高中經(jīng)濟(jì)生活政治論文
高中政治經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)習(xí)過程中,由相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論所引申出來的計(jì)算題是學(xué)生們普遍反映難度較大的一類題。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中經(jīng)濟(jì)生活政治論文,希望你們喜歡。
高中經(jīng)濟(jì)生活政治論文篇一
高中政治經(jīng)濟(jì)生活計(jì)算題教學(xué)方法研究
高中政治經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)習(xí)過程中,由相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論所引申出來的計(jì)算題是學(xué)生們普遍反映難度較大的一類題。這類題目設(shè)置的依據(jù)是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)這方面能力的要求?;旧厦磕甑母呖贾卸急厝粫?huì)有一道計(jì)算題出現(xiàn)。但是由于各方面的原因,很多學(xué)生對于計(jì)算題的解題思路和解題方法掌握得十分不理想,面對計(jì)算題束手無策。不僅學(xué)生在這方面問題頗多,而且很多教師在教學(xué)過程中也覺得這類題的教學(xué)很困難,大多有有勁兒使不出的感覺。
事實(shí)上,經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題的解答并不需要過多的定理及推論過程,只需要具備初中的代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和一部分生活常識(shí)即可。解答經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算題,其實(shí)無需用高中數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行,否則會(huì)走入簡單問題復(fù)雜化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在實(shí)踐中,很多學(xué)生包括一部分教師,就是在解題時(shí)沒有注意到這一點(diǎn),才將原本很容易解答的問題演化成了神秘而不可琢磨的思維難點(diǎn)。因此,在對待計(jì)算題時(shí),不論是教師還是學(xué)生,必須首先樹立一個(gè)觀點(diǎn):只要讀懂題意,理清思路,運(yùn)用一些初中基本的代數(shù)常識(shí),計(jì)算題是非常容易解決的!下面,就目前在高考中出現(xiàn)過的幾種典型題型結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析并對解題思路作一定說明。
一、商品價(jià)值量變化情況的計(jì)算
教材中關(guān)于商品價(jià)值量最容易出計(jì)算題的地方,就是考查商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的反比關(guān)系。在這個(gè)問題上,學(xué)生最容易犯錯(cuò)誤的地方,就是將“反比”錯(cuò)誤地理解為做“做減法”。針對這一現(xiàn)象,教師可以遵循以下思路進(jìn)行教學(xué):
1.教師必須向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)所謂的正比和反比,只能理解為乘除關(guān)系,而絕對不能理解為加減關(guān)系,這是正確解答這類題目的基本前提和核心思想。
2.向?qū)W生表述清楚,所謂增加百分之幾,就是在原數(shù)基礎(chǔ)上乘以百分之一百幾。例如,所謂勞動(dòng)生產(chǎn)率提高20%,就是指在其原有基礎(chǔ)上乘以120%。這一點(diǎn)只要是具備初中代數(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生都應(yīng)該能理解接受。
