淺談農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題論文
淺談農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題論文
要真正重視社會(huì)的思想道德建設(shè)，就必須切實(shí)重視公民的人格培養(yǎng)。家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)當(dāng)看到這一點(diǎn)。但是，以往我們的思想政治工作往往把力氣花在了正面的、顯性的教育上，花在外部灌輸上，而很少?gòu)娜烁竦暮腿说男睦淼慕嵌葋?lái)深化思想政治工作，使思想政治工作失去日?；蜐撘颇男?yīng)。因此，必須在人格培養(yǎng)和思想道德教育的方法上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮思想政治教育的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)和效益以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺談農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題全文如下：
“留守兒童”專指那些父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母生活在一起的兒童。本文所提到的“留守兒童”確切的講應(yīng)當(dāng)稱作大齡“留守兒童”，他們是農(nóng)村留守兒童中的一個(gè)特殊群體。12―16周歲的大齡農(nóng)村留守兒童已經(jīng)具備了基本的生活自理能力，但他們又是一群精力充沛、思想活躍卻又遠(yuǎn)未成熟、十分需要父母關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)的群體。遠(yuǎn)離父母的生活狀況，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極其重要的影響。
對(duì)于大齡農(nóng)村留守兒童目前處于的這種尷尬的境地，我們還必須考慮到，他們目前的生活狀態(tài)。12-16歲的年紀(jì)，正值從青春期到青年的過(guò)度時(shí)期，恰好是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且這段時(shí)間大多數(shù)又是在學(xué)校度過(guò)的，這就給中學(xué)教育提出了一個(gè)難題――關(guān)注留守兒童的思想道德政治教育問(wèn)題。
一、農(nóng)村留守兒童的特征
關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題，必須從正視農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題開始。這類留守兒童的普遍特征是：
1、易出現(xiàn)心理問(wèn)題――缺少應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，往往只能無(wú)條件地、被動(dòng)地接受現(xiàn)實(shí)。他們孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與同學(xué)和老師溝通;他們的內(nèi)心痛苦，看上去冷漠、自閉。
2、自律能力較差――這些留守兒童多在自己的祖輩身邊長(zhǎng)大，多缺乏及時(shí)有效的約束和管教，因此他們多是一些紀(jì)律散漫的、道德品行較差的學(xué)生。
3、學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化――上述兩個(gè)特征同時(shí)又是這一特征的原因，一部分留守兒童自閉、孤僻，家庭給予的壓力大，一心只投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好;而另一部分則因缺乏管教，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。
二、解決對(duì)策
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村留守兒童思想政治教育方面的短板已經(jīng)成為影響留守兒童全面發(fā)展的阻礙，盡快采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)這一群體思想政治教育已經(jīng)是迫在眉睫。
1、學(xué)校方面
學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展中應(yīng)改變以往學(xué)習(xí)導(dǎo)向的教育模式， 將思想政治教育至于一個(gè)更加重要的位置，在具體教學(xué)活動(dòng)的開展中應(yīng)將思想政治教育貫穿其中。條件允許的情況下，學(xué)校可以對(duì)留守兒童實(shí)施寄宿制，從而最大限度的提升思想政治工作效果。在條件具備的情況下，學(xué)校可以配備專職的思想政治教育者，通過(guò)關(guān)注留守兒童的思想狀況，給這一群體提供更加全面的思想教育引導(dǎo)。學(xué)校思想政治教育不能僅僅局限于課堂之上，還應(yīng)該拓展到課堂以外，通過(guò)與家庭、社會(huì)的密切配合，形成一個(gè)立體化的教育體系。
淺談農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題論文
2、家庭方面
對(duì)于留守兒童而言，家長(zhǎng)的缺位是思想政治教育中面臨的一大問(wèn)題，鑒于此，家庭應(yīng)在留守兒童思想政治教育中發(fā)揮更大的作用，雖然目前短時(shí)間來(lái)看，要讓父母與孩子在一起還不太現(xiàn)實(shí)，但是在條件允許的情況下，外出打工的服務(wù)可以將孩子帶到自己的身邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。 退一步講，如果上述情況不能得到解決，家長(zhǎng)可以再監(jiān)護(hù)人方面進(jìn)行仔細(xì)的篩選，同時(shí)經(jīng)常與孩子進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行思想指導(dǎo)，確保孩子茁壯成長(zhǎng)。只有通過(guò)加強(qiáng)二者之間的精神溝通，才能讓留守兒童有一個(gè)關(guān)愛(ài)，從而保證其身心健康發(fā)展。鑒于此，父母以及祖輩應(yīng)密切關(guān)注兒童的精神成長(zhǎng)過(guò)程，在孩子精神出現(xiàn)困擾時(shí)應(yīng)及時(shí)的給予引導(dǎo)和幫助。
3、政府方面
政府在農(nóng)村留守兒童思想政治教育中作用的發(fā)揮可以從兩個(gè)方向努力，一方面就是對(duì)于留守兒童所在地政府而言，應(yīng)盡可能的為留守兒童的思想政治教育工作的開展創(chuàng)造條件，舉例而言，地方政府可以在文化中心，留守兒童之家等方面進(jìn)行投入，為留守兒童的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。另一方面對(duì)于外出打工父母所在地的政府而言，應(yīng)在教育管制方面進(jìn)一步放松，為留守兒童來(lái)到城市讀書創(chuàng)造條件。政府通過(guò)上述兩個(gè)方面的努力，可以最大限度的提升農(nóng)村留守兒童思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。
如何有效的提升農(nóng)村留守兒童思想政治教育工作效果在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)都會(huì)不斷的考驗(yàn)著相關(guān)群體的智慧，對(duì)于此項(xiàng)工作，各級(jí)地方政府應(yīng)投入更多的時(shí)間以及精力來(lái)加以推進(jìn)。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，尤其是對(duì)于這樣一個(gè)龐大的群體，開展農(nóng)村留守兒童思想政治教育工作更是刻不容緩。
4、社會(huì)方面
社會(huì)氛圍對(duì)于農(nóng)村留守兒童思想的發(fā)展具有潛移默化的作用，針對(duì)農(nóng)村目前整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣不良的情況，政府應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，通過(guò)豐富農(nóng)民群眾的精神生活來(lái)將各種不良社會(huì)風(fēng)氣消除，為留守兒童思想政治教育營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。與此同時(shí)，政府在財(cái)力允許的情況下，應(yīng)想盡辦法建立留守兒童活動(dòng)中心，給留守兒童建立一個(gè)溫暖的活動(dòng)場(chǎng)所，讓留守兒童在這樣一個(gè)活動(dòng)中心獲得思想層面的健康發(fā)展。當(dāng)然良好社會(huì)氛圍的營(yíng)造僅僅依靠政府的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還需要整個(gè)社會(huì)輿論營(yíng)造出一種關(guān)心留守兒童的氛圍，使得社會(huì)上所有的人都能夠關(guān)心這一群體，為這一群體思想教育貢獻(xiàn)自己的一份力。
總之，留守兒童的心理問(wèn)題表現(xiàn)是多方面的，解決的途徑也是多方面的。而學(xué)校作為留守兒童生活的一個(gè)重要方面，學(xué)校教育問(wèn)題適當(dāng)、合理解決是十分必要和迫切的。在構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)難以繞過(guò)的難題，鑒于此，各級(jí)地方政府應(yīng)高度重視留守兒童的思想教育問(wèn)題，通過(guò)建立一套行之有效的機(jī)制，來(lái)確保學(xué)校、社會(huì)以及家庭在農(nóng)村留守兒童思想政治教育中作用的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)留守兒童的全面健康發(fā)展。
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