科學學術論文大全
科學與形而上學的關系,作為科學哲學研究領域的核心內容之一,應該隨著時代的演進而不斷被反思,保持與時俱進。下面是小編為大家精心推薦的科學學術論文，希望能夠對您有所幫助。
科學學術論文篇一
科學探究小學科學課程
摘要：小學科學是個不容忽視的學科，在教學我們教師需要運用多種教學方法，明確新形勢下如何進行教學，從多個角度去考慮如何提升教育教學質量。本文從教師、學生兩方面來探討，以及如何合理運用教材等，讓學生學會知識。
關鍵詞：分工;合作;材料;親歷;體驗;困難
小學科學課程以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。
一、科學探究過程中要明確教師、學生間的分工與合作
通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)在科學探究過程中教師與學生之間有著明確的分工與合作，學生與學生之間也需要有明確的分工與合作。我認為教師和學生在科學探究中都應該有很強的主體意識，并充分發(fā)揮其主體作用，才能使教學工作達到滿意的效果。在整個教與學的過程中，教師是組織、引導的主體，學生是探究、學習的主體。作為教師，必須明確教師與學生在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師的準備要十分充分，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體性，只有這樣，才能順利地開展科學探究活動，才能充分培養(yǎng)學生的探究能力。
在教學“材料”單元時，教師要準備充足的各類研究材料，同樣也應布置學生收集相關材料。教學中，教師要根據(jù)學生選擇的不同探究問題進行分組，讓他們合理分工、合作共同去探究。
探究過程中通過學生們合作、解釋和各種協(xié)調一致的嘗試，積累一些合作與交流的實踐和經驗，可以幫助兒童學習按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。當然，這并非易事，要靠長久的教育才能達到。
二、合理安排教材，有選擇地開展科學探究活動
《科學》教學中要樹立“用教材教”的意識，教師在設計科學探究形式的時候一定要注意根據(jù)教學內容和實際情況，合理安排教材。另外，科學探究過程有7個要素，即提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。并不是所有探究過程都要完成這7個要素，有時，只有部分內容適合科學探究，并且只涉及部分要素。這就需要教師在備課過程中充分考慮，設計適合學生發(fā)展的探究形式?，F(xiàn)在的《科學》教材的設計也體現(xiàn)了“用教材教”的觀念，教師可以根據(jù)實際情況選擇學生熟悉的或能找到的動植物作為研究的對象，而不必完全依照教材開展教學活動。對學生，他們可以選擇自己感興趣的問題進行科學探究。另外，教材還安排了自由研究內容，這些都體現(xiàn)了“以人為本”思想，最終實現(xiàn)育人的功效。
三、讓學生充分活動，親歷、體驗科學探究
與傳統(tǒng)教學很大的區(qū)別在于：科學探究性教學中，學生是學習的主體，教師只是引導者，組織者，學生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時，不能因為學生提不出來，教師一著急就直接告訴學生，教師應該冷靜地去引導學生思考問題。學生實驗不成功，教師不能立即去做給學生看，而是應該組織學生去分析問題出在哪兒。對學生的探究活動，教師更要舍得花大量的時間，讓學生多動眼 “看一看”， 多動腦 “想一想”， 多動口 “說一說”， 多動手 “做一做”，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，開發(fā)學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。
“體驗”是每個學生成長過程必需的，學生只有在參與中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學生充分的時間和條件，學生的表現(xiàn)會讓我們去喝彩!即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的。使學生體會到“原來科學研究這么不容易，科學家真了不起?！比纾涸诮虒W《觀察與描述》時，學生通過各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)了許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗到了觀察對科學探究的重要性。特別是通過“摸物游戲”，使學生的興趣高漲，雖然有的學生沒有說出摸到的是什么物體，但這使他們更深刻地體會到各種感官協(xié)調工作的重要性。
四、科學探究之后要組織學生研討，教師要充分地傾聽學生
