研究生政治論文范文(2)
研究生政治論文范文篇二
研究生思想政治教育有效性研究述評(píng)
摘要：研究生思想政治教育工作是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要環(huán)節(jié)。自高校擴(kuò)招以來(lái)，研究生數(shù)量越來(lái)越多，研究生思想政治教育的有效性問(wèn)題日益突出。探討研究生思想政治教育有效性問(wèn)題有利于提高研究生思想政治教育。
關(guān)鍵詞：研究生;思想政治教育有效性;現(xiàn)狀
有效性，是人們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)，是人類解釋、規(guī)范、估量自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要尺度。[1]思想政治教育有效性研究具有重要的理論和實(shí)踐意義，這一問(wèn)題不僅需要在實(shí)踐方面找到突破，加強(qiáng)有效性，而且在理論層面也是亟待解決的問(wèn)題。在思想政治教育有效性研究興起之后，研究十分多，在中國(guó)知網(wǎng)以“思想政治教育有效性”為主題，搜索結(jié)果是33713篇。這些論文從不同的研究角度出發(fā)研究思想政治教育的有效性問(wèn)題。在高級(jí)檢索中以“研究生”并含“思想政治教育有效性”為主題結(jié)果是26條。以“研究生”并含“思想政治教育有效性”為關(guān)鍵詞搜索結(jié)果只有一條西南大學(xué)徐露璐的碩士論文《研究生思想政治教育有效性研究》，在該論文中徐露璐定義研究生思想政治教育有效性為：研究生思想政治教育有效性是指在一定歷史條件下，在研究生思想政治教育實(shí)踐中，研究生思想政治教育預(yù)期目標(biāo)達(dá)到的程度及產(chǎn)生效力和效用的積極特性。[2]本文主要選取以研究生思想政治教育有效性為主題的論文為綜述對(duì)象。
一、學(xué)界關(guān)于研究生思想政治教育有效性研究的觀點(diǎn)
在研究生思想政治教育有效性研究中，大部分論文都從目前研究生思想政治教育存在的問(wèn)題或者研究生本身的特征出發(fā)，其次分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后針對(duì)性提出對(duì)策。
(一)研究生自身特征分析
在巴圖《拓展研究生思想政治教育途徑的思考》一文中主要從思想政治方面;學(xué)習(xí)、生活、研究方向;生理與心理方面三方面討論研究生群體特點(diǎn)。思想政治方面：政治上他們擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，思想上積極要求進(jìn)步，但也不同程度地存在著忽視理論學(xué)習(xí)、理想信念動(dòng)搖的現(xiàn)象，思想成熟。自主意識(shí)強(qiáng)，組織紀(jì)律性較差;學(xué)習(xí)、生活、研究方向：從專業(yè)學(xué)習(xí)方面來(lái)看，研究生這一群體已經(jīng)接受了?？苹虮究平逃?，其已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，從培養(yǎng)模式來(lái)看，學(xué)校及管理者們很難組織大規(guī)模的教育活動(dòng)，是因?yàn)榇穗A段的研究生具有分散性的特點(diǎn);生理與心理方面來(lái)看，研究生年齡跨度較大，個(gè)性發(fā)展成熟，比較有社會(huì)閱歷。[5]
符得團(tuán)、馬建欣在《論增強(qiáng)研究生思想政治教育的有效性》一文中指出增強(qiáng)研究生思想政治教育的有效性，不僅是時(shí)代的要求，也是由研究生自身的思想特征所決定的。政治觀念、價(jià)值取向的多元化與否定傳統(tǒng)的反叛傾向;主體意識(shí)突出與個(gè)人主義、利己主義傾向;需求的高層次與權(quán)錢本位觀。馬克思指出：“人的一切活動(dòng)都與他所追求的利益有關(guān)”[6];富于思辯與思想的脆弱性。
周洵瑛在《“椎體”模型：研究生思想政治教育創(chuàng)新模式研究》一文中分析了研究生群體主要思想特點(diǎn)：研究生在生理變化和心理成長(zhǎng)上存在根本需求;在經(jīng)濟(jì)和生活上擁有渴望獨(dú)立的迫切愿望;在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式上產(chǎn)生實(shí)際變化;在學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)定位上表現(xiàn)些許迷茫。綜上所述，現(xiàn)階段的研究生群體存在著學(xué)業(yè)上的獨(dú)立性、經(jīng)濟(jì)上的不獨(dú)立性、工作上的未知性、愛(ài)情上的渴求性以及對(duì)于未來(lái)的不確定性，這些特性交織出研究生理想與現(xiàn)實(shí)的多重矛盾。[7]
譚勁松、吳霽樂(lè)《把握研究生特點(diǎn)增強(qiáng)思想政治教育的有效性》今天的研究生在思想狀況、學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、人格獨(dú)立、婚姻戀愛(ài)、擇業(yè)就業(yè)和日常生活等七個(gè)方面都呈現(xiàn)出許多既區(qū)別于本科生，又不同于擴(kuò)招前研究生的新特點(diǎn)。[8]
(二)研究生思想政治教育現(xiàn)狀
研究生思想政治教育的現(xiàn)狀主要從不同角度論述，歸納起來(lái)主要是從三個(gè)大的方面來(lái)展開(kāi)論述的，即社會(huì)角度、學(xué)校角度、研究生自身角度。
1.社會(huì)角度
