高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：實施生活化教學模式，探討高中政治高效教學策略相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　實施生活化教學模式，探討高中政治高效教學策略全文如下：

　　摘要：分析了 課前設計、課堂教學、課后拓展生活化的高中政治教學策略。緊密聯(lián)系生活，實現(xiàn)高中政治生活化教學，充分調動學生積極性的同時，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力，強化學生探究能力，引導學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。

　　關鍵詞：高中政治 生活化 教學策略 解決問題

　　一、課前設計生活化策略

　　(一)教學設計生活化，豐富教材

　　生活是教育的中心，教育不只是在課堂發(fā)生，在生活中才是真正的教育。由此教師需要緊密聯(lián)系學生，認真分析學生的認知基礎、興趣愛好、性格特點，尋找貼近學生興趣與關心的話題，關注學生的情感動態(tài)，引導學生從生活中感受課本知識，從生活中選取學習的關鍵素材。例如，學習《源遠流長的中華文化》，教師引導學生選取生活素材，展開“中華文化英雄”競賽活動，設計“漢字聽寫”“知識必答”“快速搶答”三個環(huán)節(jié)的比賽，引導學生感受中華文化的博大精深。

　　(二)課前準備生活化，理解知識

　　課前引導學生準備生活化的素材，了解生活中的相關信息，深入理解知識。例如，學習《市場配置資源》知識，學生從市場上收集關于本地重點產業(yè)的市場信息，針對重點問題進行研究，制作成研究報告。充分調動學生的研究性學習興趣，引導學生從價格、競爭、供求三個方面討論，深入發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　二、課堂教學生活化策略

　　(一)多媒體展示，激活生活體驗

　　借助多媒體展示策略，激活學生的生活體驗，促使學生了解高中政治知識與生活的聯(lián)系。教師在備課環(huán)節(jié)精心準備，結合政治教學內容與教學目標，選取與生活實際問題相關的材料，可以有視頻、時政新聞、歌曲、小品等，作為理論知識分析的切入點，對學生進行多感官刺激，激活學生思維，使得學生產生生活化體驗。例如，學習《社會主義市場經濟》相關知識，教師播放歌曲《房價之上》，并展示《空中花園》的漫畫，引導學生深入社會實際，了解國家的各種宏觀調控策略，使得學生鞏固了知識，實現(xiàn)了知識教育、能力培養(yǎng)與思想政治教育的統(tǒng)一。

　　(二)創(chuàng)設生活情境，引導探究新知

　　新課程理念要求學生需要關注生活，將具體的知識應用到生活中，把握社會生活趨勢，將政治中的基本觀點、原理融入到鮮活的生活題材與活動中，應用理論解決生活問題。在高中政治教學中，可以創(chuàng)設生活情境，引導學生在生活情境中與實際生活相聯(lián)系，啟發(fā)學生思維，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究精神，實現(xiàn)高效教學。例如，學習《價格變動的影響》相關知識時，教師將學生分為幾個小組，深入到超市，分析價格變動對同一商品、同類商品、不同商品產生的影響。通過深入實踐，提升學生分析問題、解決問題的能力。學習《新時代的勞動者》，引導學生結合情景劇《畢業(yè)季的煩惱》，參與分析不同就業(yè)觀的不足，并制定相關策略改進，以培養(yǎng)學生正確 的就業(yè)觀以及獨立自主學習的態(tài)度。

　　(三)總結升華知識，落實服務生活

　　教學總結的目的是使知識系統(tǒng)化、條理化，使得學生思維方法科學化，強化學生的情感態(tài)度與價值觀體驗，樹立學生正確的人生觀、價值觀。教師引導學生做好總結，達到服務生活的目的。例如，學習《新時代的勞動者》相關知識，引導學生總結情景劇中小李的五個煩惱，也可以引導學生對本小節(jié)重點內容進行總結;學習《民主決策：做出最佳的選擇》相關知識時，教師組織學生展開民主聽證會，設定主題“校園使用手機的利與弊”，模擬家長、學校、老師以及教育專家展開辯證交流。之后，學生對各方觀點進行總結，闡述配備手機的重要性和必要性，以及弊大于利的理由，做出正確的判斷和決策。由此結合高中政治理論學習，結合生活中的實際問題，展開民主決策，實現(xiàn)服務生活的目的。

　　三、課后拓展生活化策略

　　課后延伸與拓展是社會生活實踐部分，理論學習必須服務于社會生活，才能體現(xiàn)出教育的作用和意義。著名教育家林崇德教授曾經表示，“素質教育的社會功能是社會實踐教育，使得學生能夠學會生存、生活與創(chuàng)造，學會適應、競爭與關心。”所以，引導學生展開課后實踐拓展，是素質教育的必然選擇，也是生活化教學策略的重點內容。布置課外探索課程實踐作業(yè)，引導學生在完成作業(yè)的過程中，將自身置于社會實際生活中，在生活中體驗、感受與反思，聯(lián)系生活實際問題，找到解決問題的方法，以提升學生理論分析與實踐應用的能力。

　　例如，學習《樹立正確的消費觀》相關知識，教師設定主題為“中學生不良消費行為的影響”的課外調查活動，引導學生通過調查了解正確消費的價值，樹立正確的價值觀。學習《感受文化影響》知識時，展開“校園文化營造”探究活動，促進學生結合自身校園實際，探討出營造校園和諧文化氛圍的方法。通過生活化的延伸策略，引導學生真實的感受政治知識，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度與價值觀。

　　四、總結

　　高中政治生活化教學策略是引導學生學習理論，應用于生活的關鍵策略，通過課前準備、課堂教學、課后延伸三個階段的生活化教學策略，引導學生鞏固高中政治知識，強化學生生活化應用體驗，提升學生解決問題、實踐探究的能力，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。