教師，是眾多職業(yè)中的一種神性的職業(yè)，這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中教師評(píng)職稱(chēng)論文，僅供參考!

　　初中教師評(píng)職稱(chēng)論文篇一

　　淺論初中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　摘 要： 在教育改革的浪潮中，人們已越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到教育改革成功的關(guān)鍵在于教師，只有教師的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平，這種專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)主要有三種形式：培訓(xùn)式、反思式、科研式。

　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)式 反思式 科研式

　　在世界范圍教育改革的浪潮中，人們已越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到教育改成功的關(guān)鍵在于教師，只有教師的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平，那么，如何提高年輕教師的專(zhuān)業(yè)水平?我認(rèn)為，這種專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，主要有三種方式。

　　一、培訓(xùn)式

　　這種培訓(xùn)當(dāng)然包括省市的各類(lèi)教材的培訓(xùn)，學(xué)校的校本培訓(xùn)，但還有一種最簡(jiǎn)單、最直接、最收效的培訓(xùn)方法就是：以老帶新，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合。我認(rèn)為，這是教師隊(duì)伍中唱得最響，也是最好的一首戰(zhàn)歌。年輕代表著希望，而年輕教師更是教育事業(yè)的希望，而教師的成長(zhǎng)也如同學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣，需要老教師手把手地教，及時(shí)地、毫無(wú)保留地傳授自己在多年的實(shí)踐中摸索出來(lái)的行之有效的真經(jīng)。

　　(一)是否參加教研活動(dòng)

　　通過(guò)教研活動(dòng)，使本組教師熟悉這一階段要完成的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步完善目前手上所使用的學(xué)案：找出優(yōu)勢(shì)與不足。

　　(二)是否參加聽(tīng)、評(píng)課

　　通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課的方式來(lái)向老教師學(xué)習(xí)，這是一種切實(shí)可行的方式。因?yàn)榇诉^(guò)程可以清楚地反映出教師的備課態(tài)度認(rèn)真與否;對(duì)教材的把握程度;對(duì)教育對(duì)象――學(xué)生的掌控程度;備課組與教師之間的和諧程度。同時(shí)，通過(guò)上完課，教師的自我評(píng)價(jià)：哪些地方發(fā)揮得好;哪些地方還需要完善等;以及教師之間的他人評(píng)價(jià)，都能促使學(xué)校形成有效備課的風(fēng)氣，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　曾看過(guò)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)老板開(kāi)著一輛奔馳在公路上跑，突然見(jiàn)到前面有個(gè)求救信號(hào)，原來(lái)是輛拖拉機(jī)壞了，拖拉機(jī)手說(shuō)：“能不能幫個(gè)忙，把我這輛車(chē)?yán)讲贿h(yuǎn)處的修理廠修理一下。”“沒(méi)問(wèn)題。”于是拿出一根繩子把奔馳車(chē)的尾巴和拖拉機(jī)的頭連在了一起，拖著拖拉機(jī)前進(jìn)。突然，旁邊飛過(guò)一輛寶馬，里面還坐著一個(gè)美女。奔馳車(chē)的老板氣壞了：竟敢飆我?于是踩下油門(mén)。警察一看嚇壞了，公路上有三輛車(chē)在飆車(chē)，一輛是寶馬車(chē)，一輛是奔馳車(chē)，還有一輛竟然是拖拉機(jī)，誰(shuí)說(shuō)拖拉機(jī)不能飆車(chē)呢?說(shuō)到這兒我想，我們可以把寶馬、奔馳看成是我們已有成就的同事，而拖拉機(jī)可以看成是年輕教師，在奔馳和拖拉機(jī)之間有一根繩子，這根繩子是什么?是兩個(gè)字：主動(dòng)。年輕教師可以主動(dòng)請(qǐng)教老教師，讓他們幫你解決你所遇到的困難，在最短的時(shí)間內(nèi)，使自己盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

　　二、反思式

　　教師的成長(zhǎng)固然有一個(gè)傳、幫、帶的過(guò)程，但是年輕教師也不能過(guò)多地依賴(lài)于外界的幫助，而更應(yīng)該對(duì)教學(xué)規(guī)律多做一些積極主動(dòng)的探索，也就是說(shuō)，要積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，其中一個(gè)很重要的方面就是教學(xué)反思。年輕教師在教學(xué)實(shí)踐中要學(xué)會(huì)“反芻”，正視自己的弱點(diǎn)和不足，并積極尋求解決的辦法。再說(shuō)，即使是向老教師學(xué)習(xí)，也需要將別人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己所擁有的知識(shí)，其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)反思的過(guò)程。