如今社會(huì)發(fā)展著巨大變化，全球化程度越來(lái)越高，研究生所面對(duì)的社會(huì)環(huán)境也越發(fā)復(fù)雜。范人偉在《試論如何加強(qiáng)當(dāng)前研究生思想政治教育的有效性》一文中指出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益。最求利潤(rùn)最大化，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的負(fù)面影響滲透到政治思想領(lǐng)域，拜金主義、個(gè)人主義和享樂(lè)主義思想膨脹，從而影響研究生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，給研究生思想政治教育帶來(lái)難度。[10]
2.學(xué)校角度
學(xué)校角度主要從人員配置、管理體制、學(xué)校教育內(nèi)容、教育方式、導(dǎo)師制等方面論述。第一，學(xué)校在思想政治教育人員配置和培養(yǎng)上不夠重視，隨著研究生的擴(kuò)招，研究生專職隊(duì)伍人員卻沒(méi)有隨之?dāng)U充，配備不足、比例嚴(yán)重失衡是當(dāng)前研究生專職隊(duì)伍凸顯問(wèn)題之一。[11]由于教育人員的配備都不達(dá)標(biāo)，那么自然在研究生政治理論課的效果也就不明顯;第二，研究生的管理體制不合理，由于研究生思想政治教育工作起步較晚，各個(gè)管理部門還沒(méi)有充分發(fā)展和發(fā)揮作用，學(xué)校與學(xué)院分工不明顯，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)力度也不夠，對(duì)于研究生的管理還存在著重業(yè)務(wù)水平輕思想素質(zhì)的問(wèn)題，這在管理中就自然弱化了思想政治教育;第三，學(xué)校教育內(nèi)容的設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容單一，難以達(dá)到教育目標(biāo)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，有些同學(xué)認(rèn)為《自然辯證法》和《科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐》這兩門學(xué)位課的實(shí)際意義不大。[12]教育內(nèi)容死板僵化，難以提起學(xué)生興趣;第三，教育方式方法單一，答題都采用課堂教育，單純的知識(shí)性灌輸;第四，我國(guó)研究生教育實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。研究生和導(dǎo)師之間有著密切的關(guān)系，導(dǎo)師不僅是研究生治學(xué)的指導(dǎo)人。也是其健康成長(zhǎng)的重要引路人。導(dǎo)師不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)，培養(yǎng)其具有良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重任。也肩負(fù)著培養(yǎng)研究生具備良好的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等的鶯任。[13]由于研究生擴(kuò)招，導(dǎo)致有限的導(dǎo)師要指導(dǎo)的學(xué)生越來(lái)越多，這樣指導(dǎo)力度就有所下降，不利于提高研究生素質(zhì)和科研水平。
3.研究生自身角度
研究生自身對(duì)于思想政治教育的重視度也不夠高，研究生年齡跨度大，有的覺(jué)得社會(huì)化程度很高，不再需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的思想政治教育，認(rèn)為這與將來(lái)的發(fā)展沒(méi)有關(guān)系。進(jìn)行班級(jí)管理的載體班集體的凝聚力很難提高，研究生較為分散，很難集中進(jìn)行思想政治教育。 (三)如何提高研究生思想政治教育有效性途徑
1.提高思想政治教育理論課教學(xué)質(zhì)量
中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治教育理論課的意見(jiàn)》指出。要“充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的重要性……切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法”。為更好地發(fā)揮其作用，必須改革其教學(xué)方式和方法.使思想政治理論課更具有時(shí)代性和實(shí)效性。應(yīng)圍繞國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，跟蹤熱點(diǎn).針對(duì)性地安排思想政治理論課內(nèi)容，及時(shí)解決研究生思想問(wèn)題，使思想政治教育理論走向研究生的實(shí)際生活，切入研究生普遍關(guān)心和討論的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之中。[14]
為更好地發(fā)揮思想政治理論課在研究生思想政治教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，必須進(jìn)行教學(xué)改革，使其更具時(shí)代性和實(shí)效性：一是在內(nèi)容上要求新，針對(duì)性地安排思想教育課內(nèi)容;二是開(kāi)展時(shí)事政策教育，及時(shí)解決研究生思想問(wèn)題，幫助分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象和社會(huì)思潮，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;三是在教學(xué)方法上要求活、求實(shí)?？刹捎弥v座、座談、參觀走訪等新穎靈活的教育形式，理論聯(lián)系實(shí)際，力求學(xué)習(xí)效果。[15]
豐富研究生思想政治教育內(nèi)容，加強(qiáng)思想教育、政治教育、道德教育、素質(zhì)教育、核心價(jià)值觀教育。
2.探索思想政治教育新途徑
