地質(zhì)類職稱論文
地質(zhì)類職稱論文
地質(zhì)泛指地球的性質(zhì)和特征。主要是指地球的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、發(fā)育歷史等，這是學(xué)習啦小編為大家整理的地質(zhì)類職稱論文，僅供參考!
地質(zhì)類職稱論文篇一
普通地質(zhì)學(xué)認識實習中地質(zhì)思維的培養(yǎng)
摘 要:普地實習是地質(zhì)類本科生步入地質(zhì)學(xué)科的第一次野外認識實習,是對課本知識的一次實踐,是地質(zhì)野外工作方法的一次革命性的學(xué)習。本文結(jié)合幾年來在淮南普地實習當中的經(jīng)驗,論述了在實習中如何培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維。
關(guān)鍵詞:普地實習 地質(zhì)思維 問題引導(dǎo)式教學(xué) 咨詢式互動教學(xué)
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)04(a)-228-01
引言
地質(zhì)思維是地質(zhì)現(xiàn)象在人腦中間接而概括的反映,是從地質(zhì)學(xué)本體論、認識論、方法論出發(fā),而通過實踐逐漸建立起來如何分析地質(zhì)現(xiàn)象,是地質(zhì)思維的重要內(nèi)容。地質(zhì)現(xiàn)象隸屬自然客觀的現(xiàn)象,是在一定地質(zhì)時期和一定空間范圍內(nèi)形成的,包括礦物、巖石、礦床、構(gòu)造等現(xiàn)象的總和,它經(jīng)歷了形成、發(fā)展和演化的復(fù)雜過程。[1]野外普地實習是地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生步入地質(zhì)殿堂的一個十分重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生通過對野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察建立地質(zhì)思維的一個重要手段。通過教學(xué)實習,主要掌握巖石以及地層的野外識別,以及觀察地殼中小尺度構(gòu)造形態(tài)和類型,掌握野外地質(zhì)觀察的基本方法,學(xué)會使用羅盤、編寫野外記錄、地質(zhì)素描、地層剖面等。其目的使學(xué)生初步掌握野外地質(zhì)工作方法和初步建立正確的地質(zhì)思維方法。在野外地質(zhì)教學(xué)中地質(zhì)思維培養(yǎng)一直是野外教學(xué)的重點和難點。
1 地質(zhì)思維的培養(yǎng)
本文是通過對淮南普地實習的野外地質(zhì)現(xiàn)象,從時間上、空間上、以及現(xiàn)象與本質(zhì)上等方面對學(xué)生的地質(zhì)思維進行培養(yǎng)。
1.1 地質(zhì)時間觀思維的培養(yǎng)
地質(zhì)時間觀是以“百萬年”而論,運用“將今論古”的原則推測地質(zhì)歷史時期所發(fā)生的地質(zhì)現(xiàn)象。人類所涉及的時間尺度是以年月日分秒而論,因此,讓學(xué)生建立地質(zhì)時間觀必須結(jié)合野外的地質(zhì)現(xiàn)象觀察來實現(xiàn)。例如巖漿作用、沉積作用、變質(zhì)作用都代表特定時期的地質(zhì)作用,從而形成不同巖類的地質(zhì)體。通過對沉積地層時代和沉積作用分析使同學(xué)們建立起沉積作用的地質(zhì)思維。如對洞山的肖縣組灰?guī)r、饅頭組的頁巖,它們的形成時間以及它們之間的沉積時間間隔是多少進行討論分析,從而使學(xué)生對沉積時間有個量化過程,進而建立沉積作用的時間地質(zhì)思維。構(gòu)造變形的地質(zhì)時間思維要有一個動態(tài)的過程,而不能是靜止的去思考。