　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納有一個(gè)關(guān)于教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這個(gè)公式從教師成長(zhǎng)的自身機(jī)制及成長(zhǎng)的方面來(lái)說(shuō)是很中肯的。年輕教師要想追求“成長(zhǎng)”的最大值，在“經(jīng)驗(yàn)”有限的條件下，必須在“反思”上做文章。而實(shí)際上，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至多只是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，上升不到理性的高度，對(duì)教學(xué)工作沒(méi)有多大的指導(dǎo)意義。另外，“教而知困”，剛走上工作崗位的年輕教師往往有一種“征服世界”的沖動(dòng)與激情，但與此同時(shí)，許多教學(xué)中的困惑也會(huì)接踵而來(lái)。比如：教學(xué)效果與你期望的總有一些差距，如何在短時(shí)間內(nèi)填補(bǔ)這些差距呢?一是，我們要及時(shí)地寫(xiě)好每一節(jié)課的教學(xué)反思，如：記下你認(rèn)為這節(jié)課滿(mǎn)意和需要改進(jìn)的地方，還有學(xué)生特別的提問(wèn)。二是，考試作為一種檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，不僅是考學(xué)生，更是考教師。而考試分析更是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的工作，我們可以將學(xué)生答題情況與教學(xué)目標(biāo)加以對(duì)照，查缺補(bǔ)漏，(可以用一張紙把這一單元學(xué)生掌握的情況，及時(shí)地記錄下來(lái)，貼在備課本的后面)以便下一輪教學(xué)的合理調(diào)整。所以，年輕教師應(yīng)該以所帶班級(jí)為單位，尋找試卷中共性的東西，因?yàn)楣残缘臇|西往往與教師的教學(xué)有直接的聯(lián)系，這樣更有利于年輕教師教學(xué)能力的提高。重視了教學(xué)反思，年輕教師將會(huì)快速成長(zhǎng)。

　　三、科研式

　　新課程要求教學(xué)、科研一體化，也就是說(shuō)“教而不研則淺，研而不教則空。”教學(xué)的科研化，科研的教學(xué)化，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)、共同提高的，從而實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“專(zhuān)家型”教師的轉(zhuǎn)化。

　　教科研對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)到底有什么意義呢?搞教科研能促使我們年輕教師讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思考，了解最前沿的教育信息，提高理論素養(yǎng)，從而提高教學(xué)水平。一個(gè)不搞教科研的教師一定不會(huì)成長(zhǎng)得很快，甚至?xí)芏鴱?fù)始落入輪回，結(jié)果只能成為人們常說(shuō)的教書(shū)匠。那么如何搞科研?

　　(一)選擇好課題

　　課題的選擇和確立是教科研工作中最重要最復(fù)雜的階段。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴我們，解決一個(gè)教育問(wèn)題也許僅僅是個(gè)教育實(shí)踐的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，需要有創(chuàng)造性和想象力。一個(gè)有價(jià)值的教育科研選題，不僅決定著教科研的正確方向，而且必將提升教科研的水平，真正發(fā)揮教育科研的效益。

　　我們可以選擇適合自己學(xué)校、班級(jí)、自己的研究課題。比如目前我正研究的《新課程背景下提高初中化學(xué)備課效果的研究》課題，就是從教師備課倦怠現(xiàn)狀出發(fā)，讓教師重新建構(gòu)符合新課程理念的有效備課體系，在角色上做一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)上努力實(shí)現(xiàn)“超越教材、超越課堂、超越教師”的目標(biāo)，在意識(shí)上確立可持續(xù)發(fā)展的理念，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效。

　　(二)問(wèn)題便是課題

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講義發(fā)下去以后，做了，收上來(lái)，一道道批好，課堂上再作詳細(xì)講解，學(xué)生老師花了很大的精力，可是結(jié)果常常不容樂(lè)觀，學(xué)生再遇到類(lèi)似的題目，錯(cuò)誤率依然很高。對(duì)此，我沒(méi)有急躁，而是將它作為減負(fù)增效的課題進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)觀察與調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，常處于應(yīng)付狀態(tài)，根本不可能每道題目都去慢慢思考探索，他們認(rèn)為，能把講義上要寫(xiě)的字寫(xiě)好就不錯(cuò)了，有些不自覺(jué)的甚至一抄了事，這樣的訓(xùn)練效果當(dāng)然就不好了。怎么辦?經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，我終于比較好地解決了這一問(wèn)題：那就是學(xué)學(xué)練練再講講，學(xué)了新的知識(shí)點(diǎn)后，直接就在課堂上發(fā)下精編的講義，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生邊做老師邊看，做完后老師馬上講解。這樣，每個(gè)學(xué)生的思考密度和深度得到了有效保證，同時(shí)減去了老師的批閱之苦，心靈之累，而且反饋及時(shí)，教得輕松，學(xué)得愉快，從真正意義上做到了減負(fù)增效。我自己也深切地感到，減少乃至于杜絕無(wú)效勞動(dòng)，就能做到減負(fù)增效。

