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新課改時(shí)事政治論文

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新課改時(shí)事政治論文

  新課改就需要教師更新教學(xué)理念,更新教學(xué)思路,更新教學(xué)方式和手段,下面是小編為大家精心推薦的新課改時(shí)事政治論文,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

  新課改時(shí)事政治論文篇一

  新課改新思維

  【摘要】運(yùn)用“反向思維與正向激勵(lì)”的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用心理學(xué)指導(dǎo)教學(xué),不光對(duì)提高教學(xué)效果作用較大,更大的意義是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  【關(guān)鍵詞】反向思維正向激勵(lì)激發(fā)主動(dòng)意識(shí)進(jìn)取精神

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的“新”。那么,新的理念是什么呢?語文課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣一句表述:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,《課標(biāo)》是這樣闡述的:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲;充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。孩子進(jìn)入初中以后,仍然以學(xué)習(xí)為主導(dǎo),但是和小學(xué)時(shí)期比較起來,在學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容上具有許多新的特點(diǎn)。學(xué)科門類的增多、每一學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)大和加深,某些學(xué)科自由抽象程度的增加,學(xué)習(xí)方式和方法與小學(xué)時(shí)期的不一樣等等。這一切,就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須具有很大的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,尤其在新的課程改革中,這一要求更顯突出。然而,剛升入初中的學(xué)生基本上不在適應(yīng)這種變化,好動(dòng)、好奇、注意力分散的毛病時(shí)有發(fā)生,這無疑給培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神增加了難度。

  心理學(xué)告訴我們,了解孩子的心理、運(yùn)用心理學(xué)指導(dǎo)教學(xué),不光對(duì)提高教學(xué)效果作用較大,更大的意義是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  筆者在前不久擔(dān)任了初一年級(jí)的語文教學(xué)工作。該班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,表現(xiàn)出不太適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。針對(duì)該班存在的實(shí)際情況,我除運(yùn)用通常的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自覺性外,還進(jìn)行了一點(diǎn)新的嘗試,即運(yùn)用“反向思維與正向激勵(lì)”的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  什么叫“反向思維”?心理學(xué)上把從對(duì)立的角度上去考察問題的思維方式稱為“反向思維”。反向思維的妙用古今中外不乏其例。如,有一次,國(guó)處某影院放映電影時(shí),有的女觀眾戴著時(shí)髦漂亮的帽子,因而撐住了后排觀眾的視線,致使怨聲不絕。影院經(jīng)理沒有采取明令禁止的措施,而是在銀幕上映出一條字幕:“本院為照顧那些年老體弱婦女,允許她們戴著帽子觀看電影。”此字幕一出,高帽子瞬間都從人們的頭上轉(zhuǎn)移到手上了。又如我國(guó)清末光緒帝遭軟禁時(shí),對(duì)慈禧派來的密探以誠(chéng)相待,有時(shí)甚至提供情況給他,讓他向慈禧匯報(bào)。弄得這個(gè)密探既羞愧,又感激,終于向光緒坦白說明了自己的身份和來意。于是他由慈禧的密探而變成了光緒的心腹。

  我教初中語文的時(shí)間不長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)寫作文有一個(gè)極要不得的毛病:“抄”。據(jù)了解,在小學(xué)經(jīng)常這么做,為了對(duì)付升學(xué)考試,他們會(huì)背熟很多不同類型的范文,并“掌握”一套改頭換面的方法。他們說現(xiàn)在寫作文,找“參考”文章幾乎成了習(xí)慣,不“參考”便不知如何下筆。真令人頭疼,多次指出“參考”的危害性,收效仍不明顯。于是我想到了“反向思維”。在一次作文指導(dǎo)前,我重述了“抄”風(fēng)的危害,故意鄭重宣布:“此次作文為照顧不會(huì)寫作文的同學(xué)的面子,允許再‘參考’一次。”然而,事后情況截然相反,沒有發(fā)現(xiàn)一人有抄襲現(xiàn)象。抓住這一轉(zhuǎn)機(jī),我大加贊揚(yáng),對(duì)少數(shù)語句不通,內(nèi)容空洞,甚至離題的文章,也肯定其誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,并在學(xué)生習(xí)作中盡量發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)給予較高的評(píng)價(jià),以引發(fā)學(xué)生去欣賞自己的作品,激起寫作的熱情。

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,在實(shí)踐中運(yùn)用語文。在新的課改中,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)在寬松的心理環(huán)境中讓學(xué)生唱主角。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神更注重在課堂教學(xué)管理中去實(shí)踐。這時(shí)“反向思維”的方法必須與“正向激勵(lì)”相結(jié)合,才能真正收到出奇制勝的效果。

  許多教師與我有過同感:小學(xué)生升入初中后就不太喜歡回答問題了,課堂教學(xué)氣氛不比低年級(jí)活躍。是什么原因呢?大家都很草率地回答:害羞。至于害羞什么,為什么害羞,我也沒有細(xì)心地想過,以為高年級(jí)所學(xué)的知識(shí)比較深?yuàn)W,學(xué)生怕答錯(cuò)了丟臉吧。但是,經(jīng)過一段時(shí)間的課堂教學(xué)以后,我發(fā)現(xiàn)除了有上述的原因以外,更因?yàn)閷W(xué)生回答的問題得不到應(yīng)有的尊重。一次語文課上,我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文一段話,當(dāng)他把“泛起”讀作“乏起”時(shí),全班同學(xué)立刻嗤笑起來。面對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我立即進(jìn)行“正向激勵(lì)”,先是對(duì)他之前的朗讀大加贊賞,然后十分誠(chéng)懇地和他一起重復(fù)朗讀了出錯(cuò)的地方,不僅及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤,同時(shí)讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下繼續(xù)完成學(xué)習(xí)。在另一次的語文課上,我請(qǐng)學(xué)生用“尾巴”一詞口頭造句。一個(gè)學(xué)生站起來從容不迫地說:“人是有尾巴的。“他的聲音剛落,全班同學(xué)又一次都笑了起來。面對(duì)這樣的造句,一般有三種處理方式:一是簡(jiǎn)單地否定:“錯(cuò)了,坐下!”二是諷刺挖苦:“你難道有尾巴嗎?”三是具體分析,先注意肯定其中合理的因素,又指出不對(duì)的地方。我采用了第三種方法,從正面的角度對(duì)他說:“你能積極舉手發(fā)言,很好。你造的句子從語法上講沒啥問題,然而從科學(xué)上講,籠統(tǒng)地說人是有尾巴的,不妥當(dāng)。因?yàn)楝F(xiàn)代人沒有尾巴。如果改成“人類最早的祖先是有尾巴的”就對(duì)了。這種激勵(lì)的方法避免了簡(jiǎn)單的批評(píng),表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重和理解,保護(hù)了學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生回答中哪怕是微小的合理的部分,予以肯定,使學(xué)生“親其師,信其道”。那么學(xué)生的求知火苗就有可能燃燒起來,在和諧的師生關(guān)系中創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍,學(xué)生就能盡最大的能力釋放出自己的知識(shí),他們的表現(xiàn)欲就會(huì)愈加強(qiáng)烈,自然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神起了積極的推動(dòng)作用。

  課堂有了學(xué)生的參與,才會(huì)變得那么有特色;對(duì)課堂中每個(gè)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的個(gè)體的生存與發(fā)展予以關(guān)注,外化為其樂融融的課堂氛圍,只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取意識(shí)得以發(fā)展的時(shí)候才能真正體現(xiàn)了新課改的開放性和富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).

  [2]教育心理.

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