大學生是關系民族前途和命運的重要群體，很有必要對大學生進行政治思想教育工作。下面是學習啦小編整理的大學政治3000字論文，希望能對大家有所幫助!

　　大學政治3000字論文篇一：《如何優(yōu)化大學生思想政治教育》

　　[摘要]大學生思想 政治 教育 工作要適應新要求，就必須在求真務實、銳意創(chuàng)新上下功夫，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新內容、新途徑、新辦法。

　　[關鍵詞]大學生 思想政治教育 對策

　　(一)大學生思想政治教育的基本內容

　　思想政治教育是指“ 社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有 計劃、有 組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的 實踐活動”。2004年10月，中共中央、國務院聯(lián)合下發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》?！兑庖姟分忻鞔_指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務，一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。大學生思想政治教育要堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本 經(jīng)驗教育，開展 中國 革命、建設和改革開放的 歷史 教育;開展基本國情和形勢政策教育;開展 科學 發(fā)展 觀教育，使大學生正確認識社會發(fā)展 規(guī)律 ，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任，確立在中國共產(chǎn)黨領導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。同時，要積極引導大學生不斷追求更高的目標，使他們樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。要把民族精神教育與以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育結合起來，引導大學生在中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐中，在時代和社會的發(fā)展進步中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)愛國情懷、改革精神和創(chuàng)新能力，始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態(tài)。三是以基本道德規(guī)范為基礎，深入進行公民道德教育。要引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范。四是以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學 文化素質和健康素質協(xié)調發(fā)展，引導大學生勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

　　(二)優(yōu)化大學生思想政治教育的方法

　　1.優(yōu)化思想政治理論課的教學 管理，發(fā)揮主渠道作用。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，也是大學生的必修課。要按照毛澤東思想、鄧小平理論和中國特色社會主義理論體系“進教材”、“進課堂”、“進大學生頭腦”的“三進”要求，進一步加強思想政治理論課的教學管理;要把思想政治理論課作為一項專門內容建設和教師隊伍建設等環(huán)節(jié)加強宏觀管理和指導;要建立好溝通平臺，組織思想政治理論課教師與一線從事思想政治教育工作的輔導員進行交流研討，理論 聯(lián)系實際，從學生切身關注的 熱點和難點來探究，改革教學內容，改進教學方法，提高教學質量，使思想政治理論課真正成為幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。2.優(yōu)化大學生的 心理健康 教育 ，幫助學生處理好成長過程中的各種問題。當代大學生的心理正處在一個由不成熟到成熟的過渡階段，如不正確引導，易產(chǎn)生扭曲。因此，我們要結合大學生的實際，根據(jù)學生身心 發(fā)展 特點和教育 規(guī)律 ，有針對性地幫助大學生處理好學習成材、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界;要重視心理健康教育，建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構，配備足夠數(shù)量的專、兼職心理健康教育教師，建立大學生心理檔案，開展心理健康教育和心理咨詢輔導，提高大學生克服困難、團結友愛、積極向上的良好心理素質;要對特殊群體，如在學習上、 經(jīng)濟 上、心理上等方面遇到困難而難以及時進行自我調整的學生群體給予特別關注，用各種方法和多種途徑減輕他們的心理壓力，使他們走出心理陰影，更加自尊、自信、自強。

　　3.思想 政治 教育者要不斷優(yōu)化和提高自身素質。思想政治教育者應努力提高自己的思想政治素質和業(yè)務素質，掌握國內外課程改革的發(fā)展新趨勢，吸收新概念、新理論、新技術等，并運用到課堂，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時，思想政治 工作者應積極參加學術座談、專業(yè)培訓，提高自身在思想政治教育工作中的專業(yè)素質和能力，完善自我，保證思想政治教育的有效性。

　　(三)結束語

　　高校學生思想政治工作，任重而道遠。只要堅持實事求是原則，從高校改革與發(fā)展的實際出發(fā)，繼承和發(fā)揚思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索在新形勢下做好思想政治工作的新內容、新思路、新方法、新途徑，高校學生思想政治工作者就一定能夠承擔起 歷史 所賦予的重任，為高等教育的改革、發(fā)揮其應有的作用。

　　參考 文獻 ：

　　[1]李治國.鄧小平經(jīng)濟思想[M].北京:人民出版社,2004.

　　[2]洋龍.平等與公平·公正之比較[J].文史哲,2004,(4).

　　[3]王宏.增強大學生思想政治教育實效淺探[J].學校黨建與教育，2005,(7).

　　[4]陳勇,大學生思想政治教育現(xiàn)狀分析及對策探討[J].思想政治教育研究,2005,(3).

　　大學政治3000字論文篇二：《群體心理與大學生思想政治教育》

　　【摘 要】大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來。加強與改進對大學生的思想政治教育，旨在育人、成人，使其能夠實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。然在日常的大學生思想教育中，普遍存在著重個體心理而輕群體心理的傾向，僅把學生當作單純的受教育者而忽視了其還是社會群體中的一員這一重要層面，這無疑是片面的，畢竟人都是社會關系中的人，生活在群體中的人。因此，對于思想政治教育中群體心理的研究必須從思想上予以高度重視，分析探討當前大學生群體心理的特點、優(yōu)勢與不足，進而采取合理有效的措施來發(fā)揮其優(yōu)勢、彌補其不足，做好思想政治教育工作，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質人才的目的。