因為我們在野外見到不同類型的構(gòu)造形跡,可能是一個變形過程中不同階段的產(chǎn)物。如最初處于拉伸狀態(tài)下產(chǎn)生的石香腸可能在遞進變形后被擠壓在一起形成褶皺。實踐證明,如果沒有這樣地質(zhì)思維,我們會覺得該地質(zhì)體既拉又壓,矛盾對立而不可思議,而有了這個思維,則正好認識了事物發(fā)展的全過程。構(gòu)造變形還必須有多期變形疊加的地質(zhì)思維,如洞山崮山組灰?guī)r中的某些節(jié)理先期受到壓剪應(yīng)力形成一剪節(jié)理后又受一拉張應(yīng)力而形成了一張節(jié)理。而巖漿巖、變質(zhì)
巖則要有時間域的地質(zhì)思維,可能在某些巖漿巖、變質(zhì)巖中的礦物可能是某一時間點形成的,但巖漿作用、變質(zhì)作用則是一個時間段,因而我們要讓學(xué)生建立起時間域的地質(zhì)思維。在野外教學(xué)過程中經(jīng)常遇到地質(zhì)現(xiàn)象時,如何讓學(xué)生深刻、正確地認識到這種現(xiàn)象,關(guān)鍵是建立時間尺度的內(nèi)涵。實踐表明,建立正確的地質(zhì)時間觀思維是地質(zhì)入門的關(guān)鍵。
1.2 地質(zhì)空間觀思維的培養(yǎng)
地質(zhì)“空間觀”本質(zhì)是空間尺度觀,所謂地質(zhì)尺度是指認識地質(zhì)現(xiàn)象的客觀標準,包括地質(zhì)體幾何形態(tài)、空間方位以及地質(zhì)尺度的建立。地質(zhì)體宏觀幾何學(xué)是建立野外教學(xué)的主要內(nèi)容,野外教學(xué)中空間觀地質(zhì)思維建立貫穿整個教學(xué)過程。[2]如對地層進行觀察時,我們有順層法和穿層法。若學(xué)生不能建立起正確的空間觀就會對地層產(chǎn)生錯誤的認識。又如野外對斷層的認識就要求我們有良好的空間觀,只有這樣才能正確的判斷斷層的所在以及斷層的性質(zhì)。因而要培養(yǎng)學(xué)生正確的空間地質(zhì)思維。
1.3 現(xiàn)象與本質(zhì)地質(zhì)思維的培養(yǎng)
自然現(xiàn)象紛繁復(fù)雜,如何透過現(xiàn)象認識其本質(zhì)是野外地質(zhì)教學(xué)中的關(guān)鍵。H.Stifle,1924年就提出了“比較構(gòu)造學(xué)”,“比較”這一基本的邏輯方法在地質(zhì)思維過程中得到廣泛應(yīng)用。野外區(qū)分復(fù)雜的地質(zhì)現(xiàn)象,就要進行比較,通過比較進行鑒別、分類。比如我們在八公山和鳳臺都看到的波痕,它們之間是不是一樣的呢?如果是一樣那它們之間有什么聯(lián)系呢?如果不一樣那又是為什么呢?通過這樣的比較我們可以讓同學(xué)認識到不同的水動力環(huán)境和沉積環(huán)境中可以形成不同的原生層面構(gòu)造。在野外教學(xué)過程中把這些現(xiàn)象進行對比,讓學(xué)生理解這些現(xiàn)象的本質(zhì),進而使學(xué)生建立現(xiàn)象與本質(zhì)的地質(zhì)思維,逐漸培養(yǎng)對地質(zhì)學(xué)探索的興趣。
2 教學(xué)方式
2.1 問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式
所謂“問題引導(dǎo)式”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中通過不斷提出問題來積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考的一種教學(xué)模式。[2]其具體步驟是:第一,老師實習前認真?zhèn)湔n,結(jié)合觀察的內(nèi)容設(shè)置要學(xué)生們思考的問題;第二,老師在野外實習過程中,提出問題,讓學(xué)生思考和討論;第三,請學(xué)生發(fā)言和修正;第四,老師進行進一步的總結(jié)和論述。這樣一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。這樣即能活躍實習的氛圍,又能集中大家的智慧,同時還能促進同學(xué)之間的交流。這樣改變了灌輸式教學(xué),變被動學(xué)習為主動學(xué)習,大大提高實習的效果,使學(xué)生在學(xué)習野外地質(zhì)知識的過程中,也學(xué)會團隊合作的精神。
