化學(xué)是人類(lèi)用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，很多人寫(xiě)了化學(xué)的學(xué)術(shù)論文。小編整理了關(guān)于化學(xué)的學(xué)術(shù)論文，歡迎閱讀!

　　關(guān)于化學(xué)的學(xué)術(shù)論文篇一

　　積極心理為化學(xué)教學(xué)插上翅膀

　　摘 要： 教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，要讓學(xué)生接受教師所傳授的知識(shí)，首先得要了解學(xué)生的 心理，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求進(jìn)行教學(xué)。積極心 理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)對(duì)普通人 如何在良好的條件下更好地 發(fā)展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面進(jìn)行大量的研究。積極心理學(xué) 應(yīng)用于教學(xué)，能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 更能夠提高教學(xué)的效率。

　　關(guān)鍵詞： 積極心理 化學(xué)教學(xué) 激勵(lì) 體驗(yàn)

　　美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼曾經(jīng)用狗做了一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實(shí) 驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門(mén)打開(kāi)。此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開(kāi)始呻吟和顫抖，本來(lái)可以主動(dòng)地逃避卻絕望地等待痛苦的來(lái)臨?？?過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，我深受感觸：聯(lián)想到現(xiàn)在的一些學(xué)生，他們從踏進(jìn)學(xué)校的那一天就一直處在失敗的陰影中。如何讓他們這一部分學(xué)生對(duì)生活充滿希望，對(duì)學(xué)習(xí)抱有興 趣?我擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué) 工作多年，在此談?wù)劸妥约簩⒎e極心理學(xué)滲透平時(shí)化學(xué)教學(xué)的 體會(huì)。

　　一、賞識(shí)每一位學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的信心。

　　美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯說(shuō)過(guò)：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。他經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受賞識(shí)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20% —30%，而當(dāng)他受過(guò)賞識(shí)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，犯這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，關(guān)鍵是教師的 教育。對(duì)于學(xué)生同樣的錯(cuò) 誤，教師采取的態(tài)度和做法不同，其教育效果也明顯不同。例如，有學(xué)生在記純堿和燒堿(NaOH)、生石灰(CaO)和熟石灰等名稱(chēng)相似的物質(zhì)時(shí)老是混淆， 如果就此而批評(píng)他們，可能會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致他們對(duì)化學(xué)失去學(xué)習(xí)的熱情。由于每個(gè)學(xué)生智力發(fā)展都是不一樣的，所以我們應(yīng)該多給他們一點(diǎn)鼓 勵(lì)，對(duì)于他們這種情況我們要表現(xiàn)出理解和接納，鼓勵(lì)他們多看多記，隨著時(shí)間的推移他們慢慢地就會(huì)記住。我不禁想起法國(guó)一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)相約比武，看誰(shuí) 能將行人身上的大衣脫掉。于是，北風(fēng)便大施淫威，猛掀路上行人的大衣，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)則不同，他輕輕地吹，使得風(fēng)和日 麗，行人只覺(jué)得春暖身上，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采用“南風(fēng)”式的賞識(shí)教育，被賞識(shí)就是被信任、被希望，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一 種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，更加向善向美。

　　二、給學(xué)生成功的體驗(yàn)，增加學(xué)生的成就感。

　　成功總能夠使人興奮，產(chǎn)生一種積極的情緒。人人都想當(dāng)個(gè)成功者，學(xué)生也不例外，抓住這點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)盡可能地多給學(xué)生提供成功機(jī) 會(huì)，充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，使學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功。成功后教師的表?yè)P(yáng)與肯定格外重要，不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一 層樓，而且要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力，尤其是對(duì)學(xué)困生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他 們產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法很多，我例舉一個(gè)在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)方法。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好 勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，開(kāi)展“男女對(duì)抗賽”、“小組搶第一”、“快樂(lè)做實(shí)驗(yàn)”、“元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)”、“鋁鎂鐵鋅誰(shuí)最快”等競(jìng)賽活動(dòng)。我通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，激發(fā) 了學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)中獲得了成功的體驗(yàn)，也鍛煉了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們適應(yīng)未來(lái) 社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的 環(huán)境打下良好的基 礎(chǔ)。