　　再比如說(shuō)如何提高后進(jìn)生的成績(jī)?我們也可以作為課題來(lái)探索研究(如：個(gè)別輔導(dǎo)、增加感情投入等)。

　　我們的年輕教師參與了教科研，可以發(fā)現(xiàn)，這是一條加強(qiáng)師生之間交流的途徑，包括心靈和信息的交流，從而增進(jìn)師生間的了解、理解和信任。

　　也曾記得這樣一句話(huà)：如果把我們比作農(nóng)民，每一個(gè)人就可能分到不同的責(zé)任田。不管自己所分的責(zé)任田的質(zhì)量如何，我們都要靠這塊地來(lái)謀生。所以，我們首先要適應(yīng)這塊責(zé)任田，而后想方設(shè)法地去改良這塊地，最后讓地里的莊稼來(lái)適應(yīng)我們，按照我們的意愿走，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

　　最后，我想說(shuō)，我們不能保證每一位學(xué)生都能喜歡自己的課，但我們能保證自己有著一顆快樂(lè)的心，并以此去感染我們的學(xué)生，讓他們分享我們的知識(shí)、我們的快樂(lè)，幫助他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張建淳.論創(chuàng)造良好的課堂氣氛[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，2004：16-16.

　　[2]徐衛(wèi)東.科學(xué)探究中引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的策略[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2003，2-4.

　　[3]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1996.

　　[4]靳道芳.化學(xué)課堂教學(xué)中如何營(yíng)造和諧課堂氣氛[J].教書(shū)育人，1996：12-12.

　　初中教師評(píng)職稱(chēng)論文篇二

　　試論初中數(shù)學(xué)教師的角色定位

　　摘 要：作為初中課程學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革始終是在課堂開(kāi)展的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，成為了課堂改革的新方向，以往那種以教師講授為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并不適合當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢(shì)。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)職能、授課方式、角色等都隨之發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)該更加深入地研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，特別是要重新對(duì)自己的教學(xué)職能進(jìn)行定位。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 角色定位 教學(xué)整合

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117(2014)08-0096-02

　　受升學(xué)壓力及傳統(tǒng)思想的主導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出典型的教師主導(dǎo)、教學(xué)本位的特點(diǎn)。這種圍繞教師和教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位，教師難以切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[1]近年來(lái)，新課改著重關(guān)注了學(xué)生“自我、自主與自覺(jué)”，強(qiáng)調(diào)了將學(xué)生作為知識(shí)的主動(dòng)獲取者?，F(xiàn)代社會(huì)中，我們的生活、學(xué)習(xí)都與信息技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在信息技術(shù)的作用下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變，使得現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是教師在教學(xué)活動(dòng)中的自我定位應(yīng)當(dāng)發(fā)生全面改變。只有教師確立正確的角色定位，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性，全面提高學(xué)生的綜合能力。

　　1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

　　隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的信息化滲透已經(jīng)成為了全新的教育理念，尤其是需要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到現(xiàn)代教育體系中。其優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教育。學(xué)習(xí)過(guò)程突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制，大大拓寬學(xué)習(xí)的廣度和深度。二是實(shí)現(xiàn)師生的交互性。利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體，師生之間的交流模式產(chǎn)生了極大的變化。三是提升教學(xué)效率。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的機(jī)械式學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)估以及教學(xué)管理，提高了現(xiàn)代高等教育的效率。[2]

　　2 由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)入者

　　2.1 深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化

　　在信息技術(shù)的支持下，課堂上教師可以提供大量數(shù)學(xué)知識(shí)和信息給學(xué)生。但是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平不高，造成學(xué)生在面對(duì)大量知識(shí)時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手。[3]為確保學(xué)生學(xué)習(xí)能夠做到有的放矢，教師首先應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，深入了解大量多媒體及網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的信息。

　　2.2 提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)設(shè)更加廣闊的發(fā)展空間，提供更加豐富的資源，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在信息技術(shù)的支持下，教師應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化對(duì)初中生的能力培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)師生之間的合作與交流，讓學(xué)生能夠更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.3 強(qiáng)化多媒體技術(shù)下的知識(shí)導(dǎo)入