2.2 咨詢式的互動教學(xué)方式
咨詢的本質(zhì)是助人自助,助人自助的過程包括“他助-互助-自助”,自助就是幫助來訪學(xué)生正視自己的感覺和面臨的問題,與他們共同探討、商量解決問題的方案、策略,使之能更加積極主動地做出解決問題的選擇,同時在以后遇到類似情況能夠自己去解決,而不是再度陷入困境中。[3]在當今的素質(zhì)教育中,人們越來越強調(diào)“授人予魚,不如授人予漁”,希望老師傳授的不只是一個知識,一個結(jié)果,更重要的是一種方法。我們在實習的過程中可以適當?shù)牟捎米稍兊幕邮浇虒W(xué)方式。如在羅山水庫認識平移斷層時我們就采用了咨詢式互動教學(xué)方式。我們要求學(xué)生分組先對區(qū)內(nèi)地層和地質(zhì)現(xiàn)象進行觀察、總結(jié),接下來老師對每組學(xué)生進行咨詢,與學(xué)生產(chǎn)生互動。在互動學(xué)習過程中教會學(xué)生如何觀測地層及通過地層的對比來確認斷層的性質(zhì)。在這一學(xué)習的過程中教會學(xué)生如何在野外進行地質(zhì)工作。在咨詢的過程中,改變以往對學(xué)生單一的教育和灌輸,在弄清學(xué)生存在的問題,進而尋求解決問題方法的同時,不是簡單的主觀的教育學(xué)生該怎樣做,不該怎樣做,而是通過創(chuàng)造一種良好的人際氛圍,與學(xué)生共同分析、討論設(shè)想有助于解決問題的各種方案。
參考文獻
[1] 許洪才,谷永昌,姚寶剛.地質(zhì)思維的物質(zhì)觀和時空觀[J].河北地質(zhì)學(xué)院學(xué)報,1995.
[2] 張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].人民出版社,2001.
地質(zhì)類職稱論文篇二
水文地質(zhì)因素對地質(zhì)災(zāi)害的影響分析
一、前言
地質(zhì)災(zāi)害，對人們生命財產(chǎn)和環(huán)境造成極大的破壞和不可挽回的損失，如崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、水土流失、土地沙漠化及沼澤化、土壤鹽堿化，以及地震、火山、地熱害等。地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生，往往和與水文地質(zhì)因素有著密切關(guān)系，因此，深入研究水文地質(zhì)因素對地質(zhì)災(zāi)害的影響，是意義重大的一項工作，有利于地質(zhì)災(zāi)害防治工作的開展。應(yīng)結(jié)合社會主義經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想，對地質(zhì)災(zāi)害設(shè)計進行針對性的處理對策，是非常有必要的。
二、水文地質(zhì)及其結(jié)構(gòu)運動
水文地質(zhì)指自然界中地下水的各種變化和運動的現(xiàn)象。地下水是貯存于包氣帶以下地層空隙，包括巖石孔隙、裂隙和溶洞之中的水。地下水是水資源的重要組成部分，分布廣泛，便于就地開采使用;潔凈、不易被污染，水質(zhì)普遍較優(yōu);動態(tài)比較穩(wěn)定;供水量受氣候變化影響較小，具有較大的調(diào)蓄能力，因此是農(nóng)業(yè)灌溉、工礦和城市的重要水源之一。
