最新的數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文
最新的數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文
如果說小學(xué)生是祖國含苞待放的花朵,那么小學(xué)數(shù)學(xué)老師則是辛勤的園丁。下面是小編為大家精心推薦的最新的數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
最新的數(shù)學(xué)教師學(xué)術(shù)論文篇一
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的培育
【摘要】教師專業(yè)化是適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢和走向。教師職業(yè)專業(yè)化需要素質(zhì)的提升,專業(yè)精神在教師專業(yè)化進程中具有重要的引導(dǎo)、指向和激勵作用。加強教師專業(yè)精神研究,從傳統(tǒng)職業(yè)道德升華到專業(yè)精神,對促進教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展起著不可忽視的作用。
【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化 教師專業(yè)精神 教師專業(yè)發(fā)展
一、數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的提出
數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神是數(shù)學(xué)教師從業(yè)者開展教育教學(xué)工作的專業(yè)性、理性、情感與能力高度統(tǒng)一和升華的人格狀態(tài);是數(shù)學(xué)教師從業(yè)者生存發(fā)展的特有品質(zhì)和境界,是數(shù)學(xué)教師對教育理念、理想不懈追求過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)范與活力;是數(shù)學(xué)教師內(nèi)在素養(yǎng)在教育教學(xué)活動中合理有效化的展現(xiàn)與結(jié)晶;是數(shù)學(xué)教師提升自己的專業(yè)能力、改善專業(yè)形象與地位,提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量的主體力量。
二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的內(nèi)容
數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神在數(shù)學(xué)教師專業(yè)構(gòu)成中有其相對獨立的地位,更有其獨特的作用和意義,是數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的深刻拓展。它表現(xiàn)為:敬業(yè)樂業(yè)精神、勤學(xué)進取精神、開拓創(chuàng)新精神、無私奉獻精神、負責(zé)參與精神。
三、數(shù)學(xué)教師專業(yè)精神的培育策略
引領(lǐng)教師專業(yè)成長,積淀豐富專業(yè)素養(yǎng),提高意識和思想高度;從傳統(tǒng)職業(yè)道德演變?yōu)樽陨韺I(yè)精神。如何培育教師的數(shù)學(xué)專業(yè)精神,促進教師的專業(yè)成長呢?下面淺談自己的幾點見解。
(一)、提高福利待遇——專業(yè)發(fā)展的潛在外因
教師待遇包括政治待遇和經(jīng)濟待遇,這是教師專業(yè)社會地位的標(biāo)志,是教師專業(yè)發(fā)展的客觀基礎(chǔ)。提高待遇能增強教師的形象意識,樹立專業(yè)尊嚴,因而有利于專業(yè)精神的提升。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,教師待遇有明顯提高。但從總體情況來看,教師的經(jīng)濟待遇還是不高的,具體表現(xiàn):收入相對較低、生活和工作條件相對簡陋、教師實際困難得不到解決,尤為凸顯的是合同教師隊伍工作的不穩(wěn)定及待遇偏低。正因如此,許多人視教師這一職業(yè)為畏途,許多教師不能安心從教,不能樹立正確的事業(yè)觀和人生觀。外在因素的潛在,內(nèi)在因素的困憂,影響著教師專業(yè)精神的確立?我們應(yīng)該倡導(dǎo)教師安貧樂道,但不可對教師的思想境界提出存理滅欲式的不切實際的要求。政府應(yīng)下大決心,花大氣力,提高教師的福利待遇,拓寬渠道籌集資金改善辦學(xué)條件;學(xué)校努力設(shè)立獎教獎學(xué)基金,調(diào)動教師的工作積極性,優(yōu)化教師的工作和生活環(huán)境。穩(wěn)定的收入在一定層面上能使教師安心工作,激發(fā)教師的潛能,為教師專業(yè)精神的塑造和培育奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)、注重師資培養(yǎng)——專業(yè)發(fā)展的不竭動力
