顯示。不管是教學內容的處理、教學方法的選擇、教學方案的設計、教學過程的組織，還是偶發(fā)事件的處理，教學語言的運用，都需要教師精心的設計、斟酌。教師在教學過程中，勇于創(chuàng)新，巧妙有機地結合知識傳授，展現(xiàn)自己的情感、意志和人格力量，讓學生在獲取知識的過程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾舉過這樣一個例子，有位年輕的校長去聽一位老師上幾何課，他的思想完全沉浸在這位老師精湛的講解中，以至于當這位老師問學生：“你們誰能回答這個問題”的時候，這位校長全然忘記了自己是來聽課的，竟舉手說：“我!”。蘇霍姆林斯基稱贊說：“這才是真正的藝術”。我要說：“這才是最具學識魅力的老師。”
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
二、德服眾“范”
教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到到素質教育能否得以正確順利地實施。通過文件、書報的學習，我對師德的含義有了更深一層的體會。
教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。
三、儀表端“范”
教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對學生具有重要的道德意義和審美價值。良好的儀表能獲得學生的認同和敬重，糟糕的儀表能引起學生反感，破壞師生間應有的親和力，從而給教育教學帶來一定程度的影響。
一個人的“形”就是其容貌外形，集中體現(xiàn)于一個人的面部，并通過一定的形貌，尤其是眼睛散發(fā)出來。如曾國藩所說：“一身精神，具乎兩目;一身骨氣，具乎面部”。從相貌上可以在一定程度上把握一個人的內在特征。美國總統(tǒng)林肯說過“人到40就應該對自己的相貌負責。”當時林肯的一位好友向林肯推薦了一位人士，但因為其長相很是不雅而受到拒絕，朋友不解地問道：“怎么能單憑相貌來判定一個人發(fā)好壞呢?”面對朋友的疑問，林肯這樣回答：“40歲以后，每個人都得對自己的相貌負責。”原來一個人的智慧深淺、心志的高低，品質的好壞，都會在長久的歲月中影響到他的相貌，滲透于其中。
四、才藝廣“范”
大量的事實證明，現(xiàn)代的學生不喜歡那種古板、單一的教師，而是喜歡那些不僅學識淵博，而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師興趣、特長的豐富性，將表現(xiàn)出教師自身人格力理的豐富性，同時會對學生有著巨大的影響力，使其成為學生效仿的榜樣。這樣的教師將會象一塊磁石一般，牢牢地把學生吸引在自己的身邊，真正能培養(yǎng)出“自已的學生”。同時，廣泛的興趣、特長也會促進教師自己智能的發(fā)展，啟迪自己豐富的想象力，思考力和創(chuàng)造力。
五、言行示“范”
李嵐清副最近指出:“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象,有的甚至影響學生一輩子。”因此,教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則,自覺率先垂范,真正做到為人師表。教師凡是要求學生做到的,自己要率先做到;要求學生不能做的,自己堅決不能做。比如要求學生不遲到,預備鈴一響,教師就提前到教室門口等待等等?？此茀^(qū)區(qū)小事,實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育,它爆發(fā)的內驅力不可估量。因此,為人師表是當好人民教師最基本的要求。
笑著面對學生,就會使學生興趣盎然,精神飽滿,減少沮喪,獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)學生做錯事或成績差,就恨鐵不成鋼,不去積極幫助分析原因,而是一味訓斥、向家長告狀,既傷害了學生的自尊心,又容易使學生產生逆反心理,甚至對抗情緒。因此,在教育工作中,教師要把信任和期待的目光灑向每個學生,把關愛傾注于整個教育教學過程之中,善于傾聽學生的意見和呼聲,和學生廣交朋友,多開展談心活動,與學生進行思想和情感上的交流,在學生面前勇于承認自己教學上的不足和工作中的錯誤,用愛去贏得一切學生的信賴。
總之，教育也是一門藝術。只有不斷地提高我們的自身修養(yǎng)，從自我做起，率先垂范，作出表率, 以豐富的學識引導人，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教師教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
福建教師職稱論文發(fā)表篇二
淺談教師用“心”
【摘要】教育靠教師，教師靠用“心”。用“心”溝通，喚起交際欲望;用“心”管理，促進班風和諧;用“心”教育，樹德樹人;用“心”教學，提高效率。
【關鍵詞】溝通;管理;教育;教學
【中圖分類號】G635.1 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587(2011)07-0076-02
