高中教師政治論文題目
政治是各種團體進行集體決策的一個過程，尤指對于某一政治實體的統(tǒng)治，古今中外諸賢哲一直把政治作為人類生活中重大、關鍵的問題,對其展開孜孜的探求;下面是小編為大家精心推薦的高中教師政治論文題目，希望能夠對您有所幫助。
高中教師政治論文題目
案例教學法的理論、實踐與啟示
思想政治課學習策略探究
關于中學思想政治課教師心理素質的思考
試論在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的情商
初中思想政治課接受有效性探究
高中思想政治課審美化教學初探
轉變中學思想政治課學生學習方式問題的探討
信息技術與高中思想政治課研究性學習的整合
思想政治課提前介入模式的建構與實踐
新課程改革中中學思想政治課活動—探究—發(fā)展教學模式的構建
高中生思想品德現(xiàn)狀與思想政治課教育教學改革
中學政治課教學方法探索
中等師范學校思想政治課創(chuàng)新型教師培養(yǎng)
高中政治學科研究性學習中問題意識的培養(yǎng)
初中生為什么對政治課不感興趣?
論高中思想政治課的探究性教學
中學思想政治課的創(chuàng)造性教學探析
思想政治課中考改革研究
網絡文化對中學思想政治教育的影響與對策——白銀市區(qū)中學生上網現(xiàn)狀調查與分析
在高中政治課堂開展研究性學習的實踐探索
情感教學在中等專業(yè)學校思想政治課教學中的應用
高中政治“學科能力階梯訓練法”的實驗研究
思想政治課學生主體課堂的思考與探索
中學思想政治課教學學生自主學習教學模式的研究與探索
開放 互動 自主——開創(chuàng)《思想政治》課堂新境界
“人本主義”思想與中學思想政治教學
論新型師生關系與思想政治課教學
中學生的心理健康教育與思想政治課教學(英文)
對思想政治課實施情感教育的理性思考
論市場經濟基本理念在中學思想政治課教學中的運用
論如何在思想政治課中培育學生的科學信念
研究性學習——思想政治課的機遇和挑戰(zhàn)
關于高中思想政治課開展小論文寫作的思考與探索
創(chuàng)新教育與思想政治課教學
試論思想政治課中的主體性教育
激發(fā)高中學生思想政治課學習興趣的探索
借鑒建構主義教育思想完善中學政治課教學
高中政治課的需求意識及“需求式”教學的嘗試
高中政治課創(chuàng)新教學初探
高中教師政治論文
農村高中政治教師如何培養(yǎng)學生的思維和表達
摘要：教師如何教、學生如何學、應當提高學生哪方面的能力。我發(fā)現(xiàn)學生的思維與表達能力更需要進一步提高。學生的思維和表達能力需要培養(yǎng)的原因。
關鍵詞：農村高中政治教師，學生，思維，表達
隨著新課改的不斷深入，特別是2010年8月普通高中新課程改革走進我們綏陽縣綏陽中學，進入課堂實踐以來，我們學校教師的教學手段和教學觀念等也在發(fā)生著悄悄的變化。當我們走進用新理念打造的課堂，你會體驗到新課程倡導的先進理念正在影響著學生的學習活動，影響著教師的行為，教師如何教、學生如何學、應當提高學生哪方面的能力，成為大家關注的問題。在我近幾年的高中政治教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的思維與表達能力更需要進一步提高，尤其對農村中學的高中學生。下面我就這個問題談談我的看法。
1.學生的思維和表達能力需要培養(yǎng)的原因
首先，農村中學學生在日常生活中普通話運用率低，課堂上難于組織語言表達自己的觀點，回答問題多為口水話，或只可意會不可言傳，尤其在作業(yè)和考試的作答中。其次，學生獲取信息能力低,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題能力不強。說話是形成書面語言的基礎，是提高學生語言表達能力的關鍵。學生形成良好的語言表達能力，依賴于思維能力的培養(yǎng)。思維能力又是在具體的形象基礎上發(fā)展起來的。
2.如何培養(yǎng)學生的思維和表達能力
2.1改變課堂教學模式，給學生提供思考和發(fā)言的空間與時間
傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是教師滿堂灌，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受，從而失去學習政治的興趣。因此新課程標準下的課堂是師生互動的平臺，是合作學習的場所。在教學過程中要改變以往單調的教學方式，把課堂還給學生，給學生提供充分的展示自己的機會;在教學內容設計中，要有學生熟悉的話題，有能夠發(fā)言的問題。例如我在講《樹立正確的消費觀》中如何樹立正確的消費觀第二點：物質消費和精神消費要協(xié)調發(fā)展時，我不再是全部由老師講，而是把說話的機會讓給學生教育學論文教育論文，我在學生中現(xiàn)場進行了三個調查，一是調查學生課業(yè)時間從事什么活動?二是調查學生閱讀哪內書籍?三是調查學生參加社會公益活動和學校組織的活動情況，調查后的結果讓學生談感受，這些話題貼近學生，所以每個同學都不自覺地成了課堂的主體，通過學生的分析，得出下列結論：我們既要避免重物質消費，忽視精神消費的傾向。在沉重的課業(yè)負擔之外，一定要多讀書、讀好書，多參加社會公益活動，不斷豐富精神生活，提升精神境界。這樣學生才敢大膽的講，分析、綜合能力在無形中也得到了提高。
