教師，是眾多職業(yè)中的一種神性的職業(yè)，這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中教師評職稱論文，僅供參考!

　　初中教師評職稱論文篇一

　　淺論初中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

　　摘 要： 在教育改革的浪潮中，人們已越來越清楚地認(rèn)識到教育改革成功的關(guān)鍵在于教師，只有教師的專業(yè)水平不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平，這種專業(yè)的成長主要有三種形式：培訓(xùn)式、反思式、科研式。

　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教師 專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)式 反思式 科研式

　　在世界范圍教育改革的浪潮中，人們已越來越清楚地認(rèn)識到教育改成功的關(guān)鍵在于教師，只有教師的專業(yè)水平不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平，那么，如何提高年輕教師的專業(yè)水平?我認(rèn)為，這種專業(yè)的成長，主要有三種方式。

　　一、培訓(xùn)式

　　這種培訓(xùn)當(dāng)然包括省市的各類教材的培訓(xùn)，學(xué)校的校本培訓(xùn)，但還有一種最簡單、最直接、最收效的培訓(xùn)方法就是：以老帶新，加強(qiáng)團(tuán)隊配合。我認(rèn)為，這是教師隊伍中唱得最響，也是最好的一首戰(zhàn)歌。年輕代表著希望，而年輕教師更是教育事業(yè)的希望，而教師的成長也如同學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣，需要老教師手把手地教，及時地、毫無保留地傳授自己在多年的實踐中摸索出來的行之有效的真經(jīng)。

　　(一)是否參加教研活動

　　通過教研活動，使本組教師熟悉這一階段要完成的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)一步完善目前手上所使用的學(xué)案：找出優(yōu)勢與不足。

　　(二)是否參加聽、評課

　　通過聽、評課的方式來向老教師學(xué)習(xí)，這是一種切實可行的方式。因為此過程可以清楚地反映出教師的備課態(tài)度認(rèn)真與否;對教材的把握程度;對教育對象――學(xué)生的掌控程度;備課組與教師之間的和諧程度。同時，通過上完課，教師的自我評價：哪些地方發(fā)揮得好;哪些地方還需要完善等;以及教師之間的他人評價，都能促使學(xué)校形成有效備課的風(fēng)氣，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　曾看過這樣一個故事：有一個老板開著一輛奔馳在公路上跑，突然見到前面有個求救信號，原來是輛拖拉機(jī)壞了，拖拉機(jī)手說：“能不能幫個忙，把我這輛車?yán)讲贿h(yuǎn)處的修理廠修理一下。”“沒問題。”于是拿出一根繩子把奔馳車的尾巴和拖拉機(jī)的頭連在了一起，拖著拖拉機(jī)前進(jìn)。突然，旁邊飛過一輛寶馬，里面還坐著一個美女。奔馳車的老板氣壞了：竟敢飆我?于是踩下油門。警察一看嚇壞了，公路上有三輛車在飆車，一輛是寶馬車，一輛是奔馳車，還有一輛竟然是拖拉機(jī)，誰說拖拉機(jī)不能飆車呢?說到這兒我想，我們可以把寶馬、奔馳看成是我們已有成就的同事，而拖拉機(jī)可以看成是年輕教師，在奔馳和拖拉機(jī)之間有一根繩子，這根繩子是什么?是兩個字：主動。年輕教師可以主動請教老教師，讓他們幫你解決你所遇到的困難，在最短的時間內(nèi)，使自己盡快成長為一名優(yōu)秀的教師。

　　二、反思式

　　教師的成長固然有一個傳、幫、帶的過程，但是年輕教師也不能過多地依賴于外界的幫助，而更應(yīng)該對教學(xué)規(guī)律多做一些積極主動的探索，也就是說，要積極主動地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，其中一個很重要的方面就是教學(xué)反思。年輕教師在教學(xué)實踐中要學(xué)會“反芻”，正視自己的弱點和不足，并積極尋求解決的辦法。再說，即使是向老教師學(xué)習(xí)，也需要將別人的經(jīng)驗內(nèi)化為自己所擁有的知識，其實現(xiàn)的過程其實也是一個反思的過程。