3.再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,所謂成反比,簡單理解就是在一個(gè)數(shù)值乘以一個(gè)變量的同時(shí),與其成反比的相關(guān)數(shù)值應(yīng)同時(shí)除以這一變量。例如,a與b成反比,則是當(dāng)a乘以120%時(shí),b應(yīng)同時(shí)應(yīng)除以120%。這一點(diǎn)雖然是常識(shí)性問題,但恰恰是很多學(xué)生思維誤區(qū)所在,也是造成這類題目難以解答的關(guān)鍵原因。當(dāng)這一步完成時(shí),解題的主體部分實(shí)際上也就完成了。
以下題為例,對以上解題思路進(jìn)行驗(yàn)證:
(2009年全國卷二)2008年某國生產(chǎn)甲種商品100萬件,每
件商品價(jià)值量為6元。如果2009年該國生產(chǎn)甲種商品的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高20%,其他條件不變,則甲種商品的價(jià)值總量與單位商品的價(jià)值量分別為( )
A.720萬元,6元 B.720萬元,5元
C.600萬元,5元 D.600萬元,6元
解析:商品價(jià)值量與生產(chǎn)該商品的社會(huì)勞動(dòng)時(shí)間成反比。生產(chǎn)甲種商品的生活勞動(dòng)生產(chǎn)率提高20%的表述換一種理解,就是在原有基礎(chǔ)上乘以120%。與之成反比的單位商品價(jià)值量,就應(yīng)該除以120%。即6元÷120%=5元。再考慮到產(chǎn)品產(chǎn)量的變化情況,本題答案應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。
二、因貨幣流通情況所造成的物價(jià)變化類型題目的計(jì)算
對此類題目學(xué)生遇到的一個(gè)問題便是很多讀不懂題意,對題目所表達(dá)的很多關(guān)鍵詞,如:升值貶值、通貨膨脹率、通貨緊縮率、貨幣價(jià)值等的基本意思把握不清,因此,很難將其與教材知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,進(jìn)而理清答題思路。對此類題目的教學(xué),教師要做的最重要的工作,就是讓這些表述生活化、通俗化,以利于學(xué)生的理解把握。對于此類題目,教師可以考慮遵循以下思路進(jìn)行教學(xué):
1.向?qū)W生強(qiáng)調(diào),所謂的貨幣升值或貶值,本質(zhì)上講就是單位貨幣“購買力”的上升或下降。因此,當(dāng)需要研究貨幣幣值變化時(shí),應(yīng)該用商品來描述貨幣而不是用貨幣來描述商品。
2.通過簡單實(shí)例,讓學(xué)生記住一個(gè)死觀點(diǎn),即紙幣超發(fā)率,物價(jià)上漲率,通貨膨脹率這三個(gè)數(shù)值本質(zhì)上是一回事,完全可以同義理解。
3.當(dāng)需要對紙幣幣值變化后的物價(jià)狀況進(jìn)行演算時(shí),不要被生活經(jīng)驗(yàn)所造成的固有思維所束縛,對商品數(shù)量可以做分?jǐn)?shù)化理解。關(guān)于這一點(diǎn)含義,本文將在隨后的實(shí)例中進(jìn)行解釋。
以下題為例,對上述解題思路進(jìn)行解讀:
(2008年全國卷1)假設(shè)2007年某國一單位M商品,其價(jià)值用該國貨幣表示為15元。如果2008年生產(chǎn)M商品的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高50%,且該國的貨幣價(jià)值下降(貶值)20%,在其他條件不變的情況下,2008年一單位M商品的價(jià)值用貨幣表示為( )
A.12元 B.12.5元
C.18元 D.18.75元
本題第一步要先計(jì)算出如果貨幣不貶值,商品價(jià)格的變化情況。這一步比較簡單,很容易算出應(yīng)該為10元。當(dāng)貨幣貶值20%時(shí),我們可以理解為,單位貨幣的購買力下降了20%,也即是單位貨幣能購買到的商品數(shù)量下降了20%。這時(shí)最重要的一個(gè)思路關(guān)節(jié)點(diǎn)便出現(xiàn)了。根據(jù)上文所提到的思路(3)的觀點(diǎn),我們可以這樣思考:貨幣貶值前10元能購買到一件商品,貨幣貶值20%后,10元錢只能買到0.8件該商品。用算式表示即:10元=0.8件。將算式顛倒過來,那么一件商品的價(jià)格,通過簡單運(yùn)算即可得出結(jié)論,為12.5元。
三、匯率變化題型的計(jì)算