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的交流來(lái)進(jìn)行研究生思想政治教育是一個(gè)新的課題。利用網(wǎng)絡(luò)架起的網(wǎng)絡(luò)論壇、各種空問(wèn)和博客等實(shí)現(xiàn)一種多方互動(dòng)的溝通方式，對(duì)研究生進(jìn)行正面的引導(dǎo).同時(shí)為研究生提供展示自我個(gè)性、宣泄情緒的場(chǎng)所，在充分重視研究生自主空間的同時(shí)，也能及時(shí)關(guān)注研究生的思想動(dòng)態(tài)。[16]開(kāi)拓信息網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域，使研究生思想政治教育同信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)合。[17]
在具體的思想政治教育實(shí)踐中要以人為本，服務(wù)學(xué)生。堅(jiān)持以人為本，就是重視研究生的內(nèi)在需要，貼近研究生的思想脈搏，考慮研究生的個(gè)體差異，激活研究生的主體性。尊重個(gè)性，因人而異。充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異性和特殊性，真正從不同個(gè)體出發(fā)，對(duì)不同個(gè)性特征進(jìn)行不同的教育。[18]
豐富教育形式，加強(qiáng)思想政治教育與實(shí)踐的結(jié)合。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，高度重視研究生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)研究生正確觀察思考各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)矛盾。一是通過(guò)開(kāi)展走訪參觀、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)研究生在了解掌握專業(yè)業(yè)務(wù)的同時(shí)，提升研究生把理論結(jié)合實(shí)際能力，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，形成和鞏固正確的思想認(rèn)識(shí)。[19]
3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
面對(duì)研究生這一復(fù)雜的群體，要取得良好的思想政治教育效果。必須嚴(yán)格選拔研究生輔導(dǎo)員，要具備一定的專業(yè)知識(shí)、政治敏銳度和心理咨詢能力;加大對(duì)研究生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，學(xué)校對(duì)研究生輔導(dǎo)員要有崗前培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)在職的研究生輔導(dǎo)員要進(jìn)行定期的針對(duì)性培訓(xùn)，使他們盡快熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)、掌握溝通技巧、提高政治素質(zhì);學(xué)校在研究生輔導(dǎo)員輸出渠道上應(yīng)該保持暢通，這樣才能提高輔導(dǎo)員的積極性。[20]
4.發(fā)揮導(dǎo)師的教書育人作用
培養(yǎng)機(jī)制改革主要是采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。做好導(dǎo)師的遴選工作是提高導(dǎo)師育人效果的前提;加強(qiáng)輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的溝通交流，全面的掌握研究生的思想動(dòng)態(tài);完善導(dǎo)師考評(píng)機(jī)制，不僅考評(píng)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平和工作表現(xiàn)，還要看導(dǎo)師對(duì)研究生實(shí)際的思想政治教育的效果。
二、簡(jiǎn)要評(píng)述
如前所述，研究生思想政治教育有效性研究取得的豐碩成果，從不同層面揭示了研究生思想政治教育有效性問(wèn)題，分析了研究生自身特征，看到了現(xiàn)存的研究生思想政治教育的問(wèn)題現(xiàn)狀，探討了增強(qiáng)研究生思想政治教育有效性的對(duì)策，為我們切實(shí)有效地加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育提供了豐富的思想資料。[21]但是這些理論還存在一些缺陷。
(一)缺乏理論根源的論述
對(duì)于研究生思想政治教育有效性研究問(wèn)題上，缺乏理論根源。沒(méi)有在馬克思主義理論學(xué)科下去探討。不管是研究生特點(diǎn)分析，還是現(xiàn)狀及原因分析，還是對(duì)策的提出都處于就事論事的階段，未去尋找理論根源。
(二)對(duì)有效性內(nèi)涵認(rèn)識(shí)局限
對(duì)于有效性的認(rèn)識(shí)局限在主要從思想政治教育結(jié)果有效性方面研究，只看到結(jié)果的有效性，缺乏從思想政治教育要素、過(guò)程有效性的研究，因此很難深入研究研究生思想政治教育有效性弱化的根源。
(三)對(duì)策片面化
研究生思想政治教育有效性研究對(duì)策中，所提的對(duì)策一般是相對(duì)獨(dú)立，未看到各項(xiàng)對(duì)策之間的相互聯(lián)系性，沒(méi)有當(dāng)做一個(gè)整體去看待，這樣孤立的發(fā)展，很容易造成在實(shí)際工作中各項(xiàng)工作脫節(jié)，不但不能做好思想政治教育，提高有效性，反而會(huì)阻礙研究生思想政治教育有效性實(shí)現(xiàn)。
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