化學是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，很多人寫了化學的學術論文。小編整理了關于化學的學術論文，歡迎閱讀!

　　關于化學的學術論文篇一

　　積極心理為化學教學插上翅膀

　　摘 要： 教師教學的對象是學生，要讓學生接受教師所傳授的知識，首先得要了解學生的 心理，根據學生的心理特點和心理需求進行教學。積極心 理學主張心理學應對普通人 如何在良好的條件下更好地 發(fā)展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面進行大量的研究。積極心理學 應用于教學，能發(fā)揮出學生的學習積極性， 更能夠提高教學的效率。

　　關鍵詞： 積極心理 化學教學 激勵 體驗

　　美國心理學家塞利格曼曾經用狗做了一項經典實驗，起初把狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關在籠子里逃避不了電擊，多次實 驗后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開。此時狗不但不逃而是不等電擊出現就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨?？?過這個實驗后，我深受感觸：聯想到現在的一些學生，他們從踏進學校的那一天就一直處在失敗的陰影中。如何讓他們這一部分學生對生活充滿希望，對學習抱有興 趣?我擔任初三化學教學 工作多年，在此談談就自己將積極心理學滲透平時化學教學的 體會。

　　一、賞識每一位學生，激勵學生的信心。

　　美國心理學家威譜·詹姆斯說過：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。他經研究發(fā)現，一個沒有受賞識激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20% —30%，而當他受過賞識激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。學生在學習化學的過程中，犯這樣或那樣的錯誤是難免的，關鍵是教師的 教育。對于學生同樣的錯 誤，教師采取的態(tài)度和做法不同，其教育效果也明顯不同。例如，有學生在記純堿和燒堿(NaOH)、生石灰(CaO)和熟石灰等名稱相似的物質時老是混淆， 如果就此而批評他們，可能會導致他們產生逆反心理，從而導致他們對化學失去學習的熱情。由于每個學生智力發(fā)展都是不一樣的，所以我們應該多給他們一點鼓 勵，對于他們這種情況我們要表現出理解和接納，鼓勵他們多看多記，隨著時間的推移他們慢慢地就會記住。我不禁想起法國一則寓言：北風和南風相約比武，看誰 能將行人身上的大衣脫掉。于是，北風便大施淫威，猛掀路上行人的大衣，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。而南風則不同，他輕輕地吹，使得風和日 麗，行人只覺得春暖身上，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。我們在平時的化學教學中應該采用“南風”式的賞識教育，被賞識就是被信任、被希望，會使學生產生一 種被鼓舞、被期待的積極心理效應，更加向善向美。

　　二、給學生成功的體驗，增加學生的成就感。

　　成功總能夠使人興奮，產生一種積極的情緒。人人都想當個成功者，學生也不例外，抓住這點，我們在平時教學中，應盡可能地多給學生提供成功機 會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現，善于引導，使學生從自己的學習中體驗到成功。成功后教師的表揚與肯定格外重要，不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一 層樓，而且要注重發(fā)展后進生的潛在能力，尤其是對學困生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他 們產生滿足感，增強自信心。初中化學教學過程中能夠讓學生體驗成功的方法很多，我例舉一個在競爭中讓學生獲得成功的體驗方法。在教學時，教師應根據學生好 勝、好強特點，開展“男女對抗賽”、“小組搶第一”、“快樂做實驗”、“元素符號書寫”、“鋁鎂鐵鋅誰最快”等競賽活動。我通過這些簡單有趣的活動，激發(fā) 了學生參與的興趣，使學生從競爭中獲得了成功的體驗，也鍛煉了學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力，為他們適應未來 社會錯綜復雜的 環(huán)境打下良好的基 礎。

　　三、用化學吸引學生，調動學生的積極性。

　　化學研究的對象是物質，化學的趣味性在于它是一門與人們的衣、食、住、行 聯系最為密切的學科，其深奧的理論和知識都包含在通俗易懂、簡單明了的實際事例中。因而在課堂教學中主要是從化學在社會和生活的實際應用入手來吸引學生，調動他們的學習積極性。