匯率即兩種貨幣之間的兌換比例。由于立足點(diǎn)不同,在同一關(guān)系中,匯率可以有兩種表達(dá)方式。例如,在描述美元與人民幣的匯率關(guān)系時(shí),如果站在美元匯率角度,可表述為1美元=5元人民幣;如果站在人民幣匯率角度,則可表述為100元人民幣=20美元。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于哪種匯率用哪種表述方法理解很不到位,再加上匯率漲跌的信息后,不少學(xué)生便出現(xiàn)了思維混亂,不知從何下手的尷尬局面。對于這類題目的教學(xué),教師也應(yīng)堅(jiān)持原則性與靈活性相結(jié)合的方式。既要讓學(xué)生死記部分內(nèi)容作為知識(shí)儲(chǔ)備,也要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對題目信息。此類題目的教學(xué)大致可遵循以下思路來進(jìn)行。 1.先讓學(xué)生在觀念中明確這樣的信息:在表示哪種貨幣的匯率時(shí),就將哪種貨幣放在兌換公式的左側(cè),哪種貨幣匯率升值,就意味著該種貨幣“更值錢”。這樣學(xué)生在分析信息時(shí)就不會(huì)陷入思維誤區(qū)了。
2.在涉及匯率升值或貶值時(shí),可將升值或貶值的那種貨幣想象成商品,將和這種貨幣兌換的過程想象成購買這種商品的行
為。而貶值和升值,就可以順理成章地想象成這種商品的漲價(jià)或跌價(jià)。
3.要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào),兩種貨幣的升值貶值關(guān)系,只能用乘除法來表示,而決不能用加減表示。
以下題為例,對上述解題思路進(jìn)行解讀:
2005年全國卷Ⅲ-25,小張?jiān)诰W(wǎng)上看中了標(biāo)價(jià)為5歐元的一件小飾品,那時(shí)的匯率為1歐元=10元人民幣。一個(gè)月后,歐元升值了5%。此時(shí),用人民幣購買這件飾品,小張要比一個(gè)月前
A.多支付人民幣0.5元 B.少支付人民幣0.5元
C.少支付人民幣2.5元 D.多支付人民幣2.5元
解析:解決本題的關(guān)鍵,就是要判斷出歐元升值所表達(dá)的含義。歐元升值,就意味著歐元更值錢。此時(shí)可以將歐元想象成商品,對于人民幣而言,其價(jià)格上漲了5%。所以一歐元的價(jià)格就變成了10.5元人民幣。再判斷出答案為D,就很方便了。
以下再提供一個(gè)實(shí)例,可供老師們在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)使用:
請問如果原本美元對人民幣匯率為1美元=8元人民幣,后來人民幣對美元升值25%,則意味著美元對人民幣貶值了多少?
解析:人民幣對美元升值25%,可以理解為在用美元購買人民幣這種商品的過程中,人民幣價(jià)格上漲了25%,即8元人民幣這種商品的價(jià)格上漲到了1.25美元,用算式表示為8元人民幣=
1美元漲到了8元人民幣=1.25美元?,F(xiàn)在變換一下角度,將美元想象成商品,美元對人民幣貶值可理解為美元這種商品價(jià)格下跌了,要求降價(jià)的幅度。原先1美元的價(jià)格為人民幣8元,現(xiàn)在1美元的價(jià)格為人民幣6.4元。由8元下降到了6.4元,美元這種商品跌價(jià)了20%,結(jié)論便出來了。
四、個(gè)人所得稅的計(jì)算
個(gè)人所得稅實(shí)行超額累進(jìn)制稅率。學(xué)生在做這類題目時(shí),最難以理解的地方就是對累進(jìn)制的計(jì)算方法認(rèn)識(shí)不清,把某個(gè)階段部分的稅率當(dāng)成了整個(gè)應(yīng)繳納部分的稅率。本文在此提供一種對教師和學(xué)生而言都非常容易理解和掌握的方法,對這類題目的計(jì)算非常有效。
將去除起征額后的應(yīng)稅部分用一根縱軸表現(xiàn)出來,在這條軸上將幾個(gè)累進(jìn)節(jié)點(diǎn)標(biāo)注下來。然后根據(jù)這條縱軸表現(xiàn)出來的情形,對每一個(gè)階段所應(yīng)繳納的個(gè)稅額,依據(jù)對應(yīng)的稅率(稅率一般在題設(shè)中會(huì)明確告知)分別進(jìn)行計(jì)算,最后將結(jié)果相加即可。以下題為例:
我國現(xiàn)行稅法規(guī)定,工資薪金收入的個(gè)人收入所得稅“起征點(diǎn)”為3500元,應(yīng)納稅所得額中,不超過1500元(含)的部分,稅率為3%;超過1500元至4500元(含)的部分,稅率為10%;超過4500元至9000元(含)的部分,稅率為20%。某人月工資為12000元,則每月應(yīng)納的個(gè)人收入所得稅為多少?
