小學(xué)五年級(jí)學(xué)術(shù)論文

　　小學(xué)五年級(jí)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)階段,是知識(shí)探索的重要時(shí)期。下面是小編精心推薦的小學(xué)五年級(jí)學(xué)術(shù)論文，希望你能有所感觸!

　　小學(xué)五年級(jí)學(xué)術(shù)論文篇一

　　小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)五法

　　摘 要：近年來(lái)，學(xué)校的教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)。逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，本文中主要介紹了小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效的方法讓學(xué)生學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚興趣，力求寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué) 識(shí)字 教學(xué)

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082(2014)04-0123-02

　　識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程是一件十分枯燥的過(guò)程。再加上低年級(jí)的小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面都缺乏持久性和穩(wěn)定性。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的這些年齡特征，探究適合低年級(jí)兒童發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法，讓識(shí)字教學(xué)化難為易，變枯燥為生動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚興趣，力求寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。我在教學(xué)實(shí)踐中歸納出以下五種方法行之有效。

　　一、結(jié)合環(huán)境識(shí)字

　　漢字是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)積累而成的，它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映生活。積極組織學(xué)生在生活中識(shí)字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣，可以結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭等學(xué)生熟悉的環(huán)境進(jìn)行識(shí)字。不少專家學(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周?chē)沫h(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。所以，要利用開(kāi)放多變的生活環(huán)境，開(kāi)拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏瞽h(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。如學(xué)校、班級(jí)為了孩子識(shí)字提供了良好的條件，如宣傳欄、板報(bào)、畫(huà)廊等都是識(shí)字的活教材。還可以結(jié)合班級(jí)布置，把全班55位同學(xué)的名字端端正正地寫(xiě)在55顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。同學(xué)們當(dāng)找到自己的小星時(shí)，會(huì)興奮地指著自己的名字，開(kāi)心地告訴大家他的名字怎么讀，怎么寫(xiě)。還可以讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名的方法識(shí)字。在名字魅力的吸引下，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。家庭更是孩子熟悉的生活環(huán)境。家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說(shuō)明書(shū)、電視節(jié)目、課外書(shū)、掛歷等也是識(shí)字的好教材。孩子們還離不開(kāi)游公園、進(jìn)商場(chǎng)、逛市場(chǎng)、看電影等社會(huì)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中見(jiàn)到的標(biāo)語(yǔ)、廣告、門(mén)牌、商標(biāo)等，正是識(shí)字的大課堂。如小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我讓學(xué)生在逛超市時(shí)留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，這種識(shí)記過(guò)程充分刺激了學(xué)生的感官，收到較好的效果。自由閱讀，引導(dǎo)孩子把閱讀當(dāng)成生活的一部分，以達(dá)到預(yù)定的識(shí)字目標(biāo)，使它們?cè)谏钪凶R(shí)字，充分享受識(shí)字帶來(lái)的喜悅，從而達(dá)到自主快樂(lè)識(shí)字。這樣學(xué)生識(shí)字就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

　　二、配上畫(huà)面識(shí)字

　　心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。識(shí)字教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”時(shí)配上身體動(dòng)作的動(dòng)畫(huà)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，化抽象為直觀，學(xué)生興趣濃，易學(xué)會(huì)。又如教“瓜果飄香”一詞時(shí)，出現(xiàn)一堆瓜果的畫(huà)面，有綠油油的西瓜，有紅通通的蘋(píng)果，有黃澄澄的梨子等。孩子們仿佛聞到了瓜果的香味，垂涎欲滴，這樣孩子們很容易地理解這一詞的含義。又如教“春”字時(shí)，先出示“三個(gè)小朋友在陽(yáng)光下紅花綠草中游玩”的畫(huà)面。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一的含義，還可以把“春”通過(guò)動(dòng)畫(huà)的分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件，再組合起來(lái)，讓學(xué)生很快地記住了“春”的字形。這樣讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果十分理想。

