思想政治課，是共產主義國家在軍隊以及國家教育系統(tǒng)中所進行的馬克思列寧主義理論教育，黨的路線、方針、政策教育，愛國主義、國際主義和革命傳統(tǒng)教育，使學生了解并掌握社會主義理論的基本內容，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，并轉化為擁護黨、擁護社會主義。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：強化高中政治課教學有效性的實踐研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　強化高中政治課教學有效性的實踐研究全文如下：

　　摘要： 新課程標準要求，教師不斷改進教學方法，提升教學的有效性。對高中思想政治課堂教學的有效性進行了說明，并結合我校教師的教學實踐，對強化高中政治課堂教學有效性的策略及其實踐進行介紹，希望能促進我國高中政治課堂教學的有效性。

　　關鍵詞：高中 政治教學 有效性

　　當前，我國高中的新課程標準試點已經取得圓滿成功，各學科的新課程標準均已制定并施行。對于高中政治學科，新課程標準強調課程性質是在以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發(fā)展觀的重要思想為指導，將社會主義的物質文明建設、政治文明建設、精神文明建設為基本的教學內容，引導學生學習思想政治理論知識，增強對社會共同理想的認識與建設愿望，在高中階段就形成一個正確的世界觀、人生觀和價值觀，為人的終身發(fā)展奠定思想政治基礎。因此，高中階段的思想政治教育必須在其有效性上得到保證，進而確保整個高中階段學生能養(yǎng)成良好的思想政治素養(yǎng)，為中華民族的偉大復興奠定良好的基礎。

　　一、高中思想政治課堂教學有效性的涵義

　　依據(jù)目前實行的相關制度與標準，對待課堂教學有效性的“有效”，主要是指在學校課堂上參與教師的教學過程，并從教師的教學活動中，學生能夠在某些相關知識水平、知識能力和情感態(tài)度價值觀等方面有具體的進步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認知上，學生對知識的認知由不懂變懂，從少知甚至不知到多知，從不會到會，從學會到懂得會學;在情感上，學生對知識的不喜歡到變得喜歡，從不關心變得十分在意，從不感興趣到感興趣，從想學變?yōu)闃芬鈱W。

　　課堂教學有效性的核心，就是教學能夠取得一定的效益，它關注的是學生的進步和發(fā)展。衡量教學活動的有效性，并不是依據(jù)教師的教學態(tài)度是否認真，也不是依據(jù)學生的學習活動是否刻苦努力，而是按整個教學活動結束之后，教學的三維目標是否實現(xiàn)，看學生在課堂上能夠學到什么或者學的好與壞。因此，衡量教學有效性的唯一指標，就是學生在教學活動結束后有沒有進步，有沒有發(fā)展。

　　對于高中思想政治課堂教學的有效性，要依據(jù)教育部頒布的《中學思想政治課程標準》為指導，在政治課堂的教學中，教師采用先進的教學手段，合理利用教學方法，變革傳統(tǒng)的教學方式、考察方式和評價機制，建立一套全新的學生能夠自主合作、努力探究的學習為目標的課堂教學模式，對學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性能有顯著提升的教學過程，從而使學生在學習相關知識之后“知識和能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三維目標的協(xié)調發(fā)展，使高中政治課堂教學的有效性不斷提升，實現(xiàn)思想政治教育課程的育人功能。

　　具體來講，高中政治課教學的有效性主要有以下幾個方面：

　　(1)思想政治課堂能夠以學生的進步和發(fā)展作為教學活動的宗旨;

　　(2)在高中政治課堂教學中，教師關注的重點是能夠在盡可能少的時間內使學生學到更多的知識，獲得更大的收益，即教師的重點是教學效益;

　　(3)教師自身能力水平不斷發(fā)展，不要只做一位教書的專業(yè)工匠，而應成為教育的專家。這就要求教師養(yǎng)成高尚的品德、愛崗敬業(yè)、專業(yè)水平與學術能力精湛;

　　(4)課堂教學能夠促使學生主動學習、自覺學習和學會學習，學生能夠轉變學習的不良習慣和不好的學習方式;

　　(5)高中思想政治課堂教學的有效性，還需要教師在教學活動中采取學生喜聞樂見的、靈活多樣的教學策略和方法。

　　二、強化高中思想政治教學有效性的策略及其實踐

　　(一)提升政治教師的素質

　　課堂教學的實施主要是教師，因此，在課堂中實施有效教學，最重要的還是在教師。教師的綜合素養(yǎng)對教學活動的有效性有直接的影響。因此，對于政治教師，必須要轉變教學觀念，不斷提升自身政治素質，才能更好地保證中學課堂教學有效性。從我校相關教師這方面的實踐，也可以得出這樣的結論。

　　在我校的政治教學活動中，那些學生能夠在政治課堂教學中教學的三維目標良好實現(xiàn)的，其所在班級的政治教師在業(yè)余時間會不斷豐富自身的知識儲備。因為，對于政治學科而言，教師要想認真的完成教學，必須要結合當前的政治實例予以講解，如果教師不豐富自身的知識儲備，對待各種政治問題總是用同樣的觀點與知識內容予以回答，整個課堂的教學有效性肯定無法予以保證。在實踐中，也表明能夠不斷增長知識、不斷借助網絡了解政治學科、政治專業(yè)新知識的教師，能夠進行精心的備課，將個別備課與集體備課方式良好結合，其教學過程的有效性也能得到實踐的檢驗。

　　(二)優(yōu)化教學過程，構建多邊互動的教學模式

　　高中的思想政治教學，是為了促使學生能對人類社會經濟、政治、文化和思想進行一個初步的認識。要想提升高中思想政治課課堂教學的效率，必須要找到一些既適合學科特點，又能調動教師和學生積極性的教學模式。從以前的政治課堂教學分析，發(fā)現(xiàn)許多教師都是采取教師不斷講而學生坐著聽的教學模式，使得學生的學習積極性不僅沒有提高，反而下降，課堂的教學效果較差，考前學生死記硬背，考后全忘。為了提升教學的效率，使教學的有效性得到保證，我校相關政治教師采取“導學案”的教學方法并大膽嘗試，在這個教學模式中，學生進行知識的預習是基礎，教師進行知識點撥是關鍵，而整個教學模式的核心是啟迪學生的思維，達成教學目標。

　　在我校的高中政治課堂教學的“導學案”教學模式的實施中，主要涵蓋了如下幾個環(huán)節(jié)：

　　(1)課前導學環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教學安排，提前一周時間將導學案編寫好，然后發(fā)給學生，學生利用導學案進行自主預習學習，在學習過程中，學生將導學案填寫好并注明重點難點。教師抽查學生導學案，并對學生的預習情況進行了解;

　　(2)課內探究環(huán)節(jié)，也是教學環(huán)節(jié)。在這一過程中，采用的教學模式是：創(chuàng)設情境――自主學習――合作探究――點撥釋疑――能力提升――鞏固練習――課后反思。這樣的教學過程使學生都能參與到思想政治的教學活動中來，避免學生學習的課堂疲倦現(xiàn)象，課堂有效性顯著提升;

　　(3)課后延伸。為了進一步檢驗學生知識的掌握情況，教師組精心準備少量習題，使學生在課后進行短時間訓練，提升學習效果。

　　三、總結

　　高中學思想政治課教學的有效性，是保證學生的思想政治素養(yǎng)能夠得到鍛煉的基礎。教師要想做好教學，必須重視教學過程，采取各種方法，努力提高教學的有效性。

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