中學思想政治課教學方法改革研究論文
思想政治課，是共產(chǎn)主義國家在軍隊以及國家教育系統(tǒng)中所進行的馬克思列寧主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛國主義、國際主義和革命傳統(tǒng)教育，使學生了解并掌握社會主義理論的基本內(nèi)容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉(zhuǎn)化為擁護黨、擁護社會主義。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：中學思想政治課教學方法改革研究相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
中學思想政治課教學方法改革研究全文如下：
【摘要】隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國為了培養(yǎng)更多社會所需的人才，正在不斷地進行教育改革，但是在教學方法方面的改革，至今仍沒有取得突破性的進展。中學時期是學生價值觀、人生觀、世界觀形成的關鍵時期，而思想政治課正是促進學生培養(yǎng)健全人格的一個重要途徑。在政治課上，教師能否采用正確的教學方法進行教學活動，不僅關系到學生思想品德的形成，更關系到國家公民素質(zhì)的提高。
0.引言
實踐活動成敗的關鍵因素是方法是否使用得當。對于教學活動而言，如果教師沒有運用正確的教學方法，就算其專業(yè)素質(zhì)再強、工作態(tài)度再認真，教學活動也不會取得很滿意的效果。教師只有認真研究教學方法，才能在工作中達到事半功倍的效果。同樣的，要想做好學生的思想教育工作，促進學生的全面發(fā)展，教師就要進行思想政治課的教學方法改革，因為傳統(tǒng)的教學方法太過呆板，已經(jīng)無法調(diào)動學生學習的主動性，不利于教學活動的進行。
1.中學思想政治課進行教學方法改革的原因
1.1全面實施素質(zhì)教育，適應基礎教育改革的發(fā)展趨勢
在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生很少有機會通過自己的動手實踐來獲取知識，教師以講授的教學方法為主，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，課堂氣氛沉悶，學生無法表達自己的真實想法。傳統(tǒng)的應試教育只關心學生的分數(shù)，而不注重學生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力薄弱[1]。面對這樣的現(xiàn)狀，國家采取一系列的措施進行教育改革，全面實施素質(zhì)教育，目的就是改變傳統(tǒng)的教學方法，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢。德育是素質(zhì)教育的核心部分，所以中學的思想政治課在素質(zhì)教育中起著關鍵作用，對其進行教學方法的改革是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的主要途徑。
1.2符合思想政治學科性質(zhì)的要求
中學思想政治課的學科性質(zhì)是德育課，它不僅要符合教學活動的規(guī)律，也要符合德育工作的要求。在實際的教學中，教師在講解文化理論知識的同時，也要培養(yǎng)注重學生的思想品德。因此，不管是在教學目標，還是學生的品德培養(yǎng)方面，思想政治的學科性質(zhì)都要求教師要改變教學方法，注重學生的道德教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
1.3教學方法的改革是改變教學現(xiàn)狀的重要途徑
在實際的思想政治課中，很多老師的教學方法都缺乏創(chuàng)新，教學程序一般都是按照復習新課、講解新課、課堂總結、布置作業(yè)的模式進行，固守陳規(guī)往往就會使教學不斷僵化，不僅制約了學生的發(fā)展，也阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展[2]。在中學思想政治課的教學活動中，各個方面都存在著問題，如：教學內(nèi)容抽象、教學方式陳舊、教學目標脫離實際等，因此，要想改變教學現(xiàn)狀，就必須根據(jù)實際情況來選擇教學方法并進行不斷的改革。
1.4調(diào)動學生積極性，促進師生互動的需要
傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的主動性，教師把學生看作是知識的接受體，過分重視理論知識的講解造成課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏溝通。并且學生學習到的理論知識并沒有運用到實際中，學生逐漸形成知識無用的錯誤意識，喪失了學習的主動性。因此，教師只有通過教學方法的創(chuàng)新改變課堂氣氛，建立新型的師生關系，才能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情。
