高中語文教師職稱論文
眾所周知，語文不僅在生活、工作中具有重要的作用，在高考中也有著不容忽視的地位。學習啦小編整理了高中語文教師職稱論文，有興趣的親可以來閱讀一下!
高中語文教師職稱論文篇一
談高中語文教學
摘要：眾所周知，語文不僅在生活、工作中具有重要的作用，在高考中也有著不容忽視的地位。反思我們的教學實踐過程，不難發(fā)現(xiàn)，在設計課堂教學目標時，我們的確存在著很多的問題和誤區(qū)。本文中，我就高中語文的一些教學誤區(qū)進行思考與探討，并提出自己淺顯的意見與優(yōu)化策略。
為什么要進行高中語文教學整體改革的實驗?簡單地講，就是為了改變語文教學高耗低效的狀況，探索一條全面提高學生語文素質的路子。多年的語文教學改革實踐和近年來語言心理學研究的成果告訴我們，培養(yǎng)和提高學生語文能力的基本途徑是培養(yǎng)學生的語言實踐，特別是讀和寫的實踐。語言實踐的力度不夠，語言積累的數(shù)量不足，要想提高語文能力是不可能的。而長期以來，語文課堂教學的時間大多被教師的分析、講解所占用，課外讀寫的諸多渠道，又被視為可有可無而排斥于語文教學的范圍之外。試想，學生在語文課堂上很少有讀寫的機會，課外又基本上不讀不寫，提高語文能力從何談起?
一、高中語文的教學誤區(qū)
(一)語文教材的單一
語文課程的基礎就是教材，從語文教學建立至今，教材都一直處在不斷的變革之中。但美中不足的是，教材的改革一般只在課本選文上有變化，對教材的結構卻改革很少。究其原因，主要是由于教材的編寫人員對高中語文求創(chuàng)新的本質沒有很好地理解造成的。拿到教材后，教師就會根據改編好的教材去進行教學。因此，我認為高中語文教材改革必須打破舊的思想，徹底認識到教材創(chuàng)新的本質，這樣才能從真正意義上對語文教學進行改革。
(二)對教學目標的設計沒有正確的認識
學生是個特殊的群體，他們的自覺能動意識還沒有完全形成，很多知識都是憑借興趣學習的，對知識的掌握程度也是隨興趣的高低而相應改變。當前語言文字的教學方式普遍比較呆板，這對于重復性很強的語言文字教學是嚴重的阻礙。語言文字是個靈活性很強的知識體系，它的千變萬化往往是最大的魅力。如果教師的教學方式一成不變，將極大地削弱語言文字的魅力，學生學起來索然無味，本來就低的學習興趣更加提不起來。長此以往，語言文字往往變成學生學習的負擔，引起學生對相關學科的厭惡，這對學生一生的發(fā)展都很不利。
(三)合作學習中的誤區(qū)
自主、合作、探究的學習方式是新課標所倡導的，但真正的合作學習是什么樣的，大部分語文教師都難以有比較清晰的認識。因此，在教學實踐過程中，他們也很容易走入誤區(qū)。
“教學”是由“教’與”學”兩個方面組成的，即教師是教的主體，學生是學的主體。課堂上不應只是教師滔滔不絕地講授，當然也不應該是學生完全自主地學習。傳統(tǒng)課程以教為主，往往忽略學生的個性差異，不利于發(fā)揮學生的能動作用，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。新課程倡導的是以學生為中心，獨立自主、合作探究的學習方式，但這并不是讓教師袖手旁觀。有些教師誤以為自主學習就是教師少講或不講，合作學習就是小組討論，讓學生自由討論與發(fā)揮，結果課堂熱鬧了，氣氛活躍了，但是收效甚微。學習要想有收獲，必須講究一定的方法，因此教師的指導也非常重要。
有的教師在課堂上對所有教學問題都一股腦兒地讓學生加以討論，而沒有考慮到問題討論是否合理。比如有的問題很簡單，更適合自主學習，完全沒必要合作學習，如果還是讓學生一起討論，不僅沒有提高學生的學習能力，還很大程度上浪費了課堂時間。
二、改善高中語文教學的優(yōu)化措施
(一)優(yōu)化課程教學方式
備課的資料可以從課外找，課堂的教學也可以結合課外。在幾周課堂的教學后，教師可以適當?shù)匕才乓粌晒?jié)戶外語言文字課。教師可以帶學生去各種不同的場合，去體驗生活等，讓學生當場描述自己的所見所聞，并把不懂的問題記錄下來，集中討論?；顒咏Y束后適量安排一些觀后感等作業(yè)，加深學生的記憶。課堂教學傾向于學生被動地接受，課外教學則充分利用學生自己的好奇心和觀察力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。當然在課外教學時，教師要注意把握教學氣氛，不能過度地自由化。否則學生很容易只顧玩不顧學，浪費了教學時間，還可能將不好的學習態(tài)度帶入課堂。
(二)正確處理語文教學中因材施教的方法
1.因材施教與課堂教學有機結合