2.2激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新意識，激發(fā)學生語言表達能力
興趣是最好的老師，學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。課本上一些理論性的文字材料學生本身看了就不感興趣。如果教學總是一味的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，也就更加不愿意參與到問題的討論中去。因此，教師在教學中首先應富有創(chuàng)新意識，設計形象生動的教學情景，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)學生語言表達能力。例如，我在講《創(chuàng)造必要條件認識事物的本質》這一框題，講實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識必須具備兩個條件時，我設置了一個情景，讓學生談論大街上看到的各種乞丐現(xiàn)象，然后讓學生講哪些現(xiàn)象是真象?哪些是假象，學生很快被吸引道這個問題上，爭著講了，讓他們談身邊的事就有話可說，在教師點撥下，學生掌握感性認識、理性認識的含義，學生的興趣提起來后，我就引入一個話題：記者喬裝打扮混入乞丐堆揭示當代丐幫的內幕，然后讓學生討論為什么記者要喬裝打扮混入乞丐堆?這個問題學生感興趣，就迫使學生去思考、觀察和研究，在學生的討論中，教師點撥引出第一個條件：占有十分豐富又合符實際的感性認識。學生在思考后領會了這個知識點，比教師灌輸式的教學效果更好，這樣既調動了每一位學生積極發(fā)言的熱情，培養(yǎng)了學生語言表達能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
3.幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生思維能力
獨立思考就是在解決實際問題的過程中，運用已有的實際經驗，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，揭露本質，鑒別真?zhèn)蔚乃季S過程。只有勤于思考和善于獨立思考的人，才能在一般人認為沒有問題的情況下，發(fā)現(xiàn)關鍵性的問題，經過反復鉆研，得出規(guī)律性的結論來。因此，在教學中面對問題時，老師不要急于把答案告訴學生，而是要鼓勵學生積極思考教育學論文教育論文，大膽發(fā)言。當然，學生在解答時不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師也不要馬上否定學生的發(fā)言 。否則，會挫傷學生的積極性，甚至會熄滅學生思維的“火花”，造成“惟師獨尊”的依賴心理。例如我在講“商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體”時，我設置了一個疑問讓學生思考：一個商品可不可能只有使用價值或一個商品可不可能只有價值?并說明理由。這個問題對于剛上高一的學生來說，要不看書思考馬上回答正確，確實比較困難，當時很多學生都回答錯誤，既使是判斷正確了也說不出理由來，可我沒急于將答案告訴學生，而是讓學生帶著問題閱讀課本和教學資料，從中組織答案，最后，通過學生閱讀、思考，教師點撥，學生能掌握這個知識點，基本上完成了教學的目的。所以從某種意義上說，答錯也是培養(yǎng)思維能力的一個必經步驟，因為要思考為什么會答錯和錯在哪里，這無疑會使學生的思維活動向縱深發(fā)展，從而使學生自主鉆研教材，在鉆研中掌握知識
總之，作為一名高中政治課專業(yè)教師，想要在課堂上提高學生思維和語言表達能力，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，活躍課堂氣氛，同時，課堂教學模式要多樣化。只要我們教師有意識地訓練，相信經過一段時間的培訓，學生的思維和語言表達能力一定能得以提高。
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