教師的專業(yè)成長蘊育于學(xué)習(xí)工作之中,得益于教師專業(yè)成長規(guī)劃和外在工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。專業(yè)成長規(guī)劃自教師一踏入工作崗位起即要明確,自我認識和客觀分析個人的專業(yè)功底,寓成長提高意識于工作中,引領(lǐng)自己前行。學(xué)校教師隊伍中的專業(yè)引領(lǐng)、培養(yǎng)方案、工作氛圍、辦學(xué)理念直接影響教師的專業(yè)成長。“如果實際工作中我們只重視專業(yè)角色的智能培養(yǎng),而不把道德的、精神的培養(yǎng)作為主要的和本質(zhì)性的部分,沒有讓教師領(lǐng)會接觸教師專業(yè)的全部含義并對之作出體認和判斷,這種認識是以偏蓋全的。應(yīng)當(dāng)把教師嚴格的道德陶冶和培養(yǎng)當(dāng)做教育改革所應(yīng)該重視的。因此,在師資培養(yǎng)過程中,要十分重視對師范院校專業(yè)學(xué)生專業(yè)精神的培養(yǎng)。首先,堅持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),樹立學(xué)習(xí)榜樣,提高教師政治覺悟,培育愛崗敬業(yè)精神,保持教師隊伍生機和活力,堅定政治工作立場。其次,客觀分析個人專業(yè)素養(yǎng),側(cè)重培訓(xùn)夯實教育理論基礎(chǔ),更新教育觀念,樹立正確的育人觀,引導(dǎo)教師進行專業(yè)學(xué)習(xí),少什么補什么,妥善處理好一般課程、教育專業(yè)課程和專門學(xué)科課程的關(guān)系。尤其重視加強教育專業(yè)課程的培訓(xùn),增加這類課程的培訓(xùn)時間比重,審時奪勢適當(dāng)擴展內(nèi)容,除開設(shè)教育學(xué)、教育史等課程外,還要增設(shè)中外教育家評傳、教育與師道、教師修養(yǎng)等課程,使教師對專業(yè)內(nèi)涵形成深刻的認識,培育他們獻身教育的志趣。再次,狠抓教師隊伍建設(shè),規(guī)范教師教學(xué)行為,定期進行業(yè)務(wù)檢查,聽課、查看論文、反思、案例,了解思想狀態(tài),及時反饋;每學(xué)期制定校本教研小專題進行研究,從理論與實踐層面進行深入探討驗證,梳理理論體系,培育強烈、堅定的專業(yè)精神,提升專業(yè)素養(yǎng)。如果教師缺乏應(yīng)具備的專業(yè)精神,那么教育教學(xué)的研究就無法縱深化發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量也不會高。注重青年教師的傳幫帶,通過邀請本土專家的引導(dǎo),創(chuàng)造條件讓教師走出去,提供成長的舞臺,聽課、評課,交流想法產(chǎn)生智慧的火花,增進教師間的團結(jié)協(xié)作精神。教研組不定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn),解決專業(yè)成長中疑惑;采用同課異構(gòu)和異課同構(gòu),從不同思維角度探索教育教學(xué)方法。
(三)、主動進修培訓(xùn)——專業(yè)發(fā)展提升突破口
進修培訓(xùn)是指學(xué)歷、業(yè)務(wù)、課題的研修提升,是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)發(fā)展的大好機會,是保證和提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)地位的重要途徑。如果說師資培養(yǎng)是全面性的,那么進修活動,不僅可以提高專業(yè)知能水平,而且有激發(fā)教師專業(yè)精神的作用。我國教師法已把“參加進修或其他方式的培訓(xùn)”作為教師應(yīng)享有的一項權(quán)利規(guī)定下來,財政每學(xué)期核拔專項培訓(xùn)經(jīng)費,為學(xué)校、教師學(xué)習(xí)提供一定保障。