2.中學思想政治課教學方法改革的措施
2.1更新教學思想，提高教師專業(yè)素質(zhì)
教學思想的轉(zhuǎn)變是進行教學方法改革的前提，教學思想是對教學過程中基本問題的觀點和見解，它和教學方法的選擇與運用、改革與創(chuàng)新有十分重要的關系。在教學過程中，如果教師把教學看做是學生接受知識、教師傳授知識的過程，那么，教師會選擇較容易忽視學生能力的教學方法;如果教師不注重學生的主體性，就會采用以教師講解為主的教學方法，使學生處于被動的地位。所以，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，更新教學思想對改革教學方法有至關重要的作用[3]。
2.2改變單一的教學方法，綜合運用多種方法教學
綜合運用多種教學方法進行教學，實現(xiàn)教學方法的綜合化。單一的教學方法已經(jīng)不再適合當前的課堂教學，要培養(yǎng)學生各方面的能力，就要將學生的讀、問、練、說結合起來，在使用一種教學方法的同時，將其他的方法也滲透進去，形成新的教學方法。
2.3注重師生之間的交流
傳統(tǒng)的教學方法只注重老師的講，是單向交流的教學方法，師生之間缺乏溝通。使用這種教學方法教師對學生掌握知識的程度并不清楚，往往就會造成教師唱獨角戲的局面。因此，在課堂上教師應多與學生進行互動，主動跟學生進行交流，實現(xiàn)師生、生生之間的多變互動，這樣有利于教師信息的傳送和學生信息的交流與反饋，從而提高教學的效果。
2.4活用教材，激發(fā)學生情感
“曉之以理，動之以情”，教學方法的改革應充分認識到教材中的情感因素，思想政治課是關于法律道德方面的知識，這方面摻雜著個人的情感因素較多，因此，可以多列舉一些與知識相關的真實事例，激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生學習的積極性。還可以利用角色扮演、小品表演等手段讓學生充分的發(fā)揮自己的特長，讓學生在愉快的氣氛下學習，在動情之中達到明理的目的。
2.5教法創(chuàng)新與學法創(chuàng)新相結合
在進行教師的教學方法創(chuàng)新的同時，要注重學生學習方法的創(chuàng)新，學生的學習應是全方面的、開放式的。要想提高教學效果，學生自身如何進行學習也是一個重要方面。所以，要強調(diào)學生自己學會學習，掌握科學的學習方法，突出學法的創(chuàng)新，擴大學生的視野，提高學習效率。
3.中學思想政治課教學方法優(yōu)化分析
在新課標的課程改革中明確指出了中學的思想政治課要以“三個代表”為指導思想，與社會主義精神文明建設相聯(lián)系，學生在學習理論知識的同時，也應注意到生活中各種現(xiàn)象。用唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和辯證方法來看待世界，對社會生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治時事進行客觀的對待，在探究和實踐中學習。新課改要求學生將學習到的知識回歸到現(xiàn)實生活中，將改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生探究能力和自主學習的能力作為主要目標。然而，在實際的教學過程中，中學的思想政治課教學仍與社會現(xiàn)實生活脫節(jié)，這一目標的提出給教育工作者的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)[4]。為了符合這一要求，教育工作者進行了不斷的改革與探究，在教學方法上有了一定的創(chuàng)新，目前，效果較為顯著的主要有生活化教學法、探究式教學法、案例教學法。
3.1生活化教學
知識本身就是源于生活，用于生活，每個人與生活也都是緊密聯(lián)系的。生活化教學實際上就是指將理論聯(lián)系實際的過程，抽象的知識與現(xiàn)實生活相結合顯得豐富而具體，現(xiàn)實中的事物作為理論教學的載體將知識具體化。在新的環(huán)境下，教育者越來越重視教學生活化，政治教學當然也不例外。在教學時，教師根據(jù)學生的興趣，結合教學內(nèi)容，打破狹隘的觀念，從學生熟悉的生活中的故事、事例等下手，以現(xiàn)實作為出發(fā)點，讓學生將理論知識凌駕于生活之上[5]。實質(zhì)上將政治教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，不僅能提高教學層次和效果，還能讓學生感知生活，體驗生活，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這對于教師的教學和學生的學習都是非常有效的。
