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國外學術論文格式

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國外學術論文格式

  寫論文是探討問題進行科學研究的一種手段,但要規(guī)范好論文的格式。小編整理了國外學術論文格式,歡迎閱讀!

  國外學術論文格式

  第一部分:扉頁

  論文題目(黑體二號,居中);其他填寫內(nèi)容在橫線上居中(指導教師不需填寫職稱),使用宋體三號字。

  第二部分:中、英(外)文內(nèi)容摘要

  中、英(外)文內(nèi)容摘要在第二頁書寫,如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢,連續(xù)書寫在次頁。

  “內(nèi)容摘要”四個字居中書寫(宋體三號加粗),前后兩個字之間空一個中文字符。

  書寫“內(nèi)容摘要”四字之后,空一行(宋體小四號),再書寫中文內(nèi)容摘要(宋體小四號)。

  書寫中文內(nèi)容摘要之后,在下一行書寫中文關鍵詞。書寫“關鍵詞”三字時,左縮兩格添加冒號;“關鍵詞”三個字使用宋體小四號加粗;關鍵詞具體內(nèi)容使用宋體小四號字;在

  前后兩個中文關鍵詞之間,空兩個中文字符。

  書寫中文關鍵詞之后,空一行(宋體小四號),再書寫英(外)文內(nèi)容摘要(ABSTRACT)和關鍵詞(KEY WORDS)。書寫英(外)文內(nèi)容摘要和關鍵詞的格式等要求,與中文內(nèi)容摘

  要和關鍵詞對應,但是,字體為Time New Roman ,小四號,關鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。

  第三部分:目錄

  在書寫第二部分即“中、英(外)文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁,開始書寫目錄。

  “目錄”兩字之間空兩個中文字符,居中書寫,使用宋體三號字加粗。

  書寫“目錄”二字之后,空一行(宋體小四號),再書寫目錄的具體內(nèi)容(即標題)及對應正文的起始頁碼。

  目錄的具體內(nèi)容(即標題)要求標注到二級標題,即:(一)、(二)、(三)…。書寫目錄的具體內(nèi)容時,一級標題使用宋體四號字加粗;二級標題使用宋體四號字。行距為“固

  定行間距22pt”。

  第四部分:正文及參考文獻

  在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁,開始書寫正文及參考文獻。

  一、書寫格式

  1.論文的結構

  論文題目

  論文的引言部分(書寫論文題目之后,空一行<宋體小四號>,不需寫“引言”字樣)

  一、(正文)

  二、(正文)

  三、(正文)

  …………

  論文的結語部分(接上文另起段落,不需空行,不需寫“結語”字樣)

  參考文獻

  2.字體字號

  大標題(論文題目),宋體小三號加粗;一級標題,宋體四號加粗;二級標題,宋體小四號加粗;三級標題,宋體小四號;正文及參考文獻,宋體小四號;注釋內(nèi)容,宋體五號。

  3.標點符號采用中華人民共和國國家標準《標點符號用法》(GB/T15834—1995)。

  4.科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、部標準中規(guī)定的名稱,尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術語,可采用慣用的名稱。

  5.量和單位采用中華人民共和國國家標準GB3100-GB3102-93。非物理量的單位可用漢字與符號構成組合形式的單位。

  6.文中的數(shù)字,除部分結構層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外,應使用阿拉伯數(shù)字。論文中數(shù)字表示方法應前后一致。

  二、標題

  1.標題的層次要清楚,大標題(論文題目)和第一級標題應居中書寫,第二、三級標題左縮兩格書寫且單獨占行,第四級標題后連續(xù)書寫內(nèi)容,不再另起一行;大標題(論文題目

  )與其下面的內(nèi)容間空一行(宋體小四號),第一級標題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行(宋體小四號),其他級別標題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。

  2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號

  3.標題的層次

  一、……

  (一)……

  1.……

  (1)……

  ①……

  三、篇眉和頁碼

  1.篇眉從正文開始,采用宋體五號字居中書寫(內(nèi)容為論文的題目)。

  2.頁碼。封面不加頁碼;中英文摘要合在一起排頁碼,從“1”開始;目錄單獨排頁碼,從“1”開始;正文需要單獨編排頁碼,從“1”開始。頁碼在頁面底端(頁腳)居中書寫

  ,頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。

  四、圖、表和公式

  1.圖、表與正文之間要(上、下各)有一行(宋體小四號)的距離。圖序及圖名居中置于圖的下方,表序及表名置于表的上方,字體均為宋體五號。圖序和表序分別在全文中進行統(tǒng)一編號。如表1、表2,圖1、圖2等。圖、表中的內(nèi)容采用宋體五號字。

