南華大學船山學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)研究論文

　　創(chuàng)新素質是指人在先天遺傳素質基礎上后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質與特征。能夠打破常規(guī)、突破傳統，具有敏銳的洞察力、直覺力、豐富的想像力、預測力和捕捉機會的能力等等，從而使思維具有一種超前性、變通性。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：南華大學船山學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　南華大學船山學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)研究全文如下：

　　摘 要：我國高等教育的根本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質和實踐能力的高素質專門人才，獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，其根本任務也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質和實踐能力的高素質專門人才。目前，我國的獨立學院有576所，在校大學生達245萬，其中，設計藝術類大學生有15萬。如何從獨立學院設計藝術專業(yè)的特點出發(fā)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質，是一個亟待研究的重大課題。

　　關鍵詞：創(chuàng)新;設計藝術;大學生;素質培養(yǎng)

　　探索獨立學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)特點和規(guī)律，深入分析獨立學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)中存在的突出問題及其主要原因，構建獨立學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式及長效機制，旨在為推進獨立學院設計藝術專業(yè)教學體制改革，提高大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供學理支撐和決策建議。

　　1 探討獨立學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的現實意義

　　我國獨立學院屬于“三本”招生院校，其設計藝術類大學生的文化基礎普遍不夠扎實，大多缺乏刻苦鉆研精神，嚴重制約了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。但他們曾經歷過多次挫折的磨練，具有強烈的進取精神，求新求異意識突出，這些特點為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質提供了有利條件。我們應當在調查分析獨立學院設計藝術類大學生的優(yōu)勢和不足的基礎上，努力探求設計類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的有效途徑和方法，為社會培養(yǎng)和輸送大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質設計人才。這不僅有利于推進獨立學院教育教學改革，增強他們的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力，而且有利于改變人們對獨立學院設計藝術類大學生的傳統看法，滿足現代化建設對創(chuàng)新型設計藝術人才的迫切需求。

　　2 該論題的國內外研究現狀

　　(1)國外研究現狀。當代國際競爭的核心是人才競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新型高級專門人才是現代高校的根本任務。美國、西歐和日本等發(fā)達國家從“二戰(zhàn)”結束后，就十分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，尤其在設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)方面積累了豐富的成功經驗。西方高校傳統的教育思想片面強調知識傳播，忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能適應市場競爭和科研發(fā)展對創(chuàng)新型人才的迫切需要。從20世紀50年代起，美國哈佛大學就把培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才作為根本任務，到20世紀80年代，已有60%的美國高校把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才列為學校的基本職能。[1]美國著名教育家克拉克・科爾在《大學的功用》一書中明確指出，當代大學的功能主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，尤其是設計類院校更應當重視大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。[2]20世紀80年代以后，美國政府每年撥?？钣糜谫Y助大學創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并鼓勵高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式。英國、法國、德國等西歐發(fā)達國家全面推行產學研相結合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，收到了較好的效果。日本文部省于1992年正式把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才列入高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，并對設計藝術類大學生創(chuàng)意與創(chuàng)新能力培養(yǎng)做了具體規(guī)定。1995年，聯合國教科文組織出版了《學會生存――教育世界的今天和明天》一書，提出21世紀將是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育世界。

　　(2)國內研究現狀。改革開放以后，面對激烈的國際競爭，我國政府開始重視創(chuàng)新型高級專門人才的培養(yǎng)。鄧小平明確指出，教育要面向現代化、面向世界、面向未來，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。江澤民于20世紀90年代明確提出了建設創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略。我國于1998年頒布的《高等教育法》明確規(guī)定，高校的根本任務是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。進入21世紀以后，隨著高等教育的大眾化和獨立學院興起，許多學者開始研究獨立學院如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的問題，發(fā)表了一系列研究成果。主要包括三大類：一是大學生創(chuàng)新素質的內涵和特點研究。吳小龍等認為，大學生創(chuàng)新素質包括兩個方面：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[3]二是設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)研究。史璇等認為，設計藝術專業(yè)的特點是強調大學生創(chuàng)意和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)意是設計的生命和動力源泉，創(chuàng)新能力是設計藝術人才的必備素質。[4]三是獨立學院大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的特點和規(guī)律研究。董霞等認為，獨立學院大學生具有同普通院校大學生不同的特點，主要表現為文化基礎不夠扎實，但動手能力和社會交往能力較強。

