新課標(biāo)中“音樂審美”探討論文
新課標(biāo)中“音樂審美”探討論文
音樂在傳達(dá)和表現(xiàn)情感上，優(yōu)于其他藝術(shù)形式，是因?yàn)樗捎玫母行圆牧虾蛯徝佬问?mdash;—聲音最合于情感的本性，最適宜表達(dá)情感?；蚯f嚴(yán)肅穆，或熱烈興奮，或悲痛激憤，或纏綿細(xì)膩，或如泣如訴。音樂可以更直接、更真實(shí)、更深刻地表達(dá)人的情感。在所有的藝術(shù)形式中，音樂是最擅長于抒發(fā)情感、最能撥動人心弦的藝術(shù)形式，它借助聲音這個媒介來真實(shí)地傳達(dá)、表現(xiàn)和感受審美情感。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：新課標(biāo)中“音樂審美”探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
新課標(biāo)中“音樂審美”探討全文如下：
愛美之心，人皆有之。人類的美來自于他們對社會的長期實(shí)踐，人們對美的追求一直貫穿著人類社會和歷史的發(fā)展。音樂是人類追求美的一種重要形式和載體，我國早在西周時(shí)期，孔子就以“興于詩，立于禮，成于樂”肯定了音樂藝術(shù)對人有著重要的教育作用。現(xiàn)在，音樂課程已經(jīng)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑，對學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育不僅能激發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力，而且可以凈化心靈、培養(yǎng)高尚的藝術(shù)情操和情感。然而，在過去傳統(tǒng)的音樂教育中，主要是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)和基本的音樂技能訓(xùn)練，從而忽視了學(xué)生的審美，缺少了學(xué)生對美的體驗(yàn)和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實(shí)踐能力，違背了音樂教育的本質(zhì)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂教學(xué)實(shí)踐的要求，我認(rèn)為在中學(xué)音樂教學(xué)中，一定要把新課標(biāo)中提出的音樂教育的本質(zhì)――以審美教育為核心這一基本理念貫穿于我們的整個教學(xué)中，這包括課前的目標(biāo)制定，以及組織教學(xué)的過程和最后的教學(xué)評價(jià)和反思。
一、建立正確、科學(xué)的審美教育理念和思想，制訂合理的音樂教學(xué)目標(biāo)
2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生審美體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)，要淡化對音樂知識的教學(xué)和音樂技能的訓(xùn)練，當(dāng)然也不是完全排斥音樂知識和專業(yè)技能，而是要通過音樂知識的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)、帶動、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
例如，我在人音版高中教材第二單元第二節(jié)《高亢的西北腔》這一課教學(xué)時(shí)，通過對《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀、以及音樂鑒賞模塊的單元教學(xué)提示，總結(jié)了出一項(xiàng)重要內(nèi)容，那就是：“學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，感受體驗(yàn)音樂中的民族文化特征，認(rèn)識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習(xí)俗的密切關(guān)系。”而教材第二單元第二節(jié)的就是以學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，感受、體驗(yàn)中國民族音樂為中心的音樂欣賞課，而在以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中多的是教師的講解和范唱，整堂課都是教師在唱獨(dú)角戲，課堂氛圍較為枯燥、單一。所以，這節(jié)課我在備課時(shí)故意突破了教材的框架，另辟溪徑，我的教學(xué)目標(biāo)的第一點(diǎn)就是能認(rèn)真聽賞《三十里鋪》《山丹丹開花紅艷艷》《無錫景》等歌曲，感受不同地域漢族民歌的不同風(fēng)格特點(diǎn)。在這里我把風(fēng)格對比強(qiáng)烈的陜北民歌同江南民歌進(jìn)行了聽賞，在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生利用其直接審美的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平、去比較不同地區(qū)音樂風(fēng)格，引導(dǎo)他們體驗(yàn)、探究音樂作品中的風(fēng)格特點(diǎn)。那么教學(xué)的第二個目標(biāo)就是讓學(xué)生能積極參與陜北方民歌風(fēng)格特點(diǎn)形成原因的體驗(yàn)、交流、探究，大膽表述自己的感受和見解。從而讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)到的知識去分析各地區(qū)、各民族民歌風(fēng)格形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美理解能力和建立他們的多元文化知識。最后在聽、賞、體驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出民歌的形成的原因是和人民生活、勞動、文化習(xí)俗、自然環(huán)境等有著密切的關(guān)系。