  2.下文需要引用的公式,空一行(宋體小四號)居中書寫,并在同一行右端用圓括弧即“()”中間加阿拉伯數(shù)字來統(tǒng)一編號,公式與下面的內(nèi)容間空一行;不需在下文引用的公式,不用另起一行單獨書寫。

  五、注釋

  1.注釋是對論文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或必要補充說明,注釋一律采用腳注,不用尾注;當論文正文某處需要予以注釋時,采用圓圈內(nèi)加阿拉伯數(shù)字并書寫在相應文字的右上角,以示需要予以注釋,如:…列維納斯甚至相信第一哲學只能是倫理學①…。

  2.注釋內(nèi)容書寫在標明有對應注釋的正文的同一頁下端(正文與頁碼之間);在有注釋的每一頁,須在當頁的正文與注釋內(nèi)容之間加劃一條橫線(自左往右),其長度約為頁面寬度1/4。注釋要每頁重新編號。注釋為宋體五號字。

  3.注釋格式

  引用著作時,注文的樣式為:作者.專著名[M].出版地:出版社,出版年:起止頁碼.

  例如:李松慶.第三方物流的實證分析[M].北京:中國物資出版社,2005:20-30,40.

  引用雜志文章時,注文的樣式為:作者.題(篇)名[J].刊名,出版年 (期號):起止頁碼。

  例如:祁之杰.我國物流資源優(yōu)化配置問題探討[J].管理現(xiàn)代化,2004(1):20-25.

  六、參考文獻

  1.在正文書寫完畢后,空兩行(宋體小四號),再書寫“參考文獻”四個字(居中);“參考文獻”使用宋體四號加粗,前后兩個字之間不空格。“參考文獻”書寫完畢后空一行

  (宋體小四號)再書寫參考文獻的具體內(nèi)容。參考文獻的序號左頂格書寫,并用數(shù)字加方括號表示,如〔1〕,〔2〕,…,每一參考文獻條目的最后均以“.”結束。

  2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料,所列參考文獻應按論文參考的先后順序排列。參考文獻一律書寫在論文正文結束后,不得放在各章

  (節(jié))之后;參考文獻與正文連續(xù)編排頁碼。參考文獻不少于6篇。

  3.參考文獻格式

  (1)專著:〔序號]作者.專著名[M].出版地:出版社,出版年.

  (2)期刊中析出的文獻:〔序號]作者.題(篇)名[J].刊名,出版年 (期號).

  (3)論文集:〔序號]作者. 題(篇)名[C]. 出版地:出版社,出版年.

  (4)學位論文:〔序號]作者.題(篇)名[D].授學位地:授學位單位,授學位年.

  (5)專利文獻:〔序號]專利申請者.專利題名[P].專利國別:專利號,出版日期.

  (6)報紙文章:〔序號]作者.題(篇)名[N].報紙名,出版日期.

  (7)電子文檔:〔序號]作者.題(篇)名〔文獻類型/載體類型〕.網(wǎng)址,發(fā)表日期.

  關于參考文獻的未盡事項可參見國家標準《文后參考文獻著錄規(guī)則》(GB/T7714-2005)。

  4.常用參考文獻范例

  [1]李松慶,王煒.第三方物流的實證分析[M].北京:中國物資出版社,2005.

  關于物理教育的學術論文

  淺議高一物理教學

  【摘要】高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加,這對于剛進入高中學習的學生而言,無疑是個巨大的挑戰(zhàn)和一個較高的“臺階”,針對高一物理的力學內(nèi)容一定程度上既嚴密又枯燥的特點,教師應采取一定教學手段和方法,借以激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性。

  【關鍵詞】高中;物理;教學

  對于剛剛步入高一的學生來說,學習物理知識往往存在很多的不適應。對初、高中知識銜接的有困難,對學習物理的興趣的培養(yǎng),對學生的解題的規(guī)范性培養(yǎng),對學習方法的引導都存在很多問題。

  我在從事高中物理教學的過程中,特別對于高一物理來說有許多自己粗淺的認識,本文擬就這幾方面予以討論,以求大方之家的指正。1.加強初、高中知識銜接,努力平緩初、高中知識的“臺階”

  初中知識以定性為主,所研究問題大都很直觀、與日常生活, 自然 現(xiàn)象 聯(lián)系緊密,而高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加,研究對象比較復雜而且抽象,通常要用定量方法進行分析、推理、論證。要求學生具有較強的分析、討論、解決問題的能力,抽象思維能力要求大大提高,這對于剛進入高中學習的學生而言,無疑是個巨大的挑戰(zhàn)和一個較高的“臺階”,如何能夠搞好銜接,平緩“臺階”,是作為一個高一教師的最基本的任務。

