2017年小學教師教師發(fā)表學術論文
2017年小學教師教師發(fā)表學術論文
在小學教育活動中，小學教師是我國基礎教育隊伍中重要的師資力量。下面是小編為大家精心推薦的2017年小學教師學術論文，希望能夠對您有所幫助。
2017年小學教師學術論文篇一
《淺談小學數(shù)學教師教學能力提升》
摘 要：在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎，是素質(zhì)教育對教師基本的要求。對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。
關鍵詞：專業(yè)培訓;研究教材;心理情感;教學方法;課外工作
對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經(jīng)驗，教學能力才得以慢慢提高。
一、教師應當接受專業(yè)培訓
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長;認真學習專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務能力。對于數(shù)學教學來說，學生們學會了某一種數(shù)學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數(shù)學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘學生的潛力，對學生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。
二、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據(jù)，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數(shù)學知識之間的聯(lián)系。教師應當根據(jù)教材中的知識，制定適當?shù)慕虒W方法，在把握好教材內(nèi)容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
三、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數(shù)學時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數(shù)學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數(shù)學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養(yǎng)成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數(shù)學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當靈活使用適當?shù)慕虒W方法
對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數(shù)的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環(huán)境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業(yè)解惑”，小學數(shù)學教學方法也應當符合這一要求。
五、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數(shù)學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業(yè)，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
六、教師要不斷總結教學經(jīng)驗
對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經(jīng)驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數(shù)學教學的方向。在總結自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學數(shù)學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業(yè)的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態(tài);采用適當?shù)慕虒W方法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。