解析:在輕松算得應(yīng)納稅額為8500元后,可借助以下圖形來完成個(gè)稅計(jì)算:
讓學(xué)生對于“……的部分”這樣的關(guān)鍵提法能準(zhǔn)確、迅速而直觀地進(jìn)行認(rèn)知,并且能夠?yàn)殡S后的計(jì)算提供極大的便利。這一方法在教學(xué)中被證明是幫助學(xué)生理解個(gè)人所得稅計(jì)算方法的最有效的途徑。
當(dāng)然,以上內(nèi)容只是對目前在高考中出現(xiàn)的典型例題的解讀和反思,而這兩年以來,高考出題方式也在不斷創(chuàng)新,之后的高考中出現(xiàn)新的形式的計(jì)算題的可能性是存在的。這要求教師必須根據(jù)變化的情況,不斷探究,更新方法。不過,不論出題方式如何變化,理清思路,化繁就簡,分步進(jìn)行,應(yīng)該是解決這類題目永遠(yuǎn)應(yīng)遵循的原則。
高中經(jīng)濟(jì)生活政治論文篇二
高中政治經(jīng)濟(jì)生活主觀題分析思路
摘 要: 經(jīng)濟(jì)生活主觀題是高中政治最復(fù)雜、難度最大的題型之一。因此,解答好經(jīng)濟(jì)生活主觀題對提高政治考試成績至關(guān)重要。只要考生堅(jiān)持把握好經(jīng)濟(jì)生活主觀題的特點(diǎn)和規(guī)律,先讀清楚題目,再讀材料,特別是在解答圖表題注意“三看”、“兩比較”、“一結(jié)合”,就可以做到有的放矢,更準(zhǔn)確地抓住材料中心思想,取得成功。
關(guān)鍵詞: 高中政治考試 經(jīng)濟(jì)生活主觀題 分析思路
隨著新課標(biāo)的落實(shí),素質(zhì)教育的理念越來越成熟地體現(xiàn)在各地高考試題中。表現(xiàn)在高中政治考試卷面上就是,不論選擇題還是主觀題,都主要是以材料為載體,綜合考查學(xué)生的知識(shí)和思維能力。因此,在考場上,考生能不能準(zhǔn)確快速地閱讀材料,抓住題目立意,往往對考試成績的高低起到?jīng)Q定性的影響。
知識(shí)板塊不同,不同類型主觀題的解題思路有所差別。其中,經(jīng)濟(jì)生活主觀題是最復(fù)雜、難度最大的題型之一。下面就經(jīng)濟(jì)生活主觀題的分析思路談幾點(diǎn)看法。
在考場上很多考生都喜歡從材料到問題一遍讀下來。事實(shí)上,先讀清楚題目,再讀材料,更可以做到有的放矢,更準(zhǔn)確地抓住材料中心思想。
1.讀題目
經(jīng)濟(jì)生活主觀題的設(shè)問一般思路是“是什么、為什么、怎么辦”。
(1)“是什么”經(jīng)常被放在經(jīng)濟(jì)生活主觀題的第一個(gè)問題,主要以“材料(圖表)反映(體現(xiàn)、說明)了什么”的形式出現(xiàn)。具體說來,如果問“材料反映了什么現(xiàn)象”,答案一般只要概括出材料體現(xiàn)的表面經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象即可;如果問“材料體現(xiàn)(說明、表明)了什么”,答案不僅要概括材料反映的表面經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,而且要包括出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因,或者該現(xiàn)象可能引起的后果或帶來的啟示。當(dāng)然,在審題時(shí)還要注意分清“(多個(gè))材料分別體現(xiàn)了什么現(xiàn)象(道理)”“(多個(gè))材料共同體現(xiàn)了什么現(xiàn)象(道理)”這類問題。
(2)“為什么”一般出現(xiàn)在第一問“材料體現(xiàn)什么現(xiàn)象”之后,要求闡明出現(xiàn)該事件的依據(jù)、重要性、必要性、可能性和危害性。其中,依據(jù)是指理論依據(jù);重要性是指作用、意義、目標(biāo)、目的等;必要性是指當(dāng)前存在的客觀實(shí)際,即非做不可的原因;可能性是指存在哪些主客觀條件,使做這件事成為可能;危害性是指做和不做這件事將會(huì)導(dǎo)致怎樣的消極后果?;卮疬@類題目要從三個(gè)方面考慮答案,首先是該現(xiàn)象涉及到的課本知識(shí)即理論依據(jù),然后是結(jié)合材料找出具體情況,最后要結(jié)合材料中隱含的時(shí)代背景分析現(xiàn)實(shí)情況。