　　三、編成故事識(shí)字

　　小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事，講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住漢字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”這樣孩子們很快地記住了。如教“鮮”時(shí)編了一個(gè)故事：小貓送一條魚(yú)給小羊，小羊用這條魚(yú)做湯喝，魚(yú)湯做好后，小羊發(fā)現(xiàn)魚(yú)湯的味道很鮮。如教：“影”，我講了一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友景景，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇。如學(xué)習(xí)“拔”字，我讓學(xué)生編出這樣的小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，小朋友太用力，頭上出了汗。這是多么富有想象力的杰作。如教學(xué)“謝”字中間的“身”可以這樣教學(xué)：“謝”字中“身”長(zhǎng)撇是不出頭的，因?yàn)樗亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間的“身”有禮貌，把座位讓給了“寸”，“寸”也說(shuō)聲謝謝，這樣完成了識(shí)字教學(xué)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了禮貌教育。如教“烈”字時(shí)，可先采用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述革命先烈為正義而遇難的事跡，再說(shuō)“烈”字中“歹”指壞人，“刂”指刀，“灬”指火堆，烈士被壞人用刀殺害，用火燒死。這樣讓學(xué)生牢牢地記住了“烈”字，同時(shí)很自然地又進(jìn)行革命傳統(tǒng)和愛(ài)國(guó)教育。學(xué)“呆”時(shí)，教師講故事：一個(gè)人張著大嘴巴，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。學(xué)習(xí)“賦”與“賊”時(shí)，我給孩子們講了以下故事：古代有一位商人，識(shí)字不多，卻總是裝出一副很有學(xué)問(wèn)的樣子。某日他將船停在江心寺邊，和朋友一起進(jìn)寺瀏覽?？吹剿卤谏蠈?xiě)著“江心賦”三個(gè)字，他嚇了一跳，說(shuō)：“不好了，這里有‘江心賊’，快走!”說(shuō)著就向船艙奔。他的朋友拉住他說(shuō)：“不要慌，這是‘賦’，不是‘賊’。”那商人搖搖頭說(shuō)：“富雖富，可是有些‘賊’形。”說(shuō)完就連聲招呼船老板開(kāi)船。孩子們聽(tīng)后哈哈大笑。將識(shí)字教學(xué)滲透在生動(dòng)可感的故事情節(jié)中，既能引發(fā)強(qiáng)烈的探究興趣，又能讓孩子們領(lǐng)略漢字文化的旨趣，可謂一舉多得。

　　四、編順口溜識(shí)字

　　通過(guò)編順口溜識(shí)字，這種方法以幽默風(fēng)趣，瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)，它能滿足兒童好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢字的深厚興趣。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛(ài)”學(xué)“尖”時(shí)讀：小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢。學(xué)“歪”時(shí)念：小朋友們要坐直，身體不正就要歪。還可以這樣說(shuō)：“兩人為從，三人為眾，三木為森，不正為歪，小土為塵，上小下大為尖。”學(xué)習(xí)“回”時(shí)說(shuō)：“大口媽媽帶小口回家。”學(xué)“左、右、有、友”時(shí)編成左下工，右下口，有下月，友下又。如在認(rèn)識(shí)“青、清、睛、情、蜻、請(qǐng)、精”時(shí)教大家朗讀這樣的順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清，有“目”變成大眼睛，心里著急有事情，水池邊飛出叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。還可以這樣讓學(xué)生弄清字與字之間的差別，幫助學(xué)生識(shí)字。例如教“真、直”時(shí)，說(shuō)：“有腳真開(kāi)心，無(wú)腳直犯愁。”為記住“渴”和“喝”時(shí)說(shuō)：“口渴需要水，喝水要用口，渴字旁邊三點(diǎn)水，喝字旁邊口字旁。”“烏”和“鳥(niǎo)”：“烏”是“鳥(niǎo)”黑的看不見(jiàn)眼。“戌-戍-戊-戎”：橫戌(xū)戍(shù)點(diǎn)戊(wù)中空，十字交叉便讀戎(róng)。如教“澆、燒、曉、繞”時(shí)，編句順口溜這樣說(shuō)：“用水澆，用火燒，日出東方是拂曉，看見(jiàn)絞絲彎彎繞。”如教：“辨、辯、辮”時(shí)，其順口溜是：“一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮。”如教“燕”字，為了學(xué)生易記，就編成順口溜：“草字頭下一短橫，北字分在口兩邊，四個(gè)點(diǎn)點(diǎn)排排坐，合在一起就是燕。”又如教：“處”時(shí)，學(xué)生很容易和“外”字混淆，我給它們編了順口溜：半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站腿上，是個(gè)“處”。半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上，是個(gè)“外”。這樣再也沒(méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。編順口溜的方法識(shí)字，學(xué)生容易把字記住，還記得牢固。

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