2017年小學教師學術論文篇二
《小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展探究》
【摘 要】新課改的要求之一就是教師專業(yè)化程度的不斷提高，教師隊伍的專業(yè)化是保證教學質(zhì)量的前提，結合當前小學數(shù)學這門學科的發(fā)展，我國小學數(shù)學教師專業(yè)化的整體水平還有待提高。本文通過總結目前小學數(shù)學教學中的各種經(jīng)驗教訓，主要提出了四方面的措施來促進小學數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展。
【關鍵詞】小學數(shù)學 教師 專業(yè)化發(fā)展
小學數(shù)學教師隊伍的專業(yè)化是保證數(shù)學教學質(zhì)量的前提，但是目前我國小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展面臨著十分嚴峻的形勢，對此我們必須不斷的總結各種經(jīng)驗教訓，為促進小學數(shù)學教師專業(yè)程度的提高不斷地探索新方法。所謂教師專業(yè)化就是教師憑借自身的專業(yè)知識和專業(yè)教學技能，能夠根據(jù)實際教學情況，施行相應的教學方式，并且不斷的總結教學經(jīng)驗，逐步提高自身教學素養(yǎng)的一個過程。這個過程涉及教師自身素養(yǎng)的積累和提升，同時還會受其他因素的影響。
教師在整個教學體系中占據(jù)著重要的地位，是教學過程順利進行的保證，如果教師的數(shù)學教學水平得不到相應的提升，那么就會影響數(shù)學教學的進行。但是目前從實際的教學情況來看，我國小學數(shù)學教師專業(yè)化的整體水平還有待提高，我們應該給予小學數(shù)學教師更多地關注和重視，讓小學數(shù)學教師的專業(yè)化程度越來越高。
第一，提高小學數(shù)學教師的入職門檻，引導教師專業(yè)發(fā)展的自主性。目前由于各種原因，我國小學教學這門學科存在區(qū)域發(fā)展不平衡的趨勢，教師的學歷水平和教學水平也是參差不齊。面對這種情況，必須提高小學數(shù)學教師的入職門檻，讓素養(yǎng)更高的教師參與到教學中來，為小學數(shù)學教學注入新鮮的血液，從而提升整個教學隊伍的專業(yè)化水平。同時應該加大對小學數(shù)學教育的投入力度，為小學數(shù)學帶來更為先進的教學硬件，更好地幫助數(shù)學教學的進行。
促進教師專業(yè)化發(fā)展最重要的還是教師自身的努力。這首先要保證教師能夠有自主發(fā)展的意識，不斷提升專業(yè)化自主發(fā)展能力，教師首先要對自身現(xiàn)有的知識和技能有一個全方位的了解，能夠意識到自身的優(yōu)點和不足，能夠對自身職業(yè)的發(fā)展有一個清晰的計劃，有了這種專業(yè)化發(fā)展的意識，才能夠有充足的動力。通過參與教學培訓活動和同事之間的交流，不斷進行反思和總結經(jīng)驗教訓，從而不斷的促進自身專業(yè)化的發(fā)展。
第二，加大師德教育，改變教師教學理念。小學數(shù)學教師專業(yè)化水平的提升很大程度上需要改變教師的教學理念，教師在數(shù)學教學中起著最重要的引導作用，由于小學學生的心里發(fā)展尚未成熟，受教師影響較大，因此在教學中教師應該明確自身的職責，這就需要學校加大對教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓教師充分認識到自己偉大的責任，這樣才能夠更好的提升自身的道德素養(yǎng)，能夠認識到教育的本質(zhì)，做一個樂于奉獻的老師。在教學過程中要做到以學生為中心，樹立崇高的教學理想。
教師應該樹立終身教育的崇高思想，教師的職業(yè)發(fā)展是分不同階段的，不同的教學發(fā)展階段教師會有不同的教學理念和教學心理，這就需要教師樹立終身教育的偉大理想，始終把學生的學習和發(fā)展作為教學的目標，一直把教學延伸到自己的專業(yè)教育的最后階段，這樣才能夠在崇高的教學理想的指導下，不斷地提升自身的專業(yè)能力，改變和創(chuàng)新自身的教學方法，更好的促進小學教育的發(fā)展。教師有了崇高的教學理想才能夠在數(shù)學教學的過程中除了教授數(shù)學知識之外還能夠引導學生形成良好的道德素養(yǎng)，進而促進學生心智的綜合發(fā)展。
在加強德育的同時，教師還應該不斷的改變教學理念，只有最新的數(shù)學教學理念，才能夠更好的反作用于教學的發(fā)展。當前教學方法和理論飛速發(fā)展，有很多切實有效的教學模式出現(xiàn)，這就需要教師能夠緊跟數(shù)學教學的發(fā)展，能夠不斷地利用各種資源去學習各種最新的教學理論和教學方法，并且根據(jù)實際情況運用到數(shù)學教學中來，教師應該充分利用網(wǎng)絡教學資源。同時還應該多向身邊的同事學習，只有教學理論有了提升，教學觀念有了改變，才能夠不斷的提升教師自身的教學專業(yè)化程度，不斷地提升教學質(zhì)量。