“人類靈魂的工程師”這是社會給教師冠以的至高榮譽;“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”這是新時代對教育的肯定。的確，一個民族的振興與否，一個國家的強盛與否，一個人類的進步與否，都和教育有著密切的關系。教育靠教師，教師靠什么呢?本人認為：除了必須的學歷水平和業(yè)務能力外，還需要的是用“心”。
一、用“心”溝通，喚起交際欲望
溝通是人與人之間友誼的紐帶，是促進人與人之間達成共識的橋梁。善于溝通，則朋友滿天下;用“心”溝通，可化腐朽為神奇。
我班有一名叫王敏的小女生，開學之初，我無論用什么方式和口吻和她說話，她都不開口。要說她的耳朵有問題吧，她聽到鈴聲也知道上課和下課，要說她啞巴吧，她父母矢口否認，要說她是癡呆吧，她的一言一行和常人無異。困惑之余，我請別的經驗豐富的教師幫助試試，結果都是無功而返。終于有一天，我騎車在路上和她“狹路相逢”，一聲“老師好”簡直就如晴天霹靂差點把我從車上嚇摔下來，是我聽錯了嗎?絕不可能，周圍別無他人。這一出乎意料的發(fā)現(xiàn)讓我足足高興了一個晚上。第二天一早，我就迫不及待地把這一好消息和全班的孩子們分享。一聲聲驚呼，一句句鼓勵，使這個被一度稱為“怪女孩”的小女生感動不已，幾度欲言又止。在孩子們急切的期盼下，她終于又開口說了“謝謝”兩個字。頓時，教室里像炸開了鍋，“王敏說話了!王敏說話了……”掌聲、歡呼聲響徹著校園。在此后的日子里，我特別留意給她說話的機會，一次、兩次……”漸漸地她說話的次數(shù)越來越多了，說話的內容也越來越多了，在課堂上居然也敢舉手發(fā)言了，而且還寫得一手娟秀的好字呢。我和我班的孩子們都是為此高興萬分。
二、用“心”管理，促進班風和諧
低年級的管理一向是班主任倍感煩心的事。太過嚴格吧，又好像班里缺了點什么?孩子們被約束得拘謹若愚;太過放松吧，假以時日，他們可能真敢在“太歲爺頭上動土”。實踐告訴我：班組的管理，除了寬嚴并重外，更需要的也是用“心”。
我班的學生都來自偏僻的山區(qū)，較大一部分都是留守兒童，他們的身上有著令人難以想象的壞習慣和怪脾氣，稍有不慎，他們竟會軟硬不吃，葷素不進，更談不上讀書寫字了。開學的兩個周每天都把我累得筋疲力盡，差點崩潰。正在我心灰意冷之際，一天課間，辦公室的走廊上突然傳來陣陣嚷嚷聲：“老師!老師!快來!快來!趙江玲吐了……”我聽到聲音急忙跑出去一看，原來是班里那一群淘氣的小男生扶養(yǎng)滿臉蒼白的趙江鈴正向辦公室門口走來，一個小男生還用紙巾為趙江鈴擦拭著，口里還不停地念叨著什么……這一幕深深地震撼著我：原來他們是多么的善良啊!他們的身上有著多么可貴的助人為樂的精神啊!這一發(fā)現(xiàn)使我萌生了改進班組管理模式的念頭。于是，在安排好趙江鈴同學的就醫(yī)事宜后，立即開展了一次有著非常意義的班隊活動，在活動中，我特別讓參與這次救助行動的那一群一度令我頭疼的小男生先后發(fā)言談談在事發(fā)當時的所感所想，借機大力表揚了他們，并號召班上的孩子們向他們學習。在此后的日子里，那一群小男生出乎意料地一反常態(tài)，上課規(guī)矩多了，下課文明多了，而且衛(wèi)生習慣也較之前好多了。在他們的影響下，班里的孩子們更聽話了，學習積極性也更高了，管理起來也更輕松了。
三、用“心”教育，樹德樹人
留守兒童的教育與管理是當代班主任倍感棘手的工作。由于缺少必要的父愛和母愛，使得這一特殊群體大多驕縱、偏激、任性、古怪、自私、好強。對待這一群體和個體，僅靠紀律的約束是不夠的，仍需用“心”教育。
我班有一名叫李麗的小女生一向妒忌心強，在“冬季防寒保暖”活動中，有一天放學后，她趁別人不注意，用一雙舊膠鞋把一名楊敘的一雙新膠鞋換穿走了，當楊敘發(fā)現(xiàn)時，她已不見蹤影了，小男孩因為丟失了新膠鞋而嚎啕大哭。我也好不容易才弄明白事情的真相?？僧斘艺宜勗挄r，她竟出乎意料的刁蠻，矢口否認舊鞋換新鞋的事實。為了不讓事態(tài)擴大，我沒去找家長，又再次單獨找她談話，經過耐心的舉例、解釋，她終于意識到自己的錯誤，不僅退回了新鞋，還自動向楊敘道歉，于是，一場“失鞋風波”就這樣平息了。在此后的日子里，她曾一度因為自己做錯了事而沉默寡言，為了使她盡快恢復常態(tài)，我借用了“亡羊補牢”的寓言故事有針對性的進行教育，才使她解開了心里的“疙瘩”，恢復了她那生氣勃發(fā)的原態(tài)，比之前更懂事、更可愛了。
四、用“心”教學，提高效率
素質教育的倡導是提高學生綜合素養(yǎng)的必須，而“時間+汗水”的工作不再適應當前教育教學改革的快節(jié)奏了，“有效教學”無疑是當代教師的努力方向。要能提高課堂教學的有效性，當代教師除了積極參加各種培訓學習，提高業(yè)務水平外，還是需要用“心”教學方才有效。
對于低年級的教學，我從未小路，根本談不上經驗，我曾一度為“怎樣才能把簡單的知識輕松地教給這些“乳臭未干”的孩子?”而倍感困惑。也曾請教過幾位有經驗的教師同，但都是似懂非懂。直到前不久聽了一節(jié)低年級的示范課后我才茅塞頓開。原來：有資金短缺 課堂靠的是用“心”準備。此后，我除了用心去編寫教案外，還試著用心去準備教、學具和課件，并試著在預定的時間內完成預定的教學內容。經過多次的大膽嘗試，用“心”的結果如愿以償，不僅縮短了課堂教學的時間，還激發(fā)了學生合作、探究的學習興趣，大大地提高了課堂教學的效率。
總的來說，“心”到了，愿就達了;“心”盡了，效率就高了。
看了“福建教師職稱論文發(fā)表”的人還看：
3.高職教師職稱論文
5.高中語文職稱論文