(3)“怎么辦”是經(jīng)濟(jì)生活主觀題的落腳點(diǎn),也是考查考生知識(shí)理論和創(chuàng)新能力的重點(diǎn)部分。解題思路是:首先通過閱讀題干明白讓誰(國家、企業(yè)、消費(fèi)者、勞動(dòng)者等)做什么,再讀材料尋找答案。問題的答案就隱藏在材料之中。這一部分涉及的材料主要分為兩種:材料提到造成該問題的原因;材料涉及到某個(gè)主體在這個(gè)問題中的具體做法。對前者,采用符合理論和客觀實(shí)際的方法把這些原因一一解決,就是答案。后者要求考生首先對材料中的具體做法判斷正誤,再轉(zhuǎn)換成符合理論要求的做法。
在組織答案過程中考生要注意將經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合,做到在課本理論的指導(dǎo)之下,具體分析材料的要求,即做到普遍性與特殊性相結(jié)合,理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。切忌語言表述口語化,語言組織不合邏輯。
2.讀材料
經(jīng)濟(jì)生活主觀題材料一般有兩類形式,即文字材料和圖表。其解題思路大體可按照以上順序。這里重點(diǎn)談圖表題。解答圖表題應(yīng)注意“三看”、“兩比較”、“一結(jié)合”。
所謂“三看”,一看圖表標(biāo)題,抓住中心詞,這往往是主要問題,即需要分析的客觀對象;二看圖表內(nèi)容,即圖表提供的相關(guān)數(shù)據(jù),這是提煉有效信息,組織答案的主要來源;三看圖表注釋,圖表注釋使圖表的含義得到全面而深刻的表述,對我們理解圖表和組織答案有重要影響。圖表注釋一般分為解釋性和補(bǔ)充性兩種。解釋性注釋是對圖表的信息進(jìn)行分析、判斷的依據(jù),可以幫助理解圖表內(nèi)容;補(bǔ)充性注釋是對圖表不能完全表達(dá)的信息的補(bǔ)充,這是組織答案不可缺少的來源之一。
所謂“兩比較”,即“橫向比較”(通常比差距)、“縱向比較”(通常比變化)。另外,在多個(gè)表格時(shí),還要區(qū)分不同表格之間的關(guān)系是因果關(guān)系還是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。在比較過程中,應(yīng)該注意數(shù)據(jù)變化的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)所隱含的現(xiàn)實(shí)背景,得出變化原因,找到解決辦法的重要信息。有年份標(biāo)注的題目要注意特殊年份的時(shí)代意義,如1978年是改革開放的開始,等等。
所謂“一結(jié)合”,是指將材料和圖表相結(jié)合。通過對圖表和材料的分析綜合、比較歸納,找出其中的內(nèi)在聯(lián)系。整體上把握題目主旨。
按照“三看”、“兩比較”、“一綜合”可以準(zhǔn)確抓住圖表的有效信息,再分析設(shè)問組織答案,基本上也是“是什么、為什么、怎么辦”的思路。
這兩年材料題的命題思想有所變化。過去,材料題要求回答時(shí)一要立足于材料,二要聯(lián)系教材,而現(xiàn)在則要求更多地立足于材料,這就要求考生在做材料題時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地閱讀所給材料。如果出現(xiàn)材料和教材不一致的情況,要以材料為準(zhǔn)。
下面以2006年廣東高考題為例說明高中政治經(jīng)濟(jì)生活主觀題分析思路。
閱讀下面的材料,回答所提出的問題:
材料1:我國經(jīng)濟(jì)增長的基本情況
注:改革開放以前(1978年以前)的年均經(jīng)濟(jì)增長速度(用GDP的增長率度量)為6.5%;改革開放以來(1978年以后)的年均經(jīng)濟(jì)增長速度為9.4%。在這里,年均經(jīng)濟(jì)增長速度大體反映了相應(yīng)時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長的長期趨勢或正常水平。
材料2:
1978―2005年全社會(huì)固定資產(chǎn)投資與社會(huì)消費(fèi)品零售的基本情況
注:在這里,標(biāo)準(zhǔn)差反映了1978―2005年間的增長速度相對于年均增長速度的波動(dòng)幅度;標(biāo)準(zhǔn)差越大,表明1978―2005年間的增長速度圍繞著年均增長速度而上下波動(dòng)的幅度越大。
材料3:改革開放以來,投資率(即投資占GDP的比率)平均為37.6%,而市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的投資率一般不超過20%;1978―2005年間我國資本積累對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率為46.5%。