　　美國心理學(xué)家波斯納有一個關(guān)于教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，這個公式從教師成長的自身機(jī)制及成長的方面來說是很中肯的。年輕教師要想追求“成長”的最大值，在“經(jīng)驗”有限的條件下，必須在“反思”上做文章。而實際上，沒有經(jīng)過反思的教學(xué)經(jīng)驗，至多只是一種簡單的重復(fù)，上升不到理性的高度，對教學(xué)工作沒有多大的指導(dǎo)意義。另外，“教而知困”，剛走上工作崗位的年輕教師往往有一種“征服世界”的沖動與激情，但與此同時，許多教學(xué)中的困惑也會接踵而來。比如：教學(xué)效果與你期望的總有一些差距，如何在短時間內(nèi)填補(bǔ)這些差距呢?一是，我們要及時地寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思，如：記下你認(rèn)為這節(jié)課滿意和需要改進(jìn)的地方，還有學(xué)生特別的提問。二是，考試作為一種檢驗教學(xué)效果的手段，不僅是考學(xué)生，更是考教師。而考試分析更是一項嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的工作，我們可以將學(xué)生答題情況與教學(xué)目標(biāo)加以對照，查缺補(bǔ)漏，(可以用一張紙把這一單元學(xué)生掌握的情況，及時地記錄下來，貼在備課本的后面)以便下一輪教學(xué)的合理調(diào)整。所以，年輕教師應(yīng)該以所帶班級為單位，尋找試卷中共性的東西，因為共性的東西往往與教師的教學(xué)有直接的聯(lián)系，這樣更有利于年輕教師教學(xué)能力的提高。重視了教學(xué)反思，年輕教師將會快速成長。

　　三、科研式

　　新課程要求教學(xué)、科研一體化，也就是說“教而不研則淺，研而不教則空。”教學(xué)的科研化，科研的教學(xué)化，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)、共同提高的，從而實現(xiàn)“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”教師的轉(zhuǎn)化。

　　教科研對年輕教師的成長到底有什么意義呢?搞教科研能促使我們年輕教師讀書、學(xué)習(xí)、思考，了解最前沿的教育信息，提高理論素養(yǎng)，從而提高教學(xué)水平。一個不搞教科研的教師一定不會成長得很快，甚至?xí)芏鴱?fù)始落入輪回，結(jié)果只能成為人們常說的教書匠。那么如何搞科研?

　　(一)選擇好課題

　　課題的選擇和確立是教科研工作中最重要最復(fù)雜的階段。因為經(jīng)驗告訴我們，解決一個教育問題也許僅僅是個教育實踐的技能而已，而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看待舊的問題，需要有創(chuàng)造性和想象力。一個有價值的教育科研選題，不僅決定著教科研的正確方向，而且必將提升教科研的水平，真正發(fā)揮教育科研的效益。

　　我們可以選擇適合自己學(xué)校、班級、自己的研究課題。比如目前我正研究的《新課程背景下提高初中化學(xué)備課效果的研究》課題，就是從教師備課倦怠現(xiàn)狀出發(fā)，讓教師重新建構(gòu)符合新課程理念的有效備課體系，在角色上做一個促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者，在教學(xué)上努力實現(xiàn)“超越教材、超越課堂、超越教師”的目標(biāo)，在意識上確立可持續(xù)發(fā)展的理念，使課堂教學(xué)真正實現(xiàn)輕負(fù)高效。

　　(二)問題便是課題

　　在教學(xué)過程中，我們常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講義發(fā)下去以后，做了，收上來，一道道批好，課堂上再作詳細(xì)講解，學(xué)生老師花了很大的精力，可是結(jié)果常常不容樂觀，學(xué)生再遇到類似的題目，錯誤率依然很高。對此，我沒有急躁，而是將它作為減負(fù)增效的課題進(jìn)行研究。經(jīng)過觀察與調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，原來是因為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，常處于應(yīng)付狀態(tài)，根本不可能每道題目都去慢慢思考探索，他們認(rèn)為，能把講義上要寫的字寫好就不錯了，有些不自覺的甚至一抄了事，這樣的訓(xùn)練效果當(dāng)然就不好了。怎么辦?經(jīng)過不斷實踐，我終于比較好地解決了這一問題：那就是學(xué)學(xué)練練再講講，學(xué)了新的知識點后，直接就在課堂上發(fā)下精編的講義，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生邊做老師邊看，做完后老師馬上講解。這樣，每個學(xué)生的思考密度和深度得到了有效保證，同時減去了老師的批閱之苦，心靈之累，而且反饋及時，教得輕松，學(xué)得愉快，從真正意義上做到了減負(fù)增效。我自己也深切地感到，減少乃至于杜絕無效勞動，就能做到減負(fù)增效。

　　再比如說如何提高后進(jìn)生的成績?我們也可以作為課題來探索研究(如：個別輔導(dǎo)、增加感情投入等)。

　　我們的年輕教師參與了教科研，可以發(fā)現(xiàn)，這是一條加強(qiáng)師生之間交流的途徑，包括心靈和信息的交流，從而增進(jìn)師生間的了解、理解和信任。