第三，加大小學數(shù)學教育投資，促進教師教學的多樣化發(fā)展。小學數(shù)學教師隊伍專業(yè)化的發(fā)展，除了自身因素外，還會受到其他教學因素的影響，其中最重要的就是教學硬件設施的影響，因為這決定著教師能否進行多元教學。在這種情況下學校和相關部門應該重視小學基礎教學設施的投資，比如合理購買教學教具，構建教學實驗室，創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺等等，這些教學基礎設施在很大程度上能夠幫助教師充分發(fā)揮自身的知識技能和教學創(chuàng)新能力，促進教學水平的提高。反過來講良好的教學環(huán)境也能夠促進數(shù)學教師自身專業(yè)化水平的提升，能夠促進教師從各個方面鍛煉自身的綜合素養(yǎng)，從而促進小學數(shù)學的良性循環(huán)發(fā)展。
另外，教師應該在良好的教學環(huán)境下，創(chuàng)新自身的教學理念和教學方法。學校不僅僅是學生受教育的地方，同時也應該是教師不斷學習和成長的地方，教師應該在具體的教學工作中，不斷地去學習其他優(yōu)秀的教學模式，通過學習來反思自身的教學還存在哪些不足，所謂“他山之石可以攻玉”，通過這樣做，教師能夠不斷的提升自身的教學技能。同時教師還應該積極參加學校的職業(yè)培訓活動，學校組織的活動往往具有很強的針對性和實用性，這對于小學數(shù)學教師自身的發(fā)展來講無疑是百益而無一害的。因為這些培訓活動往往都是一些在教學一線經(jīng)驗豐富的老教師和一些具有豐富教學理論的研究者進行交流學習，通過這樣的培訓，教師可以結合自身的實際需要，去汲取營養(yǎng)，學習更多的教學方式和教學理論，從而促進自身教學的多樣化發(fā)展。
第四，健全保障制度，為小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展提供制度性保障。由于我國小學數(shù)學教學發(fā)展的不平衡，很多教師不愿意留在條件較為艱苦的地方，這種情況下，教師專業(yè)化發(fā)展就無從談起，因此必須完善各種保障制度，才能夠為小學數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展提供有力保障。首先應該加大對小學教師的補助，提升教師待遇，教師有了經(jīng)濟上的保障才能夠更加專心地投入到教學中去，才能夠更好的促進自身專業(yè)化的發(fā)展。另外還應該完善各種制度，讓教師能夠在制度的保障下，提升師德、教學水平、綜合素養(yǎng)等等。
總之，教師隊伍專業(yè)化問題，是教育領域中一個重要的問題，我們從小學數(shù)學教師的專業(yè)化問題為切入點進行探討，并且根據(jù)實際教學情況總結出一些有效措施。在促進教師隊伍專業(yè)化的過程中還會遇到很多苦難，我們應該積極的調(diào)動起各方面的因素不斷的促進其發(fā)展，從而更好的幫助小學數(shù)學教學的發(fā)展，讓教師受益，讓學生受益。
2017年小學教師學術論文篇三
《試談小學教學管理的創(chuàng)新策略》
一、前言
教學管理工作，對于教師的教學以及學生的學習都有著明顯的約束作用。在教學改革的今天，利用創(chuàng)新的教學思想優(yōu)化教學管理工作，做到與時俱進，才能讓學校的教育向更加專業(yè)的方向發(fā)展。小學教育，是基礎教育。做好基礎教育階段的教學管理工作，從小引導學生樹立正確的學習理念，對于學生的健康成長十分有益。
二、小學教學管理現(xiàn)存問題
1.老舊的教學管理手段被普遍應用
教育體制改革的不斷深入，讓越來越多的小學校園管理者意識到素質(zhì)教育的重要性，并在學校的教育實踐中落實素質(zhì)教育。大多數(shù)小學按照國家所倡導的教育模式進行教學改革，但其中的許多學校并沒有進行從內(nèi)而外地改革，教學創(chuàng)新流于形式。大部分小學改變了教學的內(nèi)容，卻沒有改變教學管理的思想與方法。在社會與教育發(fā)展的今天，社會認可與學校利用的教育評價體制仍然以成績?yōu)橹行?，教師與學生最看重的東西還是學生的考試成績。一些教師嘗試利用創(chuàng)新的方法進行教學管理，而這會受到其他教師的質(zhì)疑，更會讓教師承受更多來自家長的壓力。多方面因素的作用下，教師不能將自己的個人能力完全發(fā)揮出來，也沒有辦法進行創(chuàng)造性教學管理。
2.小學教學管理制度局限性較大
