在英語作為外語的環(huán)境中,小學英語教師是學習者接受語言輸入的主要途徑。下面是小編為大家精心推薦的小學英語教師學術論文，希望能夠對您有所幫助。

　　小學英語教師學術論文篇一

　　小學英語教師專業(yè)發(fā)展的啟迪

　　摘要：一節(jié)體現小學英語教師專業(yè)工作實質的比賽課分析，讓人體會到了教師多角度、多方位的設計和演繹課，把所教授的內容與實際相融合。自身的靈性動力源被激活，思維卷進了與知識親密對話的時空，知識與人文觀念在悄然中融入自己內心體系，從而實現了多元智力交互作用激發(fā)潛能和工作學習積極性的英語教師專業(yè)發(fā)展工作目標。

　　關鍵詞：小學;英語教師;專業(yè)發(fā)展;啟迪

　　中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)08-0029-02

　　教師們在教學舞臺上的表演讓人感受到了教師智慧的魅力，特別此次我校舉行的教學大比武，由宋小輝老師代表我英語組參賽執(zhí)教的三年級將來時態(tài)課，給我工作探索注入了能量。此節(jié)課，讓人覺得教師教學實踐能力有了新飛躍，教學中師生雙方都融入了自己的思想智慧和情感。把思維卷進了與知識親密對話的時空，知識在悄然中融入自己內心素養(yǎng)，在一種愉悅自豪的狀態(tài)中得到提升，潛在意識得以激發(fā)。那種寬廣富有哲理精神境界呼喚而來，人在此種狀態(tài)中積極工作，在多元信息的交織運動中，自身的靈性動力源激活，呈現自己迷人多姿奇幻景象的大門開啟。首先，宋老師的這節(jié)課的開課非常好。各種果園、農場和各國風景名勝圖伴隨著鳥叫聲和蟬鳴聲，讓學生在視覺和聽覺上有一種美的享受和對美的追求，在心中引起觸動，創(chuàng)造、奮進的心情在大腦中浮現。隨后，水果歌的唱響，學生的心被徹底激發(fā)，伴隨著歡快的音樂聲，孩子們有節(jié)奏地舞動著，孩子的心完全放松，沒有了顧慮和擔憂，儲備好了迎接挑戰(zhàn)的心理。同時這些精心挑選的畫，給人一種賞心悅目的感受，學生也為之心動，積極性得到激發(fā)，心中盼望著老師的下一步該做什么。緊接著老師以這些圖片為中心開展游戲活動，開啟將來時態(tài)的游園活動，課在游玩和智力搶答中穿行深入，讓學生振奮。人進入了多種智力和情感建構而成的世界，在娛樂的視野和思考中，快樂的感觸再次砥礪思維。這些行動相生的理念把教師自己的工作生涯追求推進到一個新的層面――教師專業(yè)發(fā)展。因為在教師成長過程中，心中融入了新的信念、觀念，促進教師思維庫中的積極意識產生，意識使得行動朝著積極預設的方向行進。在行進中更多的積極點被激活，這種由點至面的思維方式更加能啟發(fā)人建立多角度、多方位的看問題的習慣方法。讓教師逐漸形成工作生涯中完美摯真的人格，工作成為人逐漸走向成功，塑造自我真善形象，品味快樂人生思考的智力體操。也說明我們的教師在平時的教學中，不再是簡單的繼續(xù)教育理論學習，而是從專業(yè)發(fā)展的角度看待自己的成長。在知識呈現環(huán)節(jié)，孩子們被引領進入一個休閑娛樂的天地。開心農莊的介紹，琳瑯滿目的產品、娛樂設施讓孩子們眼睛一亮，心里想著如何在農莊里火上一把。在快樂與豐收的時刻，也享受到了收獲知識與能力的興奮，因為這些產品的取得是需要自己的智慧積極參與，才能夠獲得的。這個農莊既充滿了快樂，又讓人緊張，興趣盎然的游戲中，人要繃緊神經，稍有疏忽獎品就會擦肩而過。在這個環(huán)節(jié)里，每一個過程都要孩子提高注意力，否則前一個階段的工夫將會白費，實現不了下一個目標，團隊精神在這里非常的重要。在這個設計中，可以看得出老師的專業(yè)發(fā)展意識非常濃烈，專業(yè)知識與課標緊緊地聯系在一起，在實際運用中，與學生實情和興趣結合起來，調動學生積極參與學習，獲取知識是一個快樂愉悅的享受。在教學中，教師的活動緊密圍繞語言知識點的傳授，促進學生發(fā)展和引起學習者的心理共鳴進行。學習者樂于在創(chuàng)設的情境中操練，體驗活動的快樂，感受到學習是人與人之間的情感信息的交流。人文素養(yǎng)融入學習者的心中，學習者從而在自己的能力體系中增添了人文觀念，隨著閱歷知識的豐富，這些觀念也得到豐富。宋老師設計的課以一種積極情感注入，活動組織引領中，語言、表情富有活力，關懷的情懷，讓師生在清新快樂的氛圍中享受幸福人生的真諦。學生在追求幸福的過程中，心中各種情感智力因素被激起。教師的顯性能力把人引入既定的模式中，追尋中遇到的困難可以借助于現行的方法生成問題解決方法。教學成為真正意義上風姿展現的舞臺，師生雙方體會快樂的過程。在選擇自己將要參加的比賽項目時，老師的語言既能激起孩子的動力，又能表現自己溫柔細膩的一面。當孩子想表達，可又表達不上來的時候，老師以舒緩親切的語氣進行引導，體現了自己的教學風格，把自己最具特點的一面展現了出來。