　　也曾記得這樣一句話：如果把我們比作農(nóng)民，每一個人就可能分到不同的責(zé)任田。不管自己所分的責(zé)任田的質(zhì)量如何，我們都要靠這塊地來謀生。所以，我們首先要適應(yīng)這塊責(zé)任田，而后想方設(shè)法地去改良這塊地，最后讓地里的莊稼來適應(yīng)我們，按照我們的意愿走，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

　　最后，我想說，我們不能保證每一位學(xué)生都能喜歡自己的課，但我們能保證自己有著一顆快樂的心，并以此去感染我們的學(xué)生，讓他們分享我們的知識、我們的快樂，幫助他們每天進(jìn)步一點點，這也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張建淳.論創(chuàng)造良好的課堂氣氛[J].實驗教學(xué)方法，2004：16-16.

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　　[3]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1996.

　　[4]靳道芳.化學(xué)課堂教學(xué)中如何營造和諧課堂氣氛[J].教書育人，1996：12-12.

　　初中教師評職稱論文篇二

　　試論初中數(shù)學(xué)教師的角色定位

　　摘 要：作為初中課程學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革始終是在課堂開展的。隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，成為了課堂改革的新方向，以往那種以教師講授為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并不適合當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)職能、授課方式、角色等都隨之發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)該更加深入地研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，特別是要重新對自己的教學(xué)職能進(jìn)行定位。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 角色定位 教學(xué)整合

　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117(2014)08-0096-02

　　受升學(xué)壓力及傳統(tǒng)思想的主導(dǎo)，長期以來初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出典型的教師主導(dǎo)、教學(xué)本位的特點。這種圍繞教師和教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使得學(xué)生始終處于被動的接受地位，教師難以切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[1]近年來，新課改著重關(guān)注了學(xué)生“自我、自主與自覺”，強(qiáng)調(diào)了將學(xué)生作為知識的主動獲取者。現(xiàn)代社會中，我們的生活、學(xué)習(xí)都與信息技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系。在信息技術(shù)的作用下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變，使得現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是教師在教學(xué)活動中的自我定位應(yīng)當(dāng)發(fā)生全面改變。只有教師確立正確的角色定位，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性，全面提高學(xué)生的綜合能力。

　　1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢

　　隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)活動的信息化滲透已經(jīng)成為了全新的教育理念，尤其是需要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到現(xiàn)代教育體系中。其優(yōu)勢有以下幾點：一是實現(xiàn)開放式教育。學(xué)習(xí)過程突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時間和空間的限制，大大拓寬學(xué)習(xí)的廣度和深度。二是實現(xiàn)師生的交互性。利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體，師生之間的交流模式產(chǎn)生了極大的變化。三是提升教學(xué)效率。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的機(jī)械式學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試、成績評估以及教學(xué)管理，提高了現(xiàn)代高等教育的效率。[2]

　　2 由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)入者

　　2.1 深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化

　　在信息技術(shù)的支持下，課堂上教師可以提供大量數(shù)學(xué)知識和信息給學(xué)生。但是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，知識水平不高，造成學(xué)生在面對大量知識時會感到無從下手。[3]為確保學(xué)生學(xué)習(xí)能夠做到有的放矢，教師首先應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，深入了解大量多媒體及網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和內(nèi)容，為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的信息。

　　2.2 提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)能夠為初中生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的發(fā)展空間，提供更加豐富的資源，同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在信息技術(shù)的支持下，教師應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化對初中生的能力培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)師生之間的合作與交流，讓學(xué)生能夠更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.3 強(qiáng)化多媒體技術(shù)下的知識導(dǎo)入

　　在利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)的同時，容易造成教學(xué)活動出現(xiàn)時空分離、師生分離、教管分離的現(xiàn)象。[4]這樣減弱了教師對教學(xué)活動的控制權(quán)利，弱化了教師管理強(qiáng)度，讓教學(xué)活動太過于依賴學(xué)生的自我管理。因此，教師必須不斷加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制，如作業(yè)的完成時間、修改和點評等。數(shù)學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將語言、圖像有效結(jié)合起來，再通過巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中形成良好結(jié)構(gòu)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)郵件的發(fā)送記錄來考核學(xué)生。通過樹立引導(dǎo)者的課堂角色定位，教師能夠確保教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，同時給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，從而切實提高教學(xué)有效性。