一個學校的教學氛圍，教育管理的理念，對于教學管理者的實際工作質(zhì)量有著直接的影響。先進的教學管理理念能夠促進學校的快速發(fā)展，并給學生提供更多成長的機會。我國已經(jīng)倡導素質(zhì)教育與教學改革多年，但部分小學仍然堅持自己的教學理念，沒有及時汲取創(chuàng)新教學理念的精華，將傳統(tǒng)的理念作為日常教育行為的指導思想。一些學校的管理者利用傳統(tǒng)陳舊的教學管理制度組織教學管理工作，沒有考慮學校教學的實際情況。學校領導不深入了解師生的發(fā)展需求，只依據(jù)規(guī)章制度進行規(guī)范性管理，讓教學管理工作不盡全面，人性化力度不足。
3.教學管理的團隊不盡強大
社會的快速發(fā)展，讓社會文明快速進步，科學技術飛速發(fā)展。教育事業(yè)要滿足社會的需求，做到與時俱進，就要跟上時代的步伐，不斷完善與改革。而這，對當代小學校園管理者與教育工作者的個人素質(zhì)與教育水平提出了更高的要求。當前，我國小學教師的學歷越來越高，知識能力不斷增強。但教師的教學管理水平以及教育意識并沒有隨著他們專業(yè)知識水平的提高而改善。在許多小學中存在著教育管理團隊結合實力不強，導致教學管理機制不健全的現(xiàn)象。特別是偏遠地區(qū)的小學，沒有將行政管理與教育管理區(qū)分開來，影響了學校的教育管理工作實施。
三、小學教學管理創(chuàng)新策略
1.更新小學教學管理觀念
對小學教育管理工作進行改革與創(chuàng)新，就要先從思想觀念上進行改革。作為新時期的教學管理工作者，應當理智地摒棄傳統(tǒng)教育管理觀念中落后的部分，通過自主提升與優(yōu)化，將創(chuàng)新的教學理念融入到當前的教學管理工作思想中去。用正確的教學管理思想指導當前的工作，才能讓教學管理質(zhì)量得到提高。創(chuàng)新，是教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。學校的管理者要對教學管理工作者的工作積極性進行激發(fā)，讓他們發(fā)揮個人價值，完善教學管理機制。管理者要明確學生的權利與義務，尊重學生的權利，監(jiān)督其落實自己的意義。教學管理思想的創(chuàng)新不是一天兩天的事，學校要給教學管理者時間去積累，去接受，去沉淀。組織教學管理者參與學習大會，定期學習新的教學管理經(jīng)驗與方法，在實例中感受創(chuàng)新教學思想的正確性，有利于小學教學管理水平的快速提升。
2.建立科學合理的教育評價機制
教育評價機制的改革，會影響整個教學過程。新課程改革的深入進行，讓傳統(tǒng)的教育評價機制的弊端不斷顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學評價機制并不能完全真實有效地反映出學生的學習能力以及教師的教學能力。將學生的考試成績作為唯一的評價標準，只關注學生記憶知識的能力，使學生的學習態(tài)度以及實踐水平不能得到檢測。科學合理的教育評價機制，應當重視學生綜合能力的考核。重視學生的學習主體地位，將學生的學習意識、學習習慣以及自我學習能力作為評價的對象，能夠促進學生進取心增強。在小學教育管理過程中，教師要做學生的管理者，更要做學生的引導者。教師要提高自己的個人教學能力以及文化素質(zhì)，與其它教師競爭，積極成為優(yōu)秀教育工作者。在教學中勇于創(chuàng)新，提出一些新的想法，并積極實施。重視學生全面能力的考核，將學生的學習過程與學習結果融入到教育考核中，促進教育考核成果的客觀化?？陀^的成果會讓學生覺得付出與收獲成正比，促進學生學習積極性的提高。
3.建設高素質(zhì)的教學管理團隊
目前，小學教育工作正朝著現(xiàn)代化與科學化的方向發(fā)展，學校教育管理工作對當代教師提出了更高的要求。教師要重視以人為本思想在小學教學管理工作中的落實，將學生視為朋友與孩子。教師要做日常教學中的教育實施者與管理者，更要從學生長遠發(fā)展的角度開發(fā)新的教學方法。學校要重視高素質(zhì)教學管理隊伍的打造，給教師提供更好的學習機會以及成長平臺。每一個年級教師要有一個教學管理團隊，團隊要定期學習與交流，發(fā)現(xiàn)教學管理工作中的問題，共同開發(fā)方法。團隊內(nèi)要積極競爭，做好教學管理者個人考核，促進教學管理水平提升。
四、結語
綜上所述，重視小學教學管理工作的創(chuàng)新，是提高學校教學質(zhì)量與水準的重要方法。小學教育工作者要積極接受創(chuàng)新的教學思想，結合自己的教學工作進行創(chuàng)新。教學事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，給當代小學教育工作者提供了無限的進步可能，也讓小學生的學習形式更加豐富。給予教學管理工作充分的重視，才能讓教學管理工作升級。
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