科學探究之后組織學生認真鉆研，共同探討，這種研討不是盲目的，是以探究過程為基礎，有目的、有針對性地對探究的問題進行研討。美國有一位博士對下面兩種情況進行比較：一是探究后立即進行研討，一是探究后不進行研討。研究結果表明.前者概念水平的發(fā)展達到更高層次，研討使認識深化。在教學中，我們采取分組研討與全班研討相結合的方法，即先以實驗小組為單位進行，再由各實驗小組匯報研討結果，然后教師幫助匯總全班研討的“信息”。
五、重視引導學生把科學探究活動向課外延伸
大自然包羅萬象，奧秘無窮，僅僅靠課堂上獲取的知識是有限的。因此，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行探究。教材中很多地方都可以這樣處理，如：探究小草每天“喝”多少水?調查家鄉(xiāng)的水資源情況;一天中氣溫變化有什么秘密?等。另外，一堂課不可能對學生感興趣的問題都進行探究，這就要求教師引導學生在課外去探究，使科學探究活動突破教學時間的限制和教學空間的束縛。這樣既能擴展學生的知識，激發(fā)學生多方面的興趣，又能培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生的創(chuàng)新意識。
六、科學探究在教學實踐中所面臨的困難
1、時間問題：學生活動本身就很耗時間，再加上小學生的注意以無意注意為主，科學探究中往往會轉移注意，這樣時間變成了突出問題，傳統(tǒng)課堂40分鐘，已經無法滿足科學探究的需要。
2、調控問題：在科學探究性教學中，教師是引導者，組織者，就算教師準備非常充分，也難免會經常發(fā)生一些意外。再加上學生人數(shù)多，活動空間又那么小，如果又沒有充足的必需材料，在較短的時間內組織學生開展探究是非常費勁的。即使激起了探究活動，也難于展開和深入，還往往會出現(xiàn)失控的場面。
總之，科學也不容忽視，一定要讓學生既愿意學習又在愉快的氣氛中學到知識。
科學學術論文篇二
科學政治與政治科學
摘要：人類生活在一個充滿著政治因素的世界里，思維形成的最終因子起源于科學，而不可避免地會終止在政治層面?？茖W家如果擁有如政治家一樣的哲學頭腦，對其研究和人生必將產生積極而深刻的影響。
關鍵詞：科學政治 戰(zhàn)略思維 政治科學
把科學與政治聯(lián)系起來，這并不是什么獨創(chuàng)，正如政治本身就是一門科學。然而，如同其它學科一樣，關于政治學的研究，似乎也永無止境。從“半部論語治天下”①伊始，經典的政治學著作便層出不窮，應用者更是不可計數(shù)，可我們仍然看不到“永恒的豐碑”，這確乎成了政治學的宿命論。政治家及其研究者們最終能夠突破這一“界限”嗎?顯然，單就政治學本身而言，還無法破解這一命題。
一、我們生活在一個政治星球上
今天的政治學有太多的意識形態(tài)因素，導致我們于它總是霧里看花般那么困惑難耐。
人類的政治家們大都是實踐家，經常將各種主義的政治學運用于現(xiàn)實，譬如列寧吹響十月革命的號角，把馬克思的政治理論應用于俄國社會的改造;毛澤東將馬克思的政治理論同中國的實際相結合，用槍桿子打出了一個新中國②。除此之外，羅斯福新經濟政策的實施，挽救了當年瀕臨崩潰的美國社會;現(xiàn)代中國的逐步崛起，進一步強化了世界多極化趨勢。還有戈爾巴喬夫的新思維③，以摧枯拉朽之勢瓦解了整個蘇聯(lián);普金強權政治的回歸，使俄羅斯重新回到了世界大國之列。
人地球是一個政治星球，所有的一切似乎均與政治有關，哪怕是一只美洲豹的“意外死亡”，都可能引發(fā)政治爭端，類似的矛盾無不是人類“創(chuàng)造、發(fā)明”的。人類用政治格式化了地球，用矛盾論解析了世間萬物，同時也在有意無意地邊緣化自己。這就是我們生活的家園，無論身處七大洲還是四大洋，頭頂?shù)奶炜罩姓蔚脑撇薀o處不在，如幻如影般緊跟著我們，想甩都沒法甩掉。
二、科學的發(fā)展從沒離開過政治
隨著人類航天技術的發(fā)展，浩渺的宇宙也正在被政治化。一個國家實力的體現(xiàn)，現(xiàn)在已然不是核技術，太空科技的發(fā)展逐漸嶄露頭腳。
世界上幾乎所有的大國，無不把戰(zhàn)略目光投向太空，包括印度也都制定了航天發(fā)展計劃④，不甘心落后于人口同樣眾多的中國。航天科技競爭的背后，何嘗不是政治家們在角逐與較量?
這就是無論哪一位政治家上臺，都會重視科學技術發(fā)展的原因所在?？梢哉f，科學技術是一項重要的政治武器，它有時能起到政治宣言也無法達到的作用。美國作為二戰(zhàn)中最大的“贏家”，從法西斯德國掠走了一大批科學家，這也成為它若干年后迅速崛起的一股重要力量。過去我們依靠著自力更生、艱苦奮斗的精神，硬是在科學技術“一窮二白”的基礎上，成功研制出了“兩彈一星”，震憾了當時“世界的兩極”。
我們假設一下，離開了當前的政治因素，現(xiàn)代科學還能向前發(fā)展嗎?或許有人會說西方國家的學術是自由的，不存在諸如政治因素的“干擾”。那么，試問他們已經研究出來的一些普世的科學技術，為什么嚴禁向其他特別是第三世界國家傳播呢?難道僅僅是所謂的經濟利益問題嗎?
