試析教師的職業(yè)道德精神論文
試析教師的職業(yè)道德精神論文
時下,各地中小學在職教師亂辦班、亂補課現(xiàn)象十分盛行,少數(shù)教師受經(jīng)濟利益的驅動,利用節(jié)假日休息時間對有補課或課外輔導意向的學生提供有償服務,這種活動行為稱之 有償家教 。當家教成為有償服務,染上商品色彩和功利目的,師生之間的關系蛻變?yōu)榻疱X關系,教師,這一美好的稱謂在人們心目中無疑受到質疑。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：試析教師的職業(yè)道德精神相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
試析教師的職業(yè)道德精神全文如下：
【摘 要】職業(yè)道德是教師綜合素質的核心，要建設一支優(yōu)秀的教師隊伍，必須把職業(yè)道德建設擺在首要位置。職業(yè)道德精神是教師最需要涵養(yǎng)的一種“能力”，這是時代發(fā)展、教師進步、學生成長的需要。教師的職業(yè)道德精神主要包括：敬業(yè)精神、樂業(yè)精神、勤業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神。培育教師職業(yè)道德精神不能一蹴而就，需要教師、學校、社會的長期努力。
教無德不立，德無教不續(xù)。職業(yè)道德是教師綜合素質的核心，要建設一支優(yōu)秀的教師隊伍，必須把職業(yè)道德建設擺在首要位置。2008年，國家教育部及相關部門重新修訂并頒布了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確規(guī)定教師應具備的職業(yè)道德。領會其內(nèi)涵，可以將教師的職業(yè)道德精神歸納概括為以下四點：敬業(yè)精神、樂業(yè)精神、勤業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神。
一、培育教師職業(yè)道德精神的必要性
(一)培育教師職業(yè)道德精神是時代發(fā)展的需要
首先，中國正處于社會轉型的關鍵時期，各種矛盾比校集中，使教師職業(yè)道德而臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在文化期待和社會現(xiàn)實之間，原有的師德規(guī)范和師德要求對教師的影響力大大降低，學校中的不道德現(xiàn)象逐漸增多，培育教師職業(yè)道德精神成為刻不容緩的任務。其次，網(wǎng)絡信息時代的教育對教師職業(yè)道德精神的培育提出新挑戰(zhàn)。在而對浩如煙海的網(wǎng)絡信息時，教師需要在職業(yè)道德精神的指引下正確把握自己的方向，并且引導學生把握有效信息的價值方向。同時，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師的行為更容易受到關注并產(chǎn)生影響，比如“范跑跑”和“最美教師張麗莉”的案例都在社會上引起極大的反響，使教師的道德現(xiàn)狀受到全社會的關注和討論。最后，當代素質教育改革要求更有力的師德建設。素質教育和新課改的成敗，關鍵在于教師的素質以及教師的支持和參與程度，而教師素質的核心在于師德。作為人民教師，只有從崇高的教育理想出發(fā)，從對學生的責任出發(fā)，在教育過程中兢兢業(yè)業(yè)，教書育人，才能充分發(fā)揮師德的作用，推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
(二)培育教師職業(yè)道德精神是教師進步的需要
首先，是教師從業(yè)的基本要求。由于教師職業(yè)是一種道德實踐活動，所以師德同其他的職業(yè)道德相比較具有自己獨有的特點和規(guī)律性。充分理解教師職業(yè)道德精神并白覺地內(nèi)化為自身的道德品質，以及在教育實踐活動中踐行職業(yè)道德規(guī)范既是對教師的基本要求也是最高要求。其次，是正確構建教師職業(yè)形象的要求。教師職業(yè)形象的構建需要教師職業(yè)不斷建立白己的規(guī)范和教師個體白覺地建構，培育教師的職業(yè)道德精神是構建教師職業(yè)形象的重要內(nèi)容，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展應有的題中之義。最后，是教師不斷提高自身道德修養(yǎng)的要求。馬克思說：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。”①教師承擔著多重的社會關系，扮演多重的社會角色，這往往容易產(chǎn)生角色心理沖突。教師職業(yè)道德具有特殊地位，會產(chǎn)生較高的社會威望和影響力，對教師白身的道德修養(yǎng)也能產(chǎn)生極大的約束力和感染力。