許多教師有進修學(xué)習(xí)的愿望,卻由于機會和條件受限,或由于許多實際困難無法解決而不能夠逐愿,影響了他們的積極性。作為學(xué)校應(yīng)盡量為每名教師提供進修培訓(xùn)的機會,讓教師走出去、學(xué)回來,內(nèi)部二次培訓(xùn),助長見識,拓寬學(xué)習(xí)渠道。因此,我們一方面盡可能制定激勵措施,調(diào)動教師接受進修教育的積極性;另一方面要采取有效措施,為教師提供多途徑、多形式、多層次的進修機會和條件,真正使進修成為全體教師的權(quán)利。同時,引導(dǎo)教師有針對性選擇進修培訓(xùn),根據(jù)教師的不同情況選擇不同的進修培訓(xùn)類型,采取自學(xué)、外派、集中培訓(xùn)等形式,業(yè)余多看些數(shù)學(xué)專業(yè)期刊,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
(四)、拓展治校內(nèi)涵——專業(yè)發(fā)展的熏陶延續(xù)
學(xué)校是教師施展才華、實現(xiàn)理想的重要場所。有關(guān)教師專業(yè)社會化的研究表明,任職服務(wù)學(xué)校對教師專業(yè)成熟具有重大的影響:一個優(yōu)良的教師不只是就讀師范院校的問題造成的,所在單位的培育對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長有著不可推卸的責(zé)任。因此,從保持提升教師專業(yè)精神角度看,中小學(xué)學(xué)校管理具有很重要的作用,引領(lǐng)著教師與時俱進的專業(yè)理念,抓好在職教師的專業(yè)實踐。最主要的是:首先,學(xué)校要倡導(dǎo)良好的尊師風(fēng)尚和良好的文化環(huán)境。通過營造的校園文化無聲影響內(nèi)化帶動教師的專業(yè)成長,使教師覺得自己在學(xué)校中有地位、有價值,形成盡職盡責(zé)的共同信念,增強教師工作的自信心;其次,學(xué)校管理者要以人文組織模式的觀點調(diào)整策略,改變領(lǐng)導(dǎo)方式,努力做到能夠維護教師利益,關(guān)心教師疾苦,聽取教師意見,幫助教師進步,真正使教師感到學(xué)校屬于自己,自己是學(xué)校的主人;再次,要充分尊重教師的專業(yè)權(quán)利,科學(xué)公正地評估教師勞動,相信教師的智慧和能力,鼓勵教師借鑒創(chuàng)新,激發(fā)教師的工作興趣。支持教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究和學(xué)習(xí),真正把志在千里的專業(yè)自主性發(fā)揮出來,教師的專業(yè)精神也就有了其存在的基礎(chǔ)和意義。
(五)、提升教師涵養(yǎng)——專業(yè)發(fā)展的主體關(guān)鍵
教師專業(yè)精神的培育除了具備所談的四個方面還需要教師個人的修養(yǎng)與努力,即教師要通過不斷自我反省、自我調(diào)節(jié)、自我促進來保持和提高專業(yè)的精神,這需要教師個人具有較高的主體學(xué)習(xí)意識。在我國良好的師道傳統(tǒng)中,有許多大儒先師們實踐和總結(jié)的諸多修養(yǎng)經(jīng)驗,可以成為現(xiàn)代教育借鑒傳承的財富;教師自己也可以不斷學(xué)習(xí)、思索,總結(jié)修養(yǎng)的規(guī)律和方法。但無論如何,教師要通過修養(yǎng)提高自己的專業(yè)精神水平,有兩個大問題必須解決:一是教師要能夠明確認識到教師專業(yè)既有具有社會價值,同時也具有個人價值;二是教師要能正確看待物質(zhì)享受與精神追求的關(guān)系。教師固然離不開物質(zhì)享受,但教師要能正確自己因精神而富有。有了這些正確的理念,教師就會增強修養(yǎng)的自覺性和主動性,并通過不斷實踐,在內(nèi)心培植起一種堅定的精神信念和力量,使自己的思想達到一定的境界,使自己的心理保持自信健康狀態(tài)。這樣,就不會輕易地在一些誤解、挫折、失敗和逆境中變得消沉苦悶,也不至于輕易地因計較某種利益而怠業(yè)棄業(yè)。
數(shù)學(xué)教師若能在工作伊始就秉承著專業(yè)的精神,將教育的工作視為百年樹人的崇高的事業(yè)。教育一項光榮的事業(yè),而就數(shù)學(xué)學(xué)科而言是富有邏輯和啟迪性的。如果一名數(shù)學(xué)教師能將他的專業(yè)精神融入到教育事業(yè)中去,那么他的教育之路將會變得更廣博。這就應(yīng)驗了孟子所說的一句話:“得天下英才而教育之,三樂也”的道理,將教育視為是一件快樂的事,享受著專業(yè)成長帶給自己的快樂。
參考文獻
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