所以，通過這堂課我們不難看出，音樂教師在備課制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要將審美體驗(yàn)作為前提，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“按照美的規(guī)律來建造”進(jìn)行創(chuàng)造性的探索和實(shí)踐，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)。
二、興趣支撐課堂，把教學(xué)過程變成審美過程
所謂興趣就是人們對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探究的心理傾向。心理學(xué)研究表明：興趣與人的認(rèn)識、情緒、意志、能力有著密切的聯(lián)系，當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生了濃厚的穩(wěn)定的興趣時(shí)，他將主動積極地思索、大膽地探索其實(shí)質(zhì);他對事物的觀察變得敏銳，邏輯記憶力加強(qiáng)，想象力變得豐富，情緒變得高漲，克服困難的意志力得到增強(qiáng)。
美國近代著名心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生在興趣引導(dǎo)下才能更專注地學(xué)習(xí)，更能體會音樂中的美感，所以我在安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都把“是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”作為衡量安排恰當(dāng)與否的標(biāo)準(zhǔn)。記得在一次《流行音樂》的欣賞課上，我為學(xué)生播放了美國歌星邁克爾杰克遜的《太空步》視頻，并讓他們和我一起模仿這一舞蹈動作，頓時(shí)課堂氛圍活躍，就這樣在欣賞課中，學(xué)生通過自己的表演和創(chuàng)作，從中獲得審美體驗(yàn)、創(chuàng)造的興趣都得到了培養(yǎng)和提高。
三、音樂教育的評價(jià)重在對學(xué)生審美能力的提高
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評價(jià)的教育、激勵與改善的功能，通過科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師的進(jìn)取，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。
過去傳統(tǒng)的音樂學(xué)業(yè)評定方法是平時(shí)考查和期末考試兩種。這種考查通常是用做一張樂理試卷得出的分?jǐn)?shù)來作為你本學(xué)期的最終音樂成績。且每個學(xué)期的考查內(nèi)容、方式基本如此，或一歌定成績、或一卷定成績、或一曲定成績，考試內(nèi)容貧乏，方法簡單、標(biāo)準(zhǔn)不一，評價(jià)隨意或徒有形式，更有甚者還打感情分。這種傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評價(jià)方式使得學(xué)生自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，如此這般，學(xué)生勢必失去對音樂的興趣。音樂課上大多數(shù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂感覺是參差不齊的，更有“五音不全”者，但老師并不能因?yàn)樗璩貌缓没蛞魳芳寄懿缓镁驮u價(jià)他音樂成績不好。我在上一節(jié)聽賞課《漁舟唱晚》時(shí)，一個平時(shí)歌唱音準(zhǔn)不好的學(xué)生卻在聽賞后用生動形象的語言描繪出一幅漁船披著霞光的美麗畫面，另一個節(jié)奏感不好的學(xué)生還用畫筆把這美麗的畫面生動地勾畫出來。這樣的學(xué)生老師能因?yàn)樗麄円魷?zhǔn)、節(jié)奏不好就評價(jià)他們音樂成績不好嗎!
音樂是美的藝術(shù)，音樂教學(xué)就是要努力讓學(xué)生感受世界中的真、善、美。在我們的課堂上，不要過分地苛求某幾位學(xué)生的聲音不夠優(yōu)美或者節(jié)奏不夠準(zhǔn)確。我們要真誠地引導(dǎo)學(xué)生步入音樂美的世界。我相信，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，音樂教師的教學(xué)理念將更加科學(xué)，所有音樂教師將會以開展學(xué)生思維的源泉為本，讓音樂的審美教育意義真正得以體現(xiàn)，讓所有學(xué)生都能在音樂課堂中得到美的享受、美的陶冶。
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