高中語文課堂教學內容設計的主要內容就是為學生構建一個具有結構化的知識體系模型。與傳統(tǒng)課堂內容教學不同的是不能將知識點變成零散的碎片灌輸?shù)綄W生的腦海當中，只有結構化、系統(tǒng)化的教學體系才能夠幫助學生準確記憶，鞏固所學的知識點，并掌握好知識遷移的能力。因此新時代下的高中語文教學內容設計應該要從整體出發(fā)，在圍繞著教學目標的前提之下，結合教材的特點以及學生的實際情況來進行具有針對性、差異化的課堂內容設計，做到有選擇、有組織、有排列，力度和深度都得當?shù)恼n堂內容設計。
2.尊重學生的個性化差異
在因材施教的思想指導下，教師必須充分尊重學生的個性化差異，鼓勵學生的個性發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，兩者之間并不矛盾。因為全面發(fā)展是教育的普遍性，而因材施教則是其特殊性，培養(yǎng)出特定的人才為特定的社會發(fā)展服務才是教育的主要目的。
3.利用信息化營造課堂氛圍
當今社會是一個講究信息化、智能化的時代，因此高中語文的教學設計應該要有效合理地利用多種教學方法和教學媒體?，F(xiàn)代化教學方法的發(fā)展趨勢是在遵循教學原則的基礎上完成多種教學方法的有機組合。素質教育背景下的教學觀要求我們要建立一個完整科學化的教學體系和教學模式，準確良好地發(fā)揮學生在教學活動中的主觀能動性，并能夠培養(yǎng)學生自主學習的內容，讓學生的個性能夠得到全面發(fā)展。然而由于高中語文教學課堂內容的設計受到教學目標的限制，再加上由于學生特點不同以及教師自身素質以及各方面條件的差別，因此在選用教學方法時存在著許多不確定因素，但是遵循的目標原則只有一條，也就是以素質教育背景下的教學觀作為指導思想，充分地考慮到教學目標、內容、學生特點以及實際教學情況，力求選取出最適合的教學方法，最大化地實現(xiàn)教學目標。
高中語文教師職稱論文篇二
試論高中語文教學
摘要：隨著教學改革的深入，在高中語文教學中，我深深體會到：學生們學習的興趣和能動性差異很大，有不少學生對語文課充滿興趣，課堂上能夠很快進入角色，師生的互動性較強;但也有一些學生對語文課缺乏興趣，對課堂活動無動于衷，讓人苦惱傷神。怎樣看待這些差異?高中語文應該怎樣教、怎樣學?作為在教學一線工作的語文教師，我從自己的教學實踐入手，談談自己的淺見。
關鍵詞：高中語文教學;認識;重要性;自主;閱讀;作文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2015)12-0528-02
1.認識語文的基礎地位和重要性
開學第一堂課，我讓學生們談談對語文學習的想法，竟有一半多的學生不約而同地認為：漢語作為母語，人人會用，因此語文課多讀與少讀、多寫與少寫的效果差距不會很大，在語文這門課上多下功夫有些不值得。這種觀點是片面而有害的。
語文學科既不是單純的文字學，也不僅是作文課，它與文學理論、文學創(chuàng)作、文學批評和文學鑒賞都有關系;不僅如此，它還聯(lián)系著廣闊的現(xiàn)實生活、悠久的文化傳統(tǒng)，對于學生的思維方式、價值取向有著重大的影響。
我認為，應當盡早讓學生明白：語文是一個人生存和發(fā)展的基礎。人們正是通過聽、說、讀、寫，與外界不斷交流，與歷史、文化發(fā)生聯(lián)系，豐富和發(fā)展自己的內在生活、心靈世界、精神空間，啟迪和開發(fā)自己的思維力、想象力、創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會中，人生成功與否，很大程度上取決于個人對知識和技能的掌握程度;而人生圓滿與否，則完全取決于個人對自身和外界的認識程度。從這個意義上說，不學好語文，就難以獲得圓滿的人生。所以，語文作為一個直接關乎個人幸福和民族素質的基礎人文學科，一定要從思想上和行動上加以重視。
既然語文與個人與社會的關系如此重要，語文教學理應以促使學生產生濃厚的學習趣味為目標，讓他們把語文學習作為一件愉快的事，自覺地努力付出并收獲。唯其如此，語文學習才能成為他們一生的自發(fā)行為，并影響他們的一生。如果師生們都明白了這些道理，則語文教學的效果就會好多了。
2.自主讀書、學習動力和課外閱讀非常重要
回想自己當年學語文的歷程，往往會發(fā)現(xiàn)：語文學得好，除了老師恰到好處的引導，還得益于自己長期如饑似渴的課外閱讀，甚至是背著老師和家長的"偷讀"。學生們往往不是不喜歡課本中文質俱美的名篇，而是不滿于老師無盡的"精講"、痛苦于課后繁瑣的練習。我當年就是《讀者》、《視野》、《青年文摘》等期刊的忠實讀者?，F(xiàn)在反思自己作為語文教師的教學過程，竟發(fā)現(xiàn)我們做得最多的，恰恰也是苦口婆心的勸學、細致入微的分析、持續(xù)的讀練與寫作。而所有這些辛勞的付出卻難以得到預期的教學效果。