但在一定條件下，地下水的變化也會引起沼澤化、鹽漬化、滑坡、地面沉降等不利自然現(xiàn)象。地下水是存在于地表以下巖層空隙中的各種不同形式水的統(tǒng)稱。地下水主要來源于大氣降水和地表水的人滲補給;同時以地下滲流方式補給河流、湖泊和沼澤，或直接注入海洋;上層土壤中的水分則以蒸發(fā)或被植物根系吸收后再散發(fā)人空中，回歸大氣，從而積極地參與了地球上的水循環(huán)過程，以及地球上發(fā)生的溶蝕、滑坡、土壤鹽堿化等過程，所以地下水系統(tǒng)是自然界水循環(huán)大系統(tǒng)的重要亞系統(tǒng)。
地下水如果采用不合理的灌溉，可造成次生鹽堿化;過量開采地下水可導(dǎo)致沿海地區(qū)海水入侵，水質(zhì)惡化;不同含水層之間誘發(fā)水力聯(lián)系，產(chǎn)生水的混合作用，使水質(zhì)惡化;巖溶區(qū)地面塌陷;還會導(dǎo)致如礦坑涌水、基礎(chǔ)及邊坡的穩(wěn)定問題等。不當利用地下水將導(dǎo)致其水位嚴重下降，形成大面積的地下水下降漏斗，在地下水用量集中的城市地區(qū)，還會引起地面發(fā)生沉降，使區(qū)內(nèi)建筑物失去穩(wěn)定。此外工業(yè)廢水與生活污水的大量人滲，常常嚴重地污染地下水源，危及地下水資源。因而系統(tǒng)地研究地下水的形成和類型、地下水的運動以及與地表水、大氣水之間的相互轉(zhuǎn)換補給關(guān)系，具有十分重要的意義。
三、水文地質(zhì)因素對地質(zhì)災(zāi)害造成的影響
水文地質(zhì)不僅是一種自然地理現(xiàn)象，也關(guān)系著地質(zhì)災(zāi)害的形成、發(fā)展、危害等方面內(nèi)容。根據(jù)勘測資料記載，水文地質(zhì)引起的災(zāi)害，多集中于巖溶塌陷、砂土液化、地面沉降、軟土變形等方面，具體情況如下所述：
1.巖溶塌陷
巖溶塌陷的形成條件為具有開口型溶洞、溶隙的碳酸鹽巖;一定厚度的松散覆蓋層;易于改變的地下水動力條件，破壞了地下水運動的均衡性。水文地質(zhì)對巖溶塌陷的主要影響是造成巨大的水流沖刷力，破壞了溶洞底層結(jié)構(gòu)的牢固性，造成土體抵抗力減弱而引起塌陷問題。溶塌陷點密集區(qū)主要發(fā)生在陡河斷裂與山脈斷裂之間的隆起地帶，這一帶第四系沉積厚度較小，基巖埋深較淺，受多期構(gòu)造應(yīng)力場的反復(fù)作用，多處發(fā)生巖溶塌陷。
2.砂土液化
砂土液化是指飽水的疏松粉、細砂土在臨界地震作用下，瞬間突然破壞而呈現(xiàn)液態(tài)的現(xiàn)象。飽和砂土受到震動后趨于密實，導(dǎo)致孔隙水壓力驟然上升，在周期性的地震荷載作用下，孔隙水壓力逐漸累積使土粒處于懸浮狀態(tài)，而接近液體的特性。砂土液化在不同地質(zhì)條件下會產(chǎn)生不同結(jié)果，對地質(zhì)結(jié)構(gòu)造成的破壞力也不一樣。在沉積顆粒較粗地段，液化土層大大增加孔隙水壓力往往超過蓋層強度，地下水攜帶砂粒沖破蓋層或沿蓋層裂隙噴出地表，產(chǎn)生噴水冒砂現(xiàn)象。
3.地面沉降
引起地面沉降的原因有自然因素、人為因素，前者有構(gòu)造活動引起的沉降、軟弱土層形成的沉降、以及地震活動、海平面上升等;后者有過量開采深層地下水、地下熱水及開采油氣資源均可引起地面沉降。地面沉降伴隨著地下水的開采而產(chǎn)生，地面沉降的速率和發(fā)展趨勢隨著地下水位的變化而變化;地面沉降漏斗與地下水位下降漏斗基本一致，引起地面沉降的層位與各含水組的開采量相對應(yīng)。因此，超量開采地下水是引起地面沉降的主要原因，需要給予足夠重視。
4.地基變形
軟土地基是現(xiàn)代建筑施工或地質(zhì)開發(fā)的常見問題，這種土體結(jié)構(gòu)本身就缺乏穩(wěn)定性，受到地下水運動影響后更加不牢固。通常軟土層具有諸多有害特性，這使得水文地質(zhì)對軟土地基變形的不利影響更大。軟土具有觸變特性，當原狀土受到振動以后，破壞了結(jié)構(gòu)連接，降低了土的強度后很快地使土變成稀釋狀態(tài)。同時，在加載初期，地基中常出現(xiàn)較高的孔隙水壓力，影響地基的強度。軟土除排水固結(jié)引起變形外，土體在剪應(yīng)力作用下會發(fā)生緩慢而長期的剪切變形。