  1.1認真分析初、高中教材特點,教師在教學過程中,應幫助學生以舊知識同化新知識,使學生掌握新知識,順利達到知識的遷移。高一學生已學習過兩年物理知識,如:重力、彈力、二力平衡、力的圖示等,而有的知識對學生是完全陌生的。如:力的合成、力的分解、力的獨立性等。教師應及時指導學生順應新知識,辨析速度和速率、位移和路程、時間和時刻等概念,用新知識來調(diào)整、替代原有的知識結構,避免學生“走彎路”。

  1.2循序漸進。教學過程既是學生學習知識的過程,又是學生領會方法,提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識,還是理解方法,提升能力,特別是關系到 科學 素質的熏陶,都不能一蹴而就,都要有一個符合學生認識 規(guī)律 的逐步積累的過程。“拔苗助長”不但長不起來,而且容易挫傷學生的積極性,欲速則不達。

  如在講物體受力分析時,并不是“一次到位”,而是分步要求,第一章要求學生會分析簡單的靜力學問題,第三、四章則結合物體的運動情況來分析,這樣處理能有效降低學生的學習難度,引導學生步步提高。

  第三章講牛頓定律,只限于它的簡單 應用。例如,物體在斜面上運動并不是全體學生學習的重點,連接體問題高一學生一般不涉及,這樣,對全體學生來說,高一強調(diào)的就是打好基礎,而不是“一次到位”。“一次到位”事實上是做不到的,因為它違反了教學規(guī)律,循序漸進逐步加深,逐步提高,對程度較好的學生和較差的學生都是很有必要的。

  應當指出,循序漸進并非裹足不前,循序漸進要求我們根據(jù)學生認知情況和認識規(guī)律,分層次、有步驟地對學生提出恰當要求,以提高教學的質量和效率。

  1.3加強實驗教學。物理是一門實驗學科,很多規(guī)律都來源于日常生活又應用于日常生活。除課本中要求的學生實驗外,教師應盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實驗。如在講“力的合成”時可以用一根橡皮筋中間提一個鎖來演示;講“豎直上拋運動”時可以用一根粉筆頭演示;講“圓周運動”時可以用易拉罐和一條細繩自制“水流星”等等。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實驗,可以充分激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的動手能力,這對于學生不論學習物理還是將來從事其他任何 工作,都是大有幫助的。

  2.提高學生學習物理的興趣

  愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,針對高一物理的力學內(nèi)容一定程度上既嚴密又枯燥的特點,教師應采取一定教學手段和方法,借以激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性。主要有以下幾個方面。

  2.1教師要有良好的 語言 藝術 。在教學中,教師的幽默能夠深深感染和吸引學生,教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛,信賴和敬佩,從而對學習產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。

  2.2列舉新鮮事例,加強密切聯(lián)系。如結合神舟五號、神舟六號飛船上天的有關知識講解萬有引力定律,讓學生感到物理就在身邊,和他們的生活息息相關,才能使學生有學習的動機和探索科學的強烈愿望。

  2.3密切學生情感,教學中多用啟發(fā)、鼓勵性 語言,可以使學生很快與教師溝通 心理通道,進入學習高中物理的角色,主動地、積極地學習,教師的言談舉止應貼近學生,使學生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友,共闖難關的幫手,而不是居高臨下的“說教者”。

  3.加強學生的解題規(guī)范化

  對于解題規(guī)范化,高考有明確要求,如在要求 計算 題時,“解答題應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟,只寫出最后答案的不能得分,有數(shù)值計算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值的單位。”因此從高考角度看高中物理規(guī)范化要求應該從高一抓起,具體應抓好以下幾點:

  3.1力學中要畫出完整的受力分析圖,運動學中要有畫運動圖景的習慣。力學中畫出完整的受力分析圖,這是至關重要的,是正確解決力學問題的關鍵。有的同學認為問題簡單,畫圖不完整,或根本不畫圖,雖然有時可能也會撞對答案,但一旦不良習慣形成,將來再改就很困難,以后遇到復雜問題時就會束手無策。

  3.2必要的文字說明。“必要的文字說明”是對題目完整解答過程必不可少的文字描述,它能使解題思路清楚明了,解答有根有據(jù),流暢完整。而有的同學在力學問題中,常不指明這是指向哪個物體的,有的則根本沒有根據(jù),沒有原始式,一上來就代數(shù)據(jù),讓人摸不著頭腦。

  3.3方程式和重要的演算步驟。方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理 規(guī)律 的原始式,不能以變形式,結果式代替方程式,同時方程式也應該全部用字母、符號來表示,不能字母、

  
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