(三)培育教師職業(yè)道德精神是學生成長的需要
首先，教育對象的特殊性要求教師具備良好的職業(yè)道德風范。教師在教學勞動中表現(xiàn)出來的精神而貌、教學態(tài)度、道德品行和性格氣質都會對學生起到潛移默化的示范作用和深刻的影響。教師對自己人格的塑造過程同時也是對學生的人格塑造過程，這種強烈的示范性要求教師時刻注意白己的形象和嚴格要求白己。其次，教育的重要性要求教師具備良好的職業(yè)道德風范。學生不僅是父母的希望和寄托，教師承擔著教書育人，讓每一位孩子都成人成才的重托，也是活生生的人，在他們的成長道路上渴望得到教師人生的引導和知識、技能的傳授。教師要很好完成這些重任，不僅需要他們具備專業(yè)的知識和技能，更需要具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，踐行職業(yè)道德規(guī)范。最后，教育的普及化、全民化要求教師具備良好的職業(yè)道德風范。教育全民化、普及化要求教師以公平的態(tài)度對待所有的學生，關心每個學生的全而發(fā)展，而不只是關心少數(shù)的優(yōu)秀學生。教師如何一視同仁的對待所有學生，如何尊重學生的個別差異、因材施教，這些都對教師的職業(yè)道德提出新的挑戰(zhàn)。
二、教師應具備的職業(yè)道德精神
(一)敬業(yè)精神：熱愛教育，志存高遠
熱愛教育主要體現(xiàn)在教師把教育作為白己奉獻一生的“事業(yè)”，不僅將教學工作視為謀生的手段，還融進白己的理想和信念，對教學工作充滿熱情，對學生充滿愛心，在教育中實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值。熱愛教育是教師職業(yè)道德精神的起點。這是因為：首先，熱愛教育是黨和國家對教師的基本要求。其次，教師只有熱愛教育并積極獻身，才會具有強烈的責任感。只有熱愛教育的教師，才能不計較金錢和名利，甘為人梯;才能在講臺上數(shù)十年如一日，不辭辛苦;才能將白己的知識傾囊相授，照亮別人。最后，熱愛教育是教師對教學工作發(fā)揮積極性的源泉和動力。存高遠就是教師樹立長期的職業(yè)目標，追求遠大的職業(yè)理想。當一個教師把教育作為白己的終身事業(yè)時，就不會僅僅滿足作一個“教書匠”，他會追求白己職業(yè)上的成功，事業(yè)上的進步。這里的成功主要包括兩個方而：一是成就學生，讓學生在知識上和品行上都取得進步，讓學生成才;二是成就白己，不斷的提升自己的綜合素質和教學水平，成名成家，著書立說。熱愛學生，誨人不倦是指人民教師對學生懷有深厚的感情，并在這種感情基礎上對學生進行教海，始終把學生的發(fā)展放在第一位。熱愛學生是教師的天職，也是衡量教師道德水準的尺度。
(三)勤業(yè)精神：嚴于律己，以身作則
嚴于律己，以身作則就是說教師應該嚴格的要求和約束自己，以崇高的人格，精湛的教學藝術、淵博的學識對學生做出表率，成為學生在做人、做事、做學問方而的榜樣。以身作則是教師應有的“德行”，是教師職業(yè)道德精神中的重要內(nèi)容，也是我國傳統(tǒng)的教師道德規(guī)范的重要特征。為什么從古至今都這么強調(diào)嚴于律己，以身作則對教師的重要性呢?這是因為：首先，教育對象的“向師性”決定了教育者的“師表性”。“其次，教師勞動的目標決定其表率性。最后，教師威信的重要性決定其榜樣性。教育實踐表明，教師的威信與教學質量的提高成正比關系。 (四)創(chuàng)業(yè)精神：與時俱進，不斷創(chuàng)新