　　3 南華大學獨立學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的研究內容

　　(1)獨立學院設計藝術人才培養(yǎng)的教育理念創(chuàng)新。在調查研究獨立學院設計藝術類大學生的特點，了解大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的現狀，深入分析存在的問題及其原因的基礎上，摒棄傳統的重知識傳授、輕創(chuàng)新素質培養(yǎng)的教育舊理念，樹立創(chuàng)新型設計藝術人才培養(yǎng)的教育新理念。明確培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育特別是獨立學院教育的根本任務，把培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質作為獨立學院教育教學改革的主要目標。大學生創(chuàng)新素質包括創(chuàng)新意識(創(chuàng)意、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維)和創(chuàng)新能力(創(chuàng)新潛能、原始創(chuàng)新能力、改進創(chuàng)新能力)兩個層面，擬結合設計藝術專業(yè)特點，探討設計類大學生創(chuàng)新素質的構成要素及其相互關系。

　　(2)構建獨立學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式是由創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩大模塊構成。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)模塊中，主要通過創(chuàng)新理論教學來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新思維;在創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊中，主要通過創(chuàng)新實踐訓練來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新潛能、原始創(chuàng)新能力和改進創(chuàng)新能力。

　　(3)創(chuàng)建獨立學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)機制。要保障獨立學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)模式的正常運行，必須創(chuàng)建六大培養(yǎng)機制：一是創(chuàng)新理論課程培養(yǎng)機制。要設置一門必修的創(chuàng)新基礎理論課程和若干門設計創(chuàng)新選修課程。二是創(chuàng)新實踐基地培養(yǎng)機制。要推行校企合作，建設設計專業(yè)校外的大學生創(chuàng)新實踐基地，安排大學生到創(chuàng)新基地接受訓練。三是設計創(chuàng)新工作室培養(yǎng)機制。要鼓勵設計專業(yè)教師根據市場需求創(chuàng)建設計工作室，安排大學生到工作室鍛煉。四是創(chuàng)新競賽培養(yǎng)機制。要組織和鼓勵大學生參加各級各類設計創(chuàng)新大賽。五是創(chuàng)新團隊培養(yǎng)機制。要根據不同設計專業(yè)特點組成由若干個大學生設計創(chuàng)新團隊，發(fā)揮創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)作用。六是設計創(chuàng)新導師制培養(yǎng)機制。每個設計專業(yè)教師都要指導一個大學生創(chuàng)新團隊，并對大學生的個性特點實行“一對一”指導。

　　(4)優(yōu)化獨立學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)環(huán)境。在校內環(huán)境方面，要建設有利于設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的教師隊伍，制定和完善有利于設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的規(guī)章制度;在校外社會環(huán)境方面，國家和政府主管部門要制定和完善獨立學院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的法規(guī)政策，新聞媒體要加強獨立學院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新聞報道，各企業(yè)單位和大學生家長要支持和配合獨立學院設計藝術類大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1] 王義道.美國高等教育的現狀與發(fā)展趨勢[J].遼寧高等教育研究，1995(5).

　　[2] 克拉克・科爾.大學的功用[M].江西教育出版社，1993： 85.

　　[3] 吳子龍.當代大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)初探[J].東華理工學院學報(社科版)，2006(4).

　　[4] 史璇.設計藝術類大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的思考[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2012(12).

　　作者簡介：周芬芬(1982―)，女，湖南祁東人，碩士，南華大學設計藝術學院講師。