在中學思想政治課教學方法的改革中，若想要大力推廣并實施生活化教學，首先要做的就是更新教學理念，將教學融于生活。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師基本上都是以講解為主，忽視了學生的主體性，雖然這種教學模式取得了一定的成果，但是長期的使用將會制約學生個性的發(fā)展。所以，生活化教學法要求教師要轉(zhuǎn)變教學理念，將學生作為教學的主體，提高學生學習的主動性。
其次，優(yōu)化教學內(nèi)容，將理論聯(lián)系實際。教師教學不僅要根據(jù)具體的教材來進行，也要學會活用教材，將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，以此來擴充和豐富教學內(nèi)容。教學并不是一味地向?qū)W生灌輸知識，而是應該讓學生掌握自我學習的方法，將學習到的知識運用到實際中去[6]。最后，構建生活化課堂環(huán)境，完善教學評估。在課堂教學中創(chuàng)設生活情境，將生活中的原型作為學習活動的支撐，建立一種開放的，與生活相結合課堂教學環(huán)境。
3.2探究式教學
探究式教學是指教師以現(xiàn)有的教學材料為基本內(nèi)容，設置一定的教學情境，學生進行自主學習或小組討論，以生活為參照物主動地進行探究，進而獲取知識，解決問題。探究式教學法作為一種新興的教學方法，并不是對傳統(tǒng)教學法的否定，而是進行了一定的補充。它強調(diào)的是學生主動學習與相互學習的結合，注重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，實現(xiàn)學生綜合能力的上升。
在探究式教學的過程中，教師選擇問題要從學生周圍的生活入手，結合學生的興趣設置問題。例如在講授“事物是普遍聯(lián)系的”這一理論時，老師可以從實際生活出發(fā)，尋找一些與日常生活有關的案例，制作成一些簡短的視頻或PPT，讓學生對課題能夠有初步的了解，然后由學生結合自己的興趣及實際情況提出問題，教師指導學生進行自主探究，讓學生充分利用身邊的資源進行調(diào)查分析，可以利用網(wǎng)絡查詢、文獻調(diào)查等多種形式來收集生活中事物是普遍聯(lián)系的案例，并尋找答案。之后組織學生進行小組討論，讓學生各抒己見，并派小組代表來進行發(fā)言闡述小組的主要觀點，教師聽完之后及時給出科學的點評，將課本知識貫穿其中，達到教學的目的。
整個教學過程以提出問題→自主探究→討論→演講→老師點評→重點知識講解→教學反饋進行。教師應注意引導學生形成“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的思維過程來解決問題，重視思維過程的訓練可以使學生形成一種解決問題、學習新知識的能力。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，激發(fā)了學生學習的興趣與積極性，還大幅度的提高了教師的教學效果。
3.3案例教學
案例教學法被公認為是理論與實踐結合得最為密切的一種教學方式，它極大的發(fā)揮了學生的主體作用。案例教學法以學生為主體，結合案例以課堂討論為主要形式進行教學，是一種讓學生自己分析，探究案例中典型問題與矛盾的教學方法，它能提高學生的綜合素質(zhì)，也能提高教師的專業(yè)素質(zhì)。簡而言之，中學思想政治課案例教學就是用思想政治方面的案例來進行授課的教學模式，教師在一定的教學目標和原則的指導下，根據(jù)教學內(nèi)容來運用典型案例，讓學生融入情境進行分析，進而提高學生的思想道德素質(zhì)。要想在課堂中更有效地實施案例教學，教師應注意的主要問題就是案列的選擇及呈現(xiàn)技巧。
思想政治教師經(jīng)常會苦惱沒有好的案例用于教學中，俗話說“巧婦難為無米之炊”，這就要求教師在平時要多收集案例，采用教材中的案例是最常見的，但是對于學生來說是最沒有吸引力的。選擇好的案例可以給學生留下深刻的印象，有利于學生對理論知識的理解與記憶，所以，教師應通過網(wǎng)絡、實踐、電視、廣播、資料查閱等多種渠道來收集案例，選擇的案例不僅要真實可信，貼近教學目標，還要包含矛盾沖突具有正面教育的意義。選擇好案例后，教師還應考慮的是如何將案例完美地呈現(xiàn)在學生面前。呈現(xiàn)案例的技巧主要是體現(xiàn)在兩方面，一是案例呈現(xiàn)的時間，二是案例呈現(xiàn)的方式。選擇好案例呈現(xiàn)的時機與方式對于案例教學來說是非常重要的，如果案例呈現(xiàn)的時間或是選擇的方式不恰當往往會降低教學效果，對于學生的學習來說也是沒有幫助的。所以案例教學法對教師掌握的專業(yè)素質(zhì)要求比較高，需要教師不斷地提高自身的教學水平，從而達到教學目標。
4.結語
隨著知識的不斷更新，中學思想政治課的教學方法也要不斷的改革。改進教學方法，對節(jié)約人力、物力、時間，取得最佳教學效果具有重要的意義。因此，我國的思想政治教師要在教學活動的實踐中不斷的總結經(jīng)驗，推動教學方法的創(chuàng)新與改革，從而提高教學效率，促進教育事業(yè)的發(fā)展。
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