關(guān)于小學教師的學術(shù)論文(2)

時間：2017-03-01 11:19:14 家文952由分享

關(guān)于小學教師的學術(shù)論文

　　關(guān)于小學教師的學術(shù)論文篇二

　　淺析小學教師的語言藝術(shù)

　　摘要：小學教師語言藝術(shù)不僅反映著教師的教育教學能力和水平，也在各方面影響著小學生的學習習慣和未來發(fā)展。精心設(shè)計閃耀著智慧火花的教學語言，能化深奧為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動，使學生的思維經(jīng)常處于一種活躍的狀態(tài)，從而大大提高文化教育的效果。巧妙的教學語言，直入學生的心靈，拉進師生的距離，使學校教育的效果得以最優(yōu)化發(fā)揮。

　　關(guān)鍵詞：語言藝術(shù);小學教師;學習習慣

　　語言是人和人之間互相傳遞信息，互相交流思想感情的工具。對于教師來說，語言表達更是一種外在風格和內(nèi)在涵養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師的語言表達在教育教學過程中起著關(guān)鍵的作用，是其他任何條件所不可替代的。一個口才不好的教師，他的教學效果一定不會理想。很多優(yōu)秀的教師，他們的教學之所以能讓學生留下終生難忘的印象，除了豐富的知識外，純熟、優(yōu)美、藝術(shù)性的語言也是一個重要的原因。夸美紐斯曾說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”①

　　一、教師語言藝術(shù)對小學生學業(yè)成績的影響

　　教師語言的受眾是學生，其最終目標是達到一定的教育教學目的。這就決定了教師語言表達與其他語言表達有著不同的特點和方式。教師語言必須符合教育教學需要，適應教育對象心理特征，并能自覺地在教育教學活動中加以運用。

　　(一)教師語言藝術(shù)對課堂教學效果的影響

　　課堂教學是教師對小學生開展教育教學活動的主要方式，著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾指出：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”②課堂語言藝術(shù)，是為了在知識傳授中起到刺激作用，激發(fā)強烈的共鳴，達到更佳的教學效果;它能將知識枯燥的傳授轉(zhuǎn)換成為令人感興趣的學習活動，深深的吸引學生，產(chǎn)生良好的學習效果。如果教師有高超的課堂語言藝術(shù)，對于學生來講，上課便是一種享受。藝術(shù)性的語言令人賞心悅目，時刻抓住學生的心，吸引著學生的注意力，讓他們在快樂中學習。

　　我們常會發(fā)現(xiàn)，兩個老師帶同一個班的課，一個滿堂滔滔不絕卻把學生說暈說困了一大片，而另一個語音精煉，侃侃而談，學生整節(jié)課精神飽滿，興趣盎然。同樣的教學設(shè)計，由于教師語言表達能力不同，在同一個班執(zhí)教取得的教學效果竟然會迥然不同。

　　(二)教師語言藝術(shù)對學生語言習慣的影響

　　學生在學習中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學習，他們的模仿能力往往是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的語言習慣經(jīng)常成為學生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”教師在要求學生養(yǎng)成良好學習習慣的同時，首先自己要養(yǎng)成良好的教學習慣。不講臟話，要文明用語，多用“請”“您”等字，以身示范從而感染學生也文明禮貌用語。比如，上課之前，教師要說“請同學們坐下。”課后，教師要說“同學們，請休息。”即能表示對學生的尊重，也能讓學生學會多用“請”字。

　　教師的語言，不只是傳授知識的工具，也是榜樣。教師給學生作出的語言運用，是最直觀，最有聲的語言榜樣。教師的語言習慣對學生語言駕馭能力的影響是潛移默化，日漸積累。學生受到言之有序，言之生動的教學語言的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生對語言學習的濃厚興趣，進而掌握靈活運用語言的本領(lǐng)。

　　(三)教師語言藝術(shù)對學生學習方法的影響

　　在傳統(tǒng)的教學課堂上，往往以教師為中心，學生處于較為被動的地位，“填鴨式”的教學方式很大程度上扼殺了學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維，壓抑了學生個性的發(fā)展。這就需要教師發(fā)揮語言的藝術(shù)性，將課堂還給學生，鼓勵學生主要參與課堂教學，讓學生的思維沖出原有的知識框架，允許學生的異想天開，不時地說一些鼓勵的話，比如：“你這個想法很新鮮很奇特。”“你能從另外一個角度去想問題，真是太聰明了。”等等。努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，實時的點撥一二，對學生的學習方法會有很大的幫助。同時，好的學習習慣和方法的養(yǎng)成，有助于學生養(yǎng)成端正的學習態(tài)度，達到更好的學習效果。

　　二、教師語言藝術(shù)對小學生道德發(fā)展的影響

　　蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師一百條建議》中說：“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是強力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的。”③這也就是說，我們在對學生進行思想品德教育的時候，不僅要遵循理論原則，更要注重我們的語言藝術(shù)。