　　從教師的教學可以看出英語教師專業(yè)的發(fā)展不僅是專業(yè)情意、專業(yè)智能、專業(yè)知識素質等的溝通交流，更是多維智能化中的潛意識能力的激活，而且這種激活是雙方面的。這能讓人理性平和，看問題更加多元化，思考問題維度不再是靜態(tài)平面的單向模式，人的思維在問題觀念的指引下保持積極能動狀態(tài)。人的綜合素養(yǎng)在漸進中發(fā)展，頭腦中一種自動化思維讓潛能在智能化的運作中受到智能因素同化作用而激活。此節(jié)課體現了英語教師專業(yè)發(fā)展中多維智能化中的潛意識能力激活的特點。在課堂的生成互動和課的設計中都貫徹了師生潛能的激發(fā)觀念，所配的圖與游戲相融合，游戲讓人傾盡所能，以前未想到的現在卻快樂而生，讓過程成了能力激發(fā)釋放展示臺。當進入練習階段時，操練中的轉盤游戲讓學生更覺得學習是與生活親密接觸的，生活中的每一種活動都可以加以提升，可以與學習相融通達到自我提高，又享受到了成功的快樂。轉盤上的格子里布滿了各種形式問題，讓學生對其充滿好奇和緊張，心里想著如何應付回答，心里渴望遇到容易的題目。當轉盤每轉動一輪，停下的那一瞬間，孩子緊張起來，心里想著如何找到回答問題的方法，在腦子里想著如何把自己的知識存量和潛能激發(fā)出來。學生在課堂生成中，也獲得了潛質發(fā)展。課堂活動的設計和生成與學生的發(fā)展緊密相連，也就是學生的潛在機能在學習過程中受到刺激，再加上自己已在意識中輸入信息，那些未被自己思維意識察覺的潛在因子在信息中組合，當刺激的量足夠的時候，隱形能力就會脫穎而飛。我們小學英語教師的專業(yè)工作其實質就是語言的實踐，宋老師就把這點融入了課的設計中。宋老師十分注意所教授的內容與情境創(chuàng)設相融合，把課放入到與生活實際相近的情境中，各個知識點與相應的知識情境相匹配。學生在接受知識時不再覺得知識的深奧，生動鮮活情境畫面讓感官上出現了愉快的感受，老師的目的和意圖在平和的環(huán)境中達到，各種生動有趣的教學精巧生成。這些精致的畫面生成體現了教師的現有顯性智能模式在運動中帶動了其深層的隱形能力因素運作，交互中因素相互影響促進了隱形能力體系的形成，知識的學習就在這種輕松愉快的氛圍中得到實現。在濃郁的氛圍中學生們想不斷探索發(fā)現，師生互相學習提高的境界達成，交互中師生各自體會到自己工作學習的快樂。

　　總之，宋老師的這節(jié)課把我們小學英語教師專業(yè)發(fā)展演繹到了一個新的高度，讓專業(yè)發(fā)展的理念在她身上得到了體現，為豐富其內容提供了實踐依據，為教師的發(fā)展提供了新的思路。

　　作者簡介：陽胡輝，廣西師范大學外國語學院教育碩士。

　　指導教師：周曉玲。

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