高中政治論文范文兩篇

　　政治是人類歷史發(fā)展到一定時期產生的一種重要社會現(xiàn)象，也是人類群體生活中可欲的價值,下面是小編為大家精心推薦的高中政治論文范文兩篇，希望能夠對您有所幫助。

　　高中政治論文范文篇一

　　淺析高中思想政治課生成教學

　　【摘要】隨著我國改革開放的深化，教育領域的教學也出現(xiàn)了不同以前的教育改革思潮。高中思想政治生成教學的研究已經取得了許多成果，本文將在此基礎上就我國目前高中思想政治生成教學的存在的問題進行探究，并提出一些見解。

　　【關鍵詞】教育領域;高中思想政治;生成

　　中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278(2015)08-193-01

　　一、前言

　　生成教學的概念是相對于預成教學這個概念而言的，生成教學強調的是教學的過程。早在20世紀80年代，意大利的吉歐・艾米里亞就在幼兒教育中進行了生成教育，取得良好的成績。我國生成教學最早的研究者是著名教育家葉瀾教授，葉教授在1997的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》中對生成教學提出了三個“互動”即：師生互動，生本互動，生生互動。這樣的研究和實踐為我國生成教學的發(fā)展做出了巨大的貢獻，葉開啟了我國生成教學的研究。

　　二、高中思想政治課生成教學存在的問題

　　(一)學生的教育主題地位被誤讀

　　高中思想政治課堂本該是師生共同演繹一場教與學的話劇，結果許多中學的思想政治教學都變成了老師的獨角戲。不可否認許多政治老師的學識淵博和口燦蓮花，但是當一堂四十五分鐘的課堂完全變成了老師在課堂上侃侃而談，下面的學生卻如聽天書，不知所云時。我們的教學還有意義嗎?學生和老師在課堂唯一的交流就是老師的提問，然而那些只是被被動灌輸知識的學生如何能很好的回答老師的問題呢?

　　這就是沒有抓住思想政治教學的主體――學生，我們的許多老師還是停留在老師教什么，學生學什么就是的階段。造成這個結果的主要責任在于老師，老師不能夠清楚看清教育的主體是學生，老師的作用只是在于指導和解惑。當然，提倡重視學生的主體地位并不意味著否定老師的地位。

　　(二)高中思想政治教育實踐性缺乏

　　陶行知提倡教育要“知行合一”然而，目前我們的思想政治教學中就十分的缺乏實踐。許多中學的思想政治教育就是停留在老師教了，學生然后就是下大力氣去背書，去背誦那些拗口政治術語，對于許多問題的含義和應用完全不理解。造成這個結果的原因主要有兩個方面，一個是老師不重視學生的實踐問題，這主要是許多老師本身的教育素質不夠。另一個方面就是，我國目前實行的應試教育，雖然我們一直倡導要推行素質教育，然而考試的唯分數(shù)論還是令需許多的教學停留在只是教學生死記硬背課本知識的階段，沒有真正實踐生成教學的理念。

　　(三)教師對生成教學的理解執(zhí)行不夠

　　生成教學在許多的地方已經進行了實驗教學，從目前的教學現(xiàn)狀和學生反映的實際成效來講還存在許多的問題。一個是，許多老師對于生成教學還是不接受的，這主要體現(xiàn)在教學時間長的老教師身上，他們固執(zhí)的認為自己的教學是的沒有問題的。確實，我們以前的教學模式本身就或多或少的包含一些生成教學的內涵在里面，這也就不難怪許多老師會固執(zhí)自己的教學模式。另一個方面就是，一些能夠接受的生成教學的老師在教學過程中要么過度討論，他們給學生太多的討論時間和問題，出現(xiàn)“為了討論而討論”的現(xiàn)象，反而沒能收到很好的效果。這就是對于生成教學的宣傳不到位，沒能把生成教學的本質精神傳達給一線老師。

　　三、高中政治生成教學的策略思考

　　生成教學注重的是過程，反對機械化的教學，反對把學生當成盛水的缸，一直往里面灌水。強調的是教學主體間的互動，也就是老師、學生和課本以及實踐的互動。具體說來，就是生成教學注重的是參與性，提倡學生參與到教學中去;非線性，也就是教學過程不能一成不變;創(chuàng)造新，即老師要創(chuàng)新教學的模式，以及開放性，不能固守課本，要放眼課本之外的知識。具體說來，筆者認為，高中政治生成教學的探索可以從下面幾個方面入手。

　　(一)提倡實踐育人的理念

　　傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固以及應試教育現(xiàn)狀使得我們教學中實踐的成分極少，對此我們必須在今后的教學中加強實踐教學。具體到高中政治教學，我們可以采用情景教學的方法，比如高中政治會講到“選舉權”和“被選舉權”我們的老師就可以通過多媒體的方式去創(chuàng)造出這樣的場景，幫助學生理解這兩個概念。再比如高中政治中的貨幣流通概念，我們的教學就可以通過“角色扮演”的方式加深同學們對于概念的理解。

　　(二)擺正教師位置，堅持學生主體概念

　　韓愈說老師的作用就是“傳道、授業(yè)、解惑”這句話在今天也不過時，我們在政治教學中的就該把老師的地位擺放在這樣的位置。老師是對學生進行指導的，而不是老師就可以幫助學生做一切的事情。這樣做的一個方面就是讓學生的主體地位得以凸顯，學生在政治教學中的就可以獲取許多知識以及知識之外的能力。擺正教師的位置，還有另外的一個用處就是讓老師在學生的學習中起到到補充的作用。比如說，講到我國政權的組織形式等內容時，老師老師就可以拿具體的時事政治，具體的政治事件加深學生對于知識的理解。

　　(三)改革政治的高考模式

　　現(xiàn)在的高考模式中，政治的內容還是停留的靠背記課本知識來作答的階段。這也是許多政治教學只是注重學生死記硬背，不強調理解的原因。筆者認為，我們的高中政治生成教學確實取得了許多的成績，但是如果將這些取得的經驗和成績運用到教學中去還需要跳過重要的一關，這一關就是高考制度。筆者無意去改變我國的高考制度，但是強烈希望我國的高考制度中能夠對政治做出革新，能夠突出學生的實際應用和分析問題的能力，而不是死記硬背。

　　四、結語

　　任何的理論和實踐都隔著太多的障礙，筆者對于高中思想政治教學的分析還只是一家之見，希望有更多的教育工作者一起來探討生成教學。從長遠來看，生成教學必將會是我國未來教學一個方向，特別是在高中政治教學這個方面。筆者殷切的期盼我國的生成教學能夠從理論走向實際應用，并取得良好的成果，為我國培育出更多更好的實用型人才。

　　參考文獻：

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