三、思維的巨變源自科學止于政治
科學不是沒有邊界的，只是這一邊界往往與政治相關，如果法西斯德國先于美利堅合眾國制造出原子彈，那么今天整個世界的格局很可能將是另一番景象了――盡管我們可以相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡，但是想要得到這樣的結果仍將付出沉重的代價。當然，幸好這個假設它不會成立，原因就在于我們的科學家沒有“越界”。
其實，無論世界哪個國家，有了政治的推動，科學技術發(fā)展自然迅速。美國人老不放心伊朗和朝鮮，表面的根結是懷疑其擁有核武器，對自身和所謂世界的安全構成了威脅。而實際上，政治意識形態(tài)上的對立與斗爭，導致了大國對敵對小國的“無比擔憂”。為什么?害怕嗎?當然不是，一兩顆甚至十幾顆原子彈，對于美國這樣的軍事強國而言，是很難構成實質意義上的威脅的。道理極其簡單，在你的核彈還沒發(fā)射或者遠離美國本土的時候，可能早被其部署在全球乃至太空的導彈防御系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)并擊毀⑤。奧薩馬?本?拉登時下遭美軍突襲身亡便是另外的例證――似乎只有你想不到的，沒有美國人辦不到的。
而我們一切思維的巨變，可能來自于科學發(fā)現(xiàn)，但最終卻會運用于政治?；叵肴祟惿鐣返膭澐郑瑹o不與科學技術發(fā)展相關，也誕生了與之相適的思維模式：原始社會時期，人類開始使用石制工具，這需要協(xié)作才能完成狩獵等活動，思維定格為原始共和;奴隸社會時期，人類開始使用青銅器物，這需要突顯出地位的不對等關系，思維定格為王權至上;封建社會時期，人類開始使用鐵制農具，這需要著力于農耕文明興起，思維定格為土地私有;資本主義時期，人類開始使用現(xiàn)代機器(以詹姆斯?瓦特發(fā)明蒸汽機為標志)，這需要建立工廠集約化生產，思維定格為民主共和;社會主義時期，人類開始認知剩余價值所在，這需要調整社會生產關系，思維定格為人民民主。
政治家們曾試圖突破這一思維框架，但大都以失敗而告終，原因在于我們生活在一個客觀的世界里?？茖W只是把客觀世界存在的規(guī)律給找出來，并不能發(fā)明和創(chuàng)造出別的新規(guī)律出來。所以我們的科學思維一旦變換，最終會停留在政治層面，深刻地影響著我們的社會生活。
四、科學家需要有政治家的頭腦
愛因斯坦這樣談論哲學：“如果把哲學理解為在最普遍和最廣泛的形式中對知識的追求，那么，哲學顯然就可以被認為是全部科學之母?！倍P者更傾向于它是人類“有始以來”的思維總和，是人類一切行為的原動力，而且仍在不斷地生長與漫延，直至伴隨人類一起消失殆盡。
事實上，不少的科技工作者并不懂得哲學，不知道為什么事物是對立統(tǒng)一的，更不會運用否定之否定規(guī)律來拓展研究思路，甚至十分輕易地就丟棄了“錯誤思想”。這些都極大地阻礙了他們的科學研究，往往使簡單的問題變得更加復雜化，把大量寶貴的時間都耗費在一個圓點上，始終轉不過那道“彎”。他們明白物理學中的“拋物線”理論，可就是不愿作“類拋物線”或者“反拋物線”式的思考。
假如科技工作者涉獵廣泛，能在所謂“社會科學與自然科學”(這種分類法帶有太大的人為因素，本身并不科學甚至背離了科學，應在更加廣泛的范圍內予以糾正)間游刃有余，那么他們的科學探索必然會取得難以想像的成就。政治家們的頭腦大都不是固化的，它們會隨著外在事物的變化而變化，善于打破常規(guī)思維去化解社會矛盾和政治危機。
錢學森老先生臨終遺言說：“中國老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！雹蕻斎?，他的原意是指科學界。那么，為什么中國就培養(yǎng)不出諸如愛因斯坦與霍金這樣杰出的人才呢?魯迅早年的回答是因為沒有土壤?，F(xiàn)在呢?自然不再是土壤的問題，答案還得從本文中來尋找。就中國目前的狀況來說，科技工作者缺乏政治頭腦和哲學思維，將科學研究逼進了狹隘的“實驗+論文”這條死胡同。
唯有此點思維與當下一些政治家極其相似，讓學術之風同化于政治腐敗之風，大搞效益科研與世俗政治，使我們的頭腦漸趨僵直和庸俗，最終摧毀創(chuàng)新的意志與信心。
五、政治家能用科學方法培養(yǎng)嗎
英國牛津大學2010年10月宣布，將耗資1億英鎊(約10.4億元人民幣)打造“布拉瓦尼克政治學院”，它將成為全歐洲首家旨在培育“明日世界領袖”的學院，向哈佛大學挑戰(zhàn)。
乍一看，這確實是一項雄心勃勃的計劃，用科學的方法培養(yǎng)世界政治領導人，從學科選擇的開始便趨向實用性，即使未來領袖們能自如地應對新流感、全球暖化等新興危機。然而，筆者只能承認這是“天才的想像”。道理很簡單，如果這一計劃實現(xiàn)，那我們的世界就從此太平了。
想一想，按照同一種思維模式，培養(yǎng)出同一標準的領袖，他們又照同一方法解決同一問題，那還有什么矛盾可言呢?所謂的新興危機，不會是“1+2=?”的問題吧?即便我們不回看人類歷史，單獨看看現(xiàn)今世界，有哪幾個國家的領導人同出一門?