　　在利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)的同時(shí)，容易造成教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)時(shí)空分離、師生分離、教管分離的現(xiàn)象。[4]這樣減弱了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制權(quán)利，弱化了教師管理強(qiáng)度，讓教學(xué)活動(dòng)太過(guò)于依賴(lài)學(xué)生的自我管理。因此，教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，如作業(yè)的完成時(shí)間、修改和點(diǎn)評(píng)等。數(shù)學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將語(yǔ)言、圖像有效結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中形成良好結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵件的發(fā)送記錄來(lái)考核學(xué)生。通過(guò)樹(shù)立引導(dǎo)者的課堂角色定位，教師能夠確保教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，同時(shí)給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，從而切實(shí)提高教學(xué)有效性。

　　3 由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?/p>

　　3.1 搭建高水平的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)

　　信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，必須首先建立教學(xué)資源的信息化，包括建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂、制作電子課件等。因此，初中數(shù)學(xué)教師除了深入了解本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還需要拓寬自己的知識(shí)面，掌握必需的網(wǎng)絡(luò)信息技能。目前，很多中學(xué)都為教師提供了個(gè)人教學(xué)主頁(yè)，以此公布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。尤其是開(kāi)展網(wǎng)上討論和答疑，更加強(qiáng)化了師生之間的溝通和聯(lián)系。此外，電子郵件、學(xué)習(xí)論壇、多種社交工具等都可以作為師生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流的有力工具。在線傳輸課本學(xué)習(xí)文件，還能夠?qū)⒄n堂之上和課堂之外有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更加有效地獲取知識(shí)。

　　3.2 搜集并有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

　　信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以為教師提供大量的教學(xué)資源，但如何將這些資源進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，并與書(shū)本共同形成有效的知識(shí)體系，必須依賴(lài)教師“研究者”的角色定位。教師在獲取大量的信息資源后，還必須開(kāi)展后續(xù)的整理工作，確保這些知識(shí)能夠?qū)W(xué)生起到應(yīng)有的幫助。[5]因此，教師不僅要掌握良好的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還應(yīng)該具備歸納、整理和利用知識(shí)點(diǎn)，然后再將重要的知識(shí)點(diǎn)融入到課堂中的能力。

　　4 由教學(xué)活動(dòng)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督者

　　4.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，在青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，好奇心的有效利用非常重要。好奇心理通常是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)因素，甚至強(qiáng)于自覺(jué)學(xué)習(xí)的心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)手段的重要性，要在課堂教學(xué)中挖掘出更多的“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。比如，說(shuō)在講解“一次函數(shù)圖像”這部分內(nèi)容時(shí)，利用多媒體工具為學(xué)生呈現(xiàn)出一次函數(shù)的圖像。同時(shí)，在屏幕上投影出方程式對(duì)應(yīng)的圖像，并讓學(xué)生上臺(tái)自由地操縱鼠標(biāo)來(lái)畫(huà)函數(shù)圖。這樣學(xué)生的參與積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手來(lái)畫(huà)，其他同學(xué)也能夠更好地發(fā)現(xiàn)他們?cè)诋?huà)函數(shù)圖時(shí)出現(xiàn)的失誤。這樣不僅提高了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也更好地吸引了學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效率自然就提高了。

　　4.2 強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督

　　在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督能力下降。而叛逆情緒的存在使得初中生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，或是在課件學(xué)習(xí)中舍本逐末，過(guò)分關(guān)注花哨的模型圖像。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)特點(diǎn)在一定程度上削弱了初中數(shù)學(xué)課堂的管理力度，大部分初中生的上述心理又削弱了學(xué)習(xí)者主體的參與力度。因此，傳統(tǒng)教學(xué)管理者已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，教師應(yīng)該由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的監(jiān)督者和促進(jìn)者。在完成學(xué)習(xí)后，如何有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也是教師的關(guān)注要點(diǎn)。除了常見(jiàn)的課上課后的測(cè)驗(yàn)外，教師還可以繼續(xù)充分利用信息技術(shù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。譬如，要求學(xué)生自己做PPT、要求學(xué)生對(duì)個(gè)人主頁(yè)中的錯(cuò)誤試題進(jìn)行修改，最后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析。

　　5 結(jié)語(yǔ)

　　目前初中生的自控能力普遍較弱，他們?nèi)菀资艿酵獠凯h(huán)境的影響。利用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常常容易迷失于網(wǎng)絡(luò)游戲中，將對(duì)現(xiàn)實(shí)情感的寄托轉(zhuǎn)化到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，反而會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。這種情況下教師必須通過(guò)認(rèn)真研究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合途徑，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，才能夠順利完成角色轉(zhuǎn)變。教師只有積極樹(shù)立知識(shí)的導(dǎo)入者、教材的研究者、教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者形象，同時(shí)采取靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生手腦并用而不是過(guò)去一味地死記硬背，才能使初中生始終保持學(xué)習(xí)熱情，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

　　(江陰市第一初級(jí)中學(xué)，江蘇 江陰 214400)

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