林語堂先生在《讀書的藝術》一書中曾經說過："什么才叫做真正讀書呢?這個問題很簡單，一句話說，興味到時，拿起書本來讀，這才叫真正的讀書，這才是不失讀書之本意。"他還說過："所謂學習，就是喜愛。學生應該對讀書發(fā)生狂喜。"
于是我有一個小小的設想：我們可不可以在緊張的語文教學中，抽出一點時間、挪出一方空間，多給學生一些自主讀書的機會，讓他們在輕松自由的閱讀和品味中，不經意地接受語文魅力和綜合知識的熏陶――按照語言大師們的忠告，試著引導學生在掌握課文的同時，去自由地閱讀一些有品味的書籍?也許實踐真的將會證明：學生們在沒有壓力的自主閱讀中不經意形成的對語文的濃厚興趣，比我們這些老師想方設法、孜孜不倦地加以教育培養(yǎng)的效果還要好，何況這對提高學生們的綜合素質也大有裨益呢(即或放在高考這個無法回避的大環(huán)境下來看，這樣做，對提高高考綜合試卷的答題質量也是非常有益的!)。
3.作文訓練是語文教學的重要方面
由于受高考這根指揮棒的影響，高中作文教學中確實存在著過分注重形式而忽略了思想的偏差。通常情況下，我們只是要求學生把文章寫得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章，主要是指形式，如起承轉合的行文格式、通順規(guī)范而不乏生動老練的語言、必要的表現(xiàn)方法和手段，乃至書寫的工整和卷面的整潔，等等;盡管也有立意的要求，但大多不是學生自己從社會生活實際中思考分析出來的見解，而是命題者事先寓于題目和材料給出的比較空洞的結論，比如助人為樂，全面地看問題，培養(yǎng)堅韌的品格，新事物戰(zhàn)勝舊事物，等等，這些觀點放之四海而皆準，既無法證偽，也無需思考，只要舉一些現(xiàn)成的例子，說一堆大話、空話、套話就夠了。這種缺少真情實感，缺乏個性張揚的文章，往往四平八穩(wěn)，千篇一律，淡而無味，因為寫作者的思想早已被課本和練習為他們準備好的答案塞滿了。
應不應該引導學生關注和思考發(fā)生在他們身邊的精彩紛呈的事件呢?答案應該是肯定的。因為高中生的思想已逐步成熟，他們在不久的將來就要走上社會，肩負起人生的使命，而現(xiàn)在的語文高考題目也越來越切合現(xiàn)實的社會和生活。現(xiàn)階段，我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現(xiàn)實，諸如農民工、城市化、工業(yè)化、環(huán)境保護、西部開發(fā)、醫(yī)療改革、農民負擔、企業(yè)改制、下崗分流、失業(yè)失學、升學就業(yè)、素質教育、網絡文化、青少年犯罪、庸俗文化的泛濫、社會風氣的惡化、貧富懸殊的加劇、反腐倡廉的推進，乃至國際政治的風云變幻，等等，都可以納入師生的視野，進入語文教學的課堂、學生的作文，乃至高考的考場。引導學生關注和思考現(xiàn)實生活，在作文中發(fā)表自己的人生感悟和對各種社會現(xiàn)象的見解，這對語文教學和學生成長都是有好處的。
其實，語言和思想是作文的兩個基本要素。如果說作文就是表達，表達就是交流，那么，思想顯然比語言更重要，甚至可以說，思想是語言的靈魂。日常生活中的人際互動都是思想的交流，而語言只是這種交流的工具和手段。事實上，人類歷史長河中那些偉大的文學家既是語言大師，同時也是思想家。高中作文教學的目的，不僅要培養(yǎng)"文學家"，還要重點地培養(yǎng)"思想家"，即應著重培養(yǎng)學生在學習和生活中善于觀察思考、勇于探索創(chuàng)造的習慣和意識，尤其是通過對人生和社會、歷史和現(xiàn)實、文化和精神等方面的觀察和思考，得出符合現(xiàn)實的自主結論――因為思想是人的本質，有思想深度的文章才稱得上好文章。因此，應當鼓勵學生留心生活、關注社會、思考人生，防止高中作文思想表達的缺失、淺薄或僵化。
當前，高中語文教學中確有一些新課題需要認真探討，對語文教師的要求也更高了。作為新時代的高中語文教師，我們肩負的擔子很重，應該嘗試轉變思想、更新觀念，在教學實踐中認真地進行觀察、思考和分析，積極地參與教學研究和討論，盡可能把一些撲朔迷離的問題弄得清楚明白，努力開創(chuàng)一個務實高效而富有活力的語文教學新天地。
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