　　提起思想品德教育，也許很多學生會感到不屑一顧，甚至產(chǎn)生厭煩，原因很簡單，就是我們許多教師沒有把握好自己的位置，喜歡居高臨下，語言生硬，完全一個教育者的姿態(tài)。這樣的方式，自然學生就不會接受，也就達不到教育的目的。在長期的教育實踐中，要想讓學生接受我們，最好的方式就是平等待人，以朋友的身份，用藝術(shù)的語言進行交流、溝通，讓學生敞開心扉，達到良好的教育目的。筆者認為教師語言的藝術(shù)是至關(guān)重要的，我們常常看到，有的教師堅信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，認為只要出于愛心，語言嚴厲些，語氣重一些是好的。殊不知，“良藥”未必“苦口”，把苦藥裝進膠囊，涂上糖衣，人們服用時就不會皺眉頭，卻也同樣達到治病的效果。所以，我們應該也從中得到啟示。俗話說：“一句話把人說笑，一句話把人說跳。”我們何不讓學生笑著接受教育呢?

　　再者，面對小學生，教師的語言要生動，有趣味性，迎合他們的年齡特點。盡可能的說的淺顯易懂，具有直觀性，從而產(chǎn)生吸引力。例如，為告訴學生們團結(jié)就是力量這個道理，一個模范班主任在課堂中引導學生聯(lián)想一根筷子為什么很容易被折斷，一把筷子折為什么不容易被折斷，從而通過語言藝術(shù)，形象的讓學生們明白了集體的力量、團結(jié)的力量這一道理。

　　三、改善教師語言藝術(shù)的有效措施

　　教師的語言，不同于一般的口語，它是在一般口語的基礎(chǔ)上形成的一種職業(yè)專門語言。教師只有掌握了優(yōu)秀的職業(yè)語言，并能自覺地在教學過程中運用，才能達到理想的教學效果。師范類高校擔負著培養(yǎng)合格師資的重要任務，師范生的語言素養(yǎng)對祖國的下一代乃至整個社會語言水平的提高都會產(chǎn)生不可低估的影響，因此廣大師范生要學習語言類相關(guān)課程，打好語言文字規(guī)范基本功，練就自己的“老師范兒”。但同時我們也應該摒棄過去老師高高在上冷言冷語的說話方式，以更有人文氣息關(guān)愛的方式與學生進行交流。　　心理學家研究表明，教師如果熱愛學生，就要對學生多加鼓勵贊揚。對于小學生來說，教師的贊揚和鼓勵是最大的學習動力，在他們這個年齡階段，教師的肯定對他們是至關(guān)重要的。教師要有一雙慧眼，及時的看到每個學生身上的閃光點，用發(fā)展的眼光看待學生的各個方面，給予學生無限的希望。學生在受到教師的贊揚鼓勵時，會激起對教師的尊重和信賴，也有利于他們自身的身心發(fā)展。對于學習困難的學生，教師的鼓勵會使他們認為，老師相信他可以成功，這時教師的鼓勵就像一抹陽光，使他們燦爛起來。

　　最好的教育方法就是贊美。面對學生，教師的一句不經(jīng)意間的贊美和激勵可能影響孩子的一生，沒有任何的孩子會拒絕贊美與鼓勵。但贊揚不等于嬌慣和放任，激勵不能采用吹捧和浮夸的方法。不同的學生要用不同的贊揚鼓勵方法。比如，有些學生，贊揚鼓勵會讓他們驕傲，那么教師就要適當適時地“潑潑冷水”。

　　教師的語言藝術(shù)，是一種教學魅力，在教育教學過程中起著不可替代的作用。教師的語言藝術(shù)，是關(guān)愛學生的藝術(shù)，是師生情感交流的樞紐。教師的語言藝術(shù)，是對學生的一種激勵，一種提升，一種肯定。教師的語言藝術(shù)，是一個靈魂對另一個靈魂的呼喚。

　　一句關(guān)懷的話語，一個滿意的微笑，一個鼓勵的眼神，一個贊許的目光，都滲透在每一個學生的幼小心靈里，給予他們一個美好的憧憬，播下一個必勝的信念，點燃他們的夢想，點燃他們的希望!

　　[注釋]

　?、?夸美紐斯.大教學論[M].北京：人民教育出版社，2006.

　?、?蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2006.

　　③ 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2006.

　　[參考文獻]

　　[1](捷克)夸美紐斯.大教學論[M].北京：人民教育出版社，2006.

　　[2](蘇)B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2006.

　　[3]賴新元.教師的語言藝術(shù)[M].吉林：吉林大學出版社，2007.

　　[4]王向陽.一堂課的靈魂——教師的語言藝術(shù)[M].長春：東北師范大學出版社，2010.