　　【關鍵詞】群體心理;高校大學生;思想政治教育

　　“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。”基于馬克思這一對人的本質的科學論斷，我們不難得出這樣一個結論：“人總要隸屬于或活動于某個群體，這是人類的基本需要之一;人不可能離群索居，群體生活是人類社會生活的基本方式”。同樣，大學生從步入校園的那一刻起，其學習與生活及各項活動也都是在其特定的群體之中來進行的。每一個學生都是他們所在群體中的一員，他們的認知結構、社會行為、價值觀念乃至人格心理的形成無不受到來自群體成員之間相互作用的影響。因此，良好的群體環(huán)境是大學生成長成才的一個重要支撐點，加強對群體心理的研究探討，對于思想政治教育工作的順利開展有著重大的意義。

　　一、當代大學生群體及其特點

　　群體是人們按某些相同的心理和社會因素，以特定方式組織起來，共同活動且相互制約的共同體。“群體雖然是由一個個的個體所組成，但它絕不是個體的簡單相加和機械聯(lián)合，而是彼此按一定的關系進行聯(lián)系的結合體，是有機結合的整體”。而在當代中國，大學生群體則是一個非常特殊的群體，他們隨年齡的增長，其身體發(fā)育進入后青春期，“個體心理”與“獨立”意識漸趨強烈，無論是在生活閱歷還是實際心理承受能力上都有待進一步提升，且他們對于群體存在著極大的依賴性，往往其個體意念還無時不受到來自群體的壓抑。結合大學教育形式和大學校園這個特殊的環(huán)境，當代大學生群體呈現(xiàn)出以下三點的特點：一、班集體是大學生群體生活的最基本形式。班級作為大學生群體的正式群體形式，是大學生開展自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。二、大學生非正式群體較多，自發(fā)性強、流動性大。如：社團、協(xié)會，同鄉(xiāng)會、同學會等。它們共同促進著大學生的社會化與身心的健康發(fā)展，對于大學生的人格塑造起著極其重要的作用。三、“宿舍”是群體中的一種特殊形式。宿舍具有“雙重性”，既是正式群體又是非正式群體，是大學生學習生活中最重要的群體之一。

　　二、高校大學生群體心理的特點與不足

　　思想政治教育所面對的并非一個個學生個體，更是一個形式各異的群體，所以對于大學生群體心理的特點與不足予以明晰，利用其功能，彌補其不足是思想政治教育的關鍵所在。

　　(一)大學生群體心理的特點

　　1. 群體認同感。不管是正式群體的成員還是非正式群體的成員，他們都有認同群體的共同心理特征，也即不否認自己是該群體的成員。“他們對自己群體的目標有一致的認識，認同群體的規(guī)范，并在此基礎上產(chǎn)生自覺自愿的行動，并且對重大事件和原則問題保持共同的認識和評價”。

　　2. 群體歸屬感。不管是正式群體的成員還是非正式群體的成員，他們都有歸屬于群體的共同心理特征，也即具有依賴群體的要求。根據(jù)馬斯洛的需求認識論我們可知，求得安全與歸屬是人的基本需要之一。大學生步入大學也就預示著開始人生的獨立征程，于是習慣于家庭安全與歸屬的心理就不得不在融入群體當中獲得寄托。從而視群體為歸屬，并與群體內的成員在情感上產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)出共同的情感，一致的行為。在遇到困難與挫則時視群體為傾訴的對象以尋求幫助，獲取心理上的安慰與滿足。

　　3. 群體同化感。不管是正式群體的成員還是非正式群體的成員，他們都有同化于群體的共同心理特征，也即具有被群體所同化的感知。大學生在加入某一個群體之前，都是作為一個相互獨立的個體而存在的。隨著群體的組建，群體規(guī)章制度或是組織行為規(guī)范的確立，群體成員之間的相互交融，習染就使得個體心理開始慢慢地被群體所同化。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。

　　(二)當代大學生群體心理的不足

　　1. 群體心理分散性與不穩(wěn)定性。當代大學生群體成員多來自于“80后”、“90后”，他們尤其強調個體的獨立性、自主性。在群體中表現(xiàn)出許多“漫無目的的盲動、搖擺不定的變動和一反常態(tài)的逆動，具體主要體現(xiàn)在對群體生活、社會行為規(guī)范的不適應、違背甚至破壞”。由此就帶來了群體規(guī)范的難作為與群體的不穩(wěn)定性后果，進而導致群體心理的分散與不穩(wěn)。

　　2. 群體心理的不理智與沖動性。存在于群體中的成員是由共同的志趣而結合在一起的，由于心智的不成熟，以及俠義心理的存在其行為往往是缺乏理智而更具沖動性。其一方面表現(xiàn)在群體成員難以接納其他成員的建議致使行為沒有明確的導向性，較為隨心所欲;另一方面則表現(xiàn)在群體整體的不滿情緒的發(fā)泄和激烈情感的外露尤顯于為群體內某一成員打抱不平而不問事之緣由與俠義后果。

　　3. 群體心理的誤導性與盲從性。由于尚處在成長階段的大學生，其獨立性、意志力、自制力以及對事物的辨別能力都不是很強，往往會陷入困惑與迷茫之中，這就會輕而易舉地讓那些大學生不良群體如網(wǎng)絡游戲群體鉆下空子來。從而在其誤導之下一味的盲從，思想上迷失自我，行動上隨波逐流，找不到自己正確的發(fā)展方向，對身心造成重大的負面影響，甚至于遺憾終身。

　　三、運用群體心理做好當代大學生思想政治教育工作

　　我國大學生思想政治教育是以馬克思主義為指導，以“大學生的全面發(fā)展”為目標，根據(jù)一定社會和大學生的實際需要，采取言傳身教等有效手段，在大學生的積極互動參與中，通過內化與外化的形式，實現(xiàn)大學生的思想、政治、法制與道德等諸多方面的素質得到發(fā)展的系統(tǒng)活動過程。然而基于以上對于大學生群體及其心理的分析，我們應采取合理而有效地措施，運用大學生群體心理來做好大學生的思想政治教育工作。

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