(1)材料1反映出改革開放以來我國的經(jīng)濟(jì)增長具有什么特征?(7分)
(2)從經(jīng)濟(jì)增長的波動(dòng)和長期趨勢兩個(gè)方面看,材料2、材料3和材料1具有什么聯(lián)系?(7分)
(3)2005年,我國的投資率超過了44%,專家指出,這是一個(gè)很難繼續(xù)提高的比率。請問:在投資率不可能再繼續(xù)提高的情形下,如何提高我國的社會(huì)生產(chǎn)能力、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的長期增長?(4分)
解析:第一問設(shè)問“是什么”,圈定了范圍“改革開放以來”。這就要與“改革開放前”作比較。我們應(yīng)注意材料一,標(biāo)題是“經(jīng)濟(jì)增長的基本情況”,從圖表中可以把握兩個(gè)關(guān)鍵詞,“速度”、“穩(wěn)定性”。材料一的注釋補(bǔ)充說明了,年均增長速度與經(jīng)濟(jì)增長長期趨勢的關(guān)系。第二問要求比較材料二、三與材料一的關(guān)系。一般情況下,材料之間屬于因果聯(lián)系的居多。也就是在問“為什么”材料一中經(jīng)濟(jì)會(huì)有增長和波動(dòng)情況。材料二、三揭示了經(jīng)濟(jì)增長和波動(dòng)的原因,即“固定資產(chǎn)投資”和“社會(huì)消費(fèi)品零售總額”的增長和波動(dòng)情況。材料二中的注釋解釋了“標(biāo)準(zhǔn)差”,從中可看出“固定資產(chǎn)投資”和“社會(huì)消費(fèi)品零售總額”增長的波動(dòng)情況。第三問落腳點(diǎn)在“怎么做”。這考查考生對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)狀況的宏觀認(rèn)識(shí)。做答時(shí)要注意弄清,要回答的是“如何提高社會(huì)生產(chǎn)能力”,而不是簡單的拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長、擴(kuò)大消費(fèi)等。
答案:(1)從材料1可以開放以來的經(jīng)濟(jì)增長避免了大起大落,波動(dòng)幅度大大降低,實(shí)現(xiàn)了國民經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)增長。但是,改革趨勢來看,改革開放以來的經(jīng)濟(jì)增長速度比改革開放以前更高,實(shí)現(xiàn)了國民經(jīng)濟(jì)的長期高速增長。(2)利用材料2可以看出,由于改革開放以來全社會(huì)固定資產(chǎn)投資與社會(huì)消費(fèi)品零售總額的增長速度不斷波動(dòng),因此改革開放以來的經(jīng)濟(jì)增長速度發(fā)生波動(dòng);全社會(huì)固定資產(chǎn)投資增長速度的波動(dòng)幅度明顯大于社會(huì)消費(fèi)品零售總額增長速度的波動(dòng)幅度,說明前者對經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響要大于后者對經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的影響。利用材料3可以看出,改革開放以來的經(jīng)濟(jì)增長之所以能夠保持長期高速增長,主要是依靠資本的高積累、高投入。(3)在積累率不可能再提高的情形下,要提高我國的社會(huì)生產(chǎn)能力、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的長期增長,就必須使經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型,大力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高。
高考題目的難度主要表現(xiàn)在綜合性很強(qiáng),題目變化其實(shí)是萬變不離其宗,無論材料怎樣更新,考查的知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)脫離課本。所以考生不但要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),而且要掌握分析材料的方法,這樣可以在考場上做到“穩(wěn)、準(zhǔn)、快”,達(dá)到事半功倍的效果。