　　三、用化學(xué)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，化學(xué)的趣味性在于它是一門(mén)與人們的衣、食、住、行 聯(lián)系最為密切的學(xué)科，其深?yuàn)W的理論和知識(shí)都包含在通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的實(shí)際事例中。因而在課堂教學(xué)中主要是從化學(xué)在社會(huì)和生活的實(shí)際應(yīng)用入手來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　如，講“碳酸氫銨的性質(zhì)”時(shí)，教師除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它的不穩(wěn)定性外，還可以通過(guò)生活實(shí)例“農(nóng)民施肥一般選擇在早上或傍晚這個(gè)時(shí)間段，而不是 在中午”來(lái)說(shuō)明碳酸氫銨的受熱易分解的這一性質(zhì)。在講蛋白質(zhì)在遇到鹽溶液時(shí)，在溶液中溶解度降低而凝固時(shí)，可以例舉生活中燉蛋的實(shí)例，因?yàn)闊醯斑^(guò)程中加了 食鹽使蛋的最底部有少量白色固體產(chǎn)生。我們的生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，我們經(jīng)常遇見(jiàn)一些化學(xué)與生活的完美結(jié)合，感受到化學(xué)是鮮活的，生動(dòng)有趣的。教師 應(yīng)該抓住這一化學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中將它們緊密地聯(lián)系起來(lái)。

　　讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)與我們社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生能用化學(xué)知識(shí)解決一些日常生活中的問(wèn)題后，他們就會(huì)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，必然產(chǎn)生進(jìn)一步去了解、去認(rèn)識(shí)的求知欲望，探究意識(shí)在這種欲望中自然形成。

　　四、開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，增加真實(shí)體驗(yàn)。

　　化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。因此，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該多讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)生活，讓他們感受到真實(shí)的化學(xué)。豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)， 對(duì)于緊張的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具誘惑力的。這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)到真實(shí)的化學(xué)，從而鞏固化學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊 視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，并且在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?；瘜W(xué)興趣實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生有很大吸引力的一種課外活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非 常重要的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生在課堂中看到教師的演示實(shí)驗(yàn)后，仍有一種不滿足的求知心理，我針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課外開(kāi)設(shè)這類(lèi)活動(dòng)。如：“會(huì)生煙的神筆”、 “燒不壞的手絹”、“無(wú)字天書(shū)”等，既滿足了其心理需求，又鞏固了課堂所學(xué)，同時(shí)又提高了其動(dòng)手操作的能力。還可以 組織學(xué)生調(diào)查我們周?chē)沫h(huán)境情況，如： 我們周?chē)S的數(shù)量、冒黑煙煙囪的數(shù)目、陽(yáng)澄湖水質(zhì)情況，等等。這些活動(dòng)給學(xué)生提供向社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的真實(shí)存在，并在此過(guò)程中恰 當(dāng)滲透德育教育，讓他們知道化學(xué)能造福于人類(lèi)，同時(shí)也能給人們帶來(lái)災(zāi)難，應(yīng)該好好地學(xué)好化學(xué)，盡可能地利用化學(xué)為人類(lèi)謀福利。生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在 我們身邊，只要做有心人，就能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。因此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生利用的化學(xué)知識(shí)多做一些小研究，小發(fā)明，小制作等。如：自己動(dòng)手 配制制作皮蛋的原料、從廢電池中制取二氧化錳、自制過(guò)濾裝置，等等。教師通過(guò)這些活動(dòng)不但能掌握知識(shí)，而且能應(yīng)用知識(shí)為社會(huì)直接服務(wù)，同時(shí)也為今后走向社 會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　英國(guó)教育家車(chē)尼斯說(shuō)：只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路，在學(xué)生們心靈中播種理想，就會(huì)收獲行為;播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德。

　　只有用積極心態(tài)去面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師也才能體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]顧文斌.積極心理學(xué)理論在班級(jí) 管理中的應(yīng)用.

　　[2]孫亞杰.把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué).

　　[3]王希永，田萬(wàn)生編著.學(xué)校心理健康教育教程.開(kāi)明出版社，2003.4，第一版.

　　[4]黃媛，張敏強(qiáng).積極心理學(xué)在中小學(xué)教學(xué)與心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用.華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心.

　　[5]積極心理學(xué)及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用.南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2008，(05).

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