　　3 由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?/p>

　　3.1 搭建高水平的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺

　　信息技術(shù)輔助教學(xué)活動，必須首先建立教學(xué)資源的信息化，包括建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂、制作電子課件等。因此，初中數(shù)學(xué)教師除了深入了解本專業(yè)的知識，同時還需要拓寬自己的知識面，掌握必需的網(wǎng)絡(luò)信息技能。目前，很多中學(xué)都為教師提供了個人教學(xué)主頁，以此公布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)。尤其是開展網(wǎng)上討論和答疑，更加強(qiáng)化了師生之間的溝通和聯(lián)系。此外，電子郵件、學(xué)習(xí)論壇、多種社交工具等都可以作為師生開展學(xué)習(xí)交流的有力工具。在線傳輸課本學(xué)習(xí)文件，還能夠?qū)⒄n堂之上和課堂之外有效結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生更加有效地獲取知識。

　　3.2 搜集并有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

　　信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以為教師提供大量的教學(xué)資源，但如何將這些資源進(jìn)行分門別類，并與書本共同形成有效的知識體系，必須依賴教師“研究者”的角色定位。教師在獲取大量的信息資源后，還必須開展后續(xù)的整理工作，確保這些知識能夠?qū)W(xué)生起到應(yīng)有的幫助。[5]因此，教師不僅要掌握良好的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，還應(yīng)該具備歸納、整理和利用知識點，然后再將重要的知識點融入到課堂中的能力。

　　4 由教學(xué)活動的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督者

　　4.1 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督

　　從心理學(xué)的角度來看，在青少年的學(xué)習(xí)活動中，好奇心的有效利用非常重要。好奇心理通常是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)因素，甚至強(qiáng)于自覺學(xué)習(xí)的心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多元化教學(xué)手段的重要性，要在課堂教學(xué)中挖掘出更多的“亮點”，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。比如，說在講解“一次函數(shù)圖像”這部分內(nèi)容時，利用多媒體工具為學(xué)生呈現(xiàn)出一次函數(shù)的圖像。同時，在屏幕上投影出方程式對應(yīng)的圖像，并讓學(xué)生上臺自由地操縱鼠標(biāo)來畫函數(shù)圖。這樣學(xué)生的參與積極性一下子就被調(diào)動起來，幾乎每個學(xué)生都有機(jī)會親自動手來畫，其他同學(xué)也能夠更好地發(fā)現(xiàn)他們在畫函數(shù)圖時出現(xiàn)的失誤。這樣不僅提高了課堂教學(xué)的趣味性，同時也更好地吸引了學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效率自然就提高了。

　　4.2 強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督

　　在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師和家長對學(xué)生的監(jiān)督能力下降。而叛逆情緒的存在使得初中生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，或是在課件學(xué)習(xí)中舍本逐末，過分關(guān)注花哨的模型圖像。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)特點在一定程度上削弱了初中數(shù)學(xué)課堂的管理力度，大部分初中生的上述心理又削弱了學(xué)習(xí)者主體的參與力度。因此，傳統(tǒng)教學(xué)管理者已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，教師應(yīng)該由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的監(jiān)督者和促進(jìn)者。在完成學(xué)習(xí)后，如何有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也是教師的關(guān)注要點。除了常見的課上課后的測驗外，教師還可以繼續(xù)充分利用信息技術(shù)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。譬如，要求學(xué)生自己做PPT、要求學(xué)生對個人主頁中的錯誤試題進(jìn)行修改，最后教師再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析。

　　5 結(jié)語

　　目前初中生的自控能力普遍較弱，他們?nèi)菀资艿酵獠凯h(huán)境的影響。利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生常常容易迷失于網(wǎng)絡(luò)游戲中，將對現(xiàn)實情感的寄托轉(zhuǎn)化到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，反而會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。這種情況下教師必須通過認(rèn)真研究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合途徑，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，敢于面對挑戰(zhàn)，才能夠順利完成角色轉(zhuǎn)變。教師只有積極樹立知識的導(dǎo)入者、教材的研究者、教學(xué)活動的監(jiān)督者形象，同時采取靈活的教學(xué)方式讓學(xué)生手腦并用而不是過去一味地死記硬背，才能使初中生始終保持學(xué)習(xí)熱情，從而切實提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

　　(江陰市第一初級中學(xué)，江蘇 江陰 214400)

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]胡鳳娟，王萬良，王尚志.高中數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀研究[J].電化教育研究，2011，02(01)：162-163.

　　[3]李保臻，孫名符，韓曉玲.信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)處理好幾個關(guān)系[J].中國電化教育，2011，06(05)：210-212.

　　[4]魏登局.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程[J].科技信息，2013，05(04)：257-258.

　　[5]柳成行.數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的自我培養(yǎng)[J].成人教育，2010，12(11)：10-11.