政治家們的思維不是培養(yǎng)出來的(無論使用的方法是否科學)，而是在具體政治實踐中打磨而成的。實際上，沒有一個政治家是全才，包括領袖。諸如處理瘋牛病危機等問題，不需要政治家拿出詳細的意見，他只須了解一些常識性的知識，然后積極調動社會各方面資源，再難的問題亦可迎刃而解。
六、我們怎樣實現(xiàn)二者有機統(tǒng)一
對于政治家們來說，最大的問題是各自擁有的意識形態(tài)。生活在不同的社會制度下，有不同的價值觀和世界觀，是再正常不過的事了。
事實上，地球上發(fā)生的很多政治事件，人們各自認知和所能接受的真相大相徑庭。仍以奧薩馬?本?拉登之死為例，且不說有幾家歡喜幾家愁，單就其12歲的女兒證實⑦，她的父親先是被美軍海豹突擊隊活捉而后遭其槍殺的。
而對于科學家們來說，最大的問題是意欲忽略各自的政治屬性。很多人不承認自己有政治信仰(或者說政治偏見)，于人于事常以客觀公正態(tài)度自居。
意大利科學家喬爾丹諾?布魯諾因為捍衛(wèi)和發(fā)展哥白尼的日心說，被宗教裁判所判為“異端”燒死在羅馬鮮花廣場。眾所周知，16世紀的意大利是一個政教合一的國家，布魯諾之死顯然不是一般意義上的科學爭議，它關系到神權政治地位是否鞏固的問題。
從某種意義上說，無論政治家還是科學家，他們都是化解矛盾和解決問題的能手?！翱茖W政治”與“政治科學”二者有相通的理論基礎，需要我們不單純以其一的思維模式來認知。當我們以更加開放、更具包容和更有前瞻的思維來解決問題時，它們之間既相互關聯(lián)、又相互促進的作用便已然凸現(xiàn)。
參考文獻：
【1】[宋]羅大經.鶴林玉露[M].卷七，北京：中華書局，1983.。
【2】即“槍桿子底下出政權”，毛澤東于1927年8月7日漢口召開的中共中央“八七”會議上首次提出。
【3】[蘇]米?謝?戈爾巴喬夫.改革與新思維[M].蘇群，譯.北京：新華出版社，1987.。該書指出“改革給我們(蘇聯(lián))的政治實踐和社會思維提出了新的任務”，必須“結束社會科學的僵化狀態(tài)”，“徹底消除壟斷理論的后果”，“使社會政治思維發(fā)生急劇的轉折”。
【4】梁杉(中國日報特稿)，印欲撥款17億英鎊、2015年送人上太空待一周，
【5】美國國家導彈防御系統(tǒng)(NMD，National Missile Defence )，其工作模式為：預警雷達首先發(fā)現(xiàn)目標，即“敵方”的進攻洲際導彈;預警雷達將報警信號傳送到軍事衛(wèi)星; 軍事衛(wèi)星將報警信號傳送到指揮部; 指揮部發(fā)出命令發(fā)射反導彈導彈; 反導彈導彈利用紅外跟蹤原理搜尋敵方進攻導彈，識別真假彈頭，然后在地球大氣層外攔截敵方進攻導彈, 并用激光武器將其摧毀。
【6】2005年7月29日，錢學森見到了國務院溫家寶，他對說：“中國老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！贝撕蟮乃哪?，他又三次見到，每一次都要說起這個話題。2009年8月6日，在與的最后一次見面中，病榻上的老人講話已經不太清楚，但依然緩慢而認真地對說：“培養(yǎng)杰出人才，不僅是教育遵循的基本原則，也是國家長遠發(fā)展的根本。”
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1.科學管理學術論文
4.關于大學學術論文
5.北京大學學術論文