　　如，講“碳酸氫銨的性質”時，教師除了通過實驗來證明它的不穩(wěn)定性外，還可以通過生活實例“農民施肥一般選擇在早上或傍晚這個時間段，而不是 在中午”來說明碳酸氫銨的受熱易分解的這一性質。在講蛋白質在遇到鹽溶液時，在溶液中溶解度降低而凝固時，可以例舉生活中燉蛋的實例，因為燉蛋過程中加了 食鹽使蛋的最底部有少量白色固體產生。我們的生活豐富多彩，在不經意之中，我們經常遇見一些化學與生活的完美結合，感受到化學是鮮活的，生動有趣的。教師 應該抓住這一化學與生活的結合點，在課堂教學中將它們緊密地聯系起來。

　　讓學生親身體驗化學與我們社會生活的廣泛聯系。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，他們就會產生成就感，學習的興趣被激發(fā)，必然產生進一步去了解、去認識的求知欲望，探究意識在這種欲望中自然形成。

　　四、開展化學課外活動，增加真實體驗。

　　化學研究的對象是物質。因此，在化學的教學過程中我們應該多讓學生走進實驗室，走進生活，讓他們感受到真實的化學。豐富多彩的化學課外活動， 對于緊張的中學生來說是極具誘惑力的。這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中體驗到真實的化學，從而鞏固化學知識，開闊 視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，并且在這種輕松愉快的學習氛圍中對化學產生濃厚的興趣。化學興趣實驗是對學生有很大吸引力的一種課外活動，是提高學生學習興趣的非 常重要的一項活動，學生在課堂中看到教師的演示實驗后，仍有一種不滿足的求知心理，我針對學生這一心理特點，在課外開設這類活動。如：“會生煙的神筆”、 “燒不壞的手絹”、“無字天書”等，既滿足了其心理需求，又鞏固了課堂所學，同時又提高了其動手操作的能力。還可以 組織學生調查我們周圍的環(huán)境情況，如： 我們周圍化工廠的數量、冒黑煙煙囪的數目、陽澄湖水質情況，等等。這些活動給學生提供向社會學習的機會，可以讓學生感受到化學的真實存在，并在此過程中恰 當滲透德育教育，讓他們知道化學能造福于人類，同時也能給人們帶來災難，應該好好地學好化學，盡可能地利用化學為人類謀福利。生活中處處有化學，化學就在 我們身邊，只要做有心人，就能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。因此，在平時的教學中盡可能地鼓勵學生利用的化學知識多做一些小研究，小發(fā)明，小制作等。如：自己動手 配制制作皮蛋的原料、從廢電池中制取二氧化錳、自制過濾裝置，等等。教師通過這些活動不但能掌握知識，而且能應用知識為社會直接服務，同時也為今后走向社 會奠定了堅實的基礎。

　　英國教育家車尼斯說：只要教師對學生抱有希望，僅此一點，就可以使學生的智商提高二十五分。讓每一個學生在學校里抬起頭走路，在學生們心靈中播種理想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德。

　　只有用積極心態(tài)去面對生活、面對學習，學生才能感受到學習的快樂，教師也才能體會到教學的樂趣。

　　參考文獻：

　　[1]顧文斌.積極心理學理論在班級 管理中的應用.

　　[2]孫亞杰.把握學生心理動態(tài)，優(yōu)化課堂教學.

　　[3]王希永，田萬生編著.學校心理健康教育教程.開明出版社，2003.4，第一版.

　　[4]黃媛，張敏強.積極心理學在中小學教學與心理輔導中的應用.華南師范大學心理應用研究中心.

　　[5]積極心理學及其在課堂教學中的應用.南昌高專學報，2008，(05).

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