當今時代，知識更新?lián)Q代、信息與日俱增、科技突飛猛進。與時俱進，不斷創(chuàng)新既是教師敬業(yè)精神的具體要求，也是教師追求真理、熱愛科學的具體表現(xiàn)。教師必須樹立終身學習的理念，即不斷更新白己的教學觀念，不斷接受新知識的出現(xiàn)，不斷提高自己的教學能力。將創(chuàng)業(yè)精神作為教師職業(yè)道德精神的主要內(nèi)容，主要是因為“終身教育”的理念要求教師終身學習。因為人永遠是發(fā)展中的、未完成的人，教育應在人的變化和發(fā)展中延伸。教師要用終身教育的觀念看待學生均衡的、可持續(xù)的、終身的發(fā)展，教師要不斷地學習和進步，要適應時代的發(fā)展，不斷地提升自己、發(fā)展自己、超越自己。在教育實踐中，教師與時俱進，不斷創(chuàng)新有以下二條可行的路徑：其一，反思――從自己的教學中學習。其二，共進――在與學生互動中實現(xiàn)教學相長。共進是指教師與學生在教學中互相促進，共同成長和發(fā)展。二，合作一一在與他人的對話中成長。
三、培育教師職業(yè)道德精神的途徑
(一)提高認識，自我教育，注重實踐
傳統(tǒng)的教師道德建設把教師自身置于被動服從地位，這往往使師德建設無法取得共識和實質性突破。必須要求教師喚醒自我意識，進行自我改造、自我修煉，使教師職業(yè)道德精神轉化為個人穩(wěn)定的道德品質。教師職業(yè)道德建設有賴于教師道德認知水平的提高。教師可以通過讀書、寫反思日記、拜師等具體方法來進行自我教育。師德修養(yǎng)是一個長期的復雜的追求過程，不是一朝一夕就可養(yǎng)成，教師的職業(yè)道德精神只有在實踐中才能不斷發(fā)展和完善。一是做好本職工作，堅守崗位，在教育生涯中堅定白己的事業(yè)心。二是在社會生活中，抓住每一個鍛煉的機會，積極參加相關活動，使白己的思想在實踐中升華?？傊處熞獔猿掷碚撀?lián)系實際，做到知行合一，在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
(二)加強培訓，樹立榜樣，隱性教育
學校是教師活動、工作的場所。學校環(huán)境對教師的道德會產(chǎn)生深刻的影響，良好的學校環(huán)境能使教師集體產(chǎn)生向心力，形成共同的理想和追求。因此，學校應因地制宜，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，從多方而著手培育教師的職業(yè)道德精神。
首先，學校應重視建設教師的職業(yè)道德精神，加強教師的道德培訓。加強培訓不僅是數(shù)量的增加，更要堅持立足實際，在職為主，形式多樣，加強實踐。一方而，學校要注重職前培養(yǎng)，要對師范生開設合理有效的教師道德修養(yǎng)的課程，讓師范生有正確的師德認識和足夠的師德修養(yǎng)。另一方而，要改革職后培訓，改變傳統(tǒng)的師德培訓模式，克服形式主義。其次，學校積極開展相關活動，在實踐中樹立師德榜樣，宣傳師德典型。最后，學校要加強學校環(huán)境建設，這其中包括物質環(huán)境、精神環(huán)境和制度環(huán)境二個層而。
(三)營造氛圍，制度建設，法律制約
在社會改革和教育改革進一步深化的浪潮中，培育教師職業(yè)道德精神需要全社會的重視和支持。在過去的教師道德建設中，由于缺乏有效的制度，師德僅僅為一種軟約束，缺乏強制力。因此，要改變目前教師職業(yè)道德建設虛化的現(xiàn)象，必須尋求強有力的制度保證。例如，加強師德規(guī)范建設、構建可行的師德評價與監(jiān)督體系、堅持依法執(zhí)教，加強法律建設等。培育教師職業(yè)道德精神不僅需要制度建設，更需要為教師提供一個良好的社會環(huán)境。給予教師全而的支持可以從以下二方而努力：
首先，提高教師待遇。既要提高教師的工資待遇，使教師工資水平真正達到公務員水平，又要建立和完善教師各項保障制度。其次，政府應發(fā)揮媒體宣傳教師形象的積極作用，綜合運用各種媒體樹立教師的崇高形象，規(guī)范媒體傳播教師正能量，使社會形成尊師重教的良好風氣。再次，教育管理部門應實行民主管理，讓一線教師能充分享有參與學校和整個教育事業(yè)管理和建設的權利，充分發(fā)揮教師的積極性和主動性。最后，堅決制止侮辱教師人格、依法懲處侵害教師權益事件的發(fā)生，切實保障教師的合法權益。
注釋：
?、亳R克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995
相關文章：