四、地質(zhì)災(zāi)害的防范措施及應(yīng)急處理
針對水文地質(zhì)引起的地質(zhì)災(zāi)害，目前常用的應(yīng)對策略是“預(yù)防為主，治理為輔，防治結(jié)合”的原則，最大限度地控制災(zāi)害現(xiàn)象的發(fā)生。如果無法避免災(zāi)害的發(fā)生，則需要提前制定應(yīng)急處理方案，盡量減小災(zāi)害的破壞范圍和損失程度。
1.實時監(jiān)測
地質(zhì)災(zāi)害高發(fā)地區(qū)必須設(shè)置二十四小時監(jiān)測系統(tǒng)，以掌握地下水運動的具體情況，當監(jiān)測到異常信號時可提醒相關(guān)人員采取緊急措施處理。山區(qū)是我國地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)域，政府要加強山區(qū)的抗災(zāi)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)當?shù)鼐用褡龊萌娴姆婪豆ぷ鳌Ｔ谟昙緯r期，對地下水流量多少跟蹤監(jiān)測，當水流量超出標準范圍后立即調(diào)控水流的方向、流量，以免地下水運動引起的地質(zhì)破壞。
2.開發(fā)利用
由于我國特殊的地理位置，地下水資源長期處于飽和狀態(tài)，地下水儲存量過大造成對地質(zhì)結(jié)構(gòu)的沖擊力增大，這種狀態(tài)下極易引起地質(zhì)災(zāi)害。積極開發(fā)利用地下水是防范災(zāi)害的有效措施，其不僅充分利用了地下水資源，也降低了災(zāi)害發(fā)生的次數(shù)，維持了地表結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。我國北方城市開始將地下水作為生活用水的來源，定期開發(fā)利用地下水供應(yīng)使用;部分地區(qū)將地下水運用于農(nóng)田灌溉，從而提高了水資源的利用率。
3.緊急處理
當?shù)刭|(zhì)災(zāi)害發(fā)生之后，現(xiàn)場人員應(yīng)采取緊急處理措施，把災(zāi)害的不利影響控制在最小范圍，以防造成更多的生命危險、財產(chǎn)安全。不同的地質(zhì)災(zāi)害所采取的應(yīng)急處理方法也不一樣，但地質(zhì)災(zāi)害的緊急處理必須堅持以人為本的原則，先保障人員的安全，然后急救財物。針對巖溶塌陷、砂土液化問題，需要采取加固處理方法，防止塌陷、液化問題進一步加重。針對地面沉降、變形等問題，則需要考慮路面的交通安全，及時設(shè)置災(zāi)害警告或封堵交通，防止意外事故的發(fā)生。
五、結(jié)語
一旦發(fā)現(xiàn)水文地質(zhì)異常，應(yīng)當及時采取措施進行處理，否則極容易導(dǎo)致地質(zhì)災(zāi)害，對社會經(jīng)濟發(fā)展和人們生命財產(chǎn)安全都會造成極大的破壞作用，也非常不利于土地資源的合理開發(fā)。從城市可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，只有深入研究地下水運動對地質(zhì)災(zāi)害的不同影響，才能以此為依據(jù)，采取科學(xué)可靠的預(yù)防策略和處理措施，有利于政府和相關(guān)部門防治災(zāi)害工作的開展。同時，只有妥善解決水文地質(zhì)因素對地質(zhì)災(zāi)害造成的影響，才能更好地進行城市現(xiàn)代化交通建設(shè)。
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