軍事理論學術論文范文
軍事理論學術論文范文
中國歷史上軍事科技與軍事理論的命運是休戚與共,一榮俱榮,一損俱損的,往往是軍事科技榮損于前、軍事理論伴隨其后.下面是小編為大家精心推薦的軍事理論學術論文范文，希望能夠對您有所幫助。
軍事理論學術論文范文篇一
高職高專軍事理論教師隊伍的建設
摘要：學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。軍事理論及軍事技能訓練是國防教育的主要內(nèi)容之一。鑒于我國高職高專軍事理論教師隊伍非常薄弱的現(xiàn)狀，提出加強高職高專軍事理論教師隊伍建設的具體措施，從而增強大學生的國家安全觀念和民族憂患意識。
關鍵詞：高職高專;軍事理論;教師隊伍建設
軍事理論及軍事技能訓練是國防教育的主要內(nèi)容之一。要加強高職高專軍事理論教學工作，關鍵在于加強軍事理論教育的師資隊伍建設。沒有專業(yè)的軍事理論教育的教師隊伍，是無法達到國防教育應有的教學效果和目的的。因此，建設一支具有良好政治、軍事和文化素質(zhì)的軍事理論教師隊伍，對加強國防教育、加大軍事理論教學改革的力度和深度、增強大學生的國家安全觀念和民族憂患意識具有重要的意義。
一、高職高專軍事理論教育的必要性
《中華人民共和國國防教育法》于2001年4月29日公布施行。其中提出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”“教育行政部門應當將國防教育列入工作計劃，加強對學校國防教育的組織、指導和監(jiān)督，并對學校國防教育工作定期進行考核。”“高等學校――應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。”“高等學校應當設置適當?shù)膰澜逃n程，在學生中開展形式多樣的國防教育活動。”“學校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果。”“國家根據(jù)需要選送地方和部門的負責人到有關軍事院校接受培訓，學習和掌握履行領導職責所必需的國防知識。”因此在高職高專進行國防教育是當前形勢和培養(yǎng)大學生素質(zhì)迫切所需的。
二、高職高專軍事理論教師隊伍現(xiàn)狀
(一)國防教育機構設置不全，不重視師資隊伍的建設
在高薇薇。對30家陜西省高職院校的調(diào)查顯示，有17所高職院校不設置國防教育領導小組，僅在軍訓時，其工作交由軍訓的具體負責部門監(jiān)管;只有3.3%的院校成立了專門的人民武裝部，直接管理其下屬部門――軍事教研室;46.6%的院校由保衛(wèi)處負責學院的國防教育管理工作;10%的則是由學生處負責;3.3%的院校由團委負責，其余36.6%的院校則是由多個部門分工協(xié)作，共同完成國防教育工作。因此缺乏具體的機構管理，也就無從談起軍事理論教學的人才培養(yǎng)。
(二)軍事理論課列為高校必修課時間短
高職高專院校過去一般不設軍事理論教研室，軍事理論課納入學校必修課時間非常短，不少學校只是用人學教育時的單純的軍事訓練來替代，根本沒有重視軍事理論教師人才的培養(yǎng)，因此不可避免地出現(xiàn)軍事理論教師人才嚴重缺乏的現(xiàn)象。
(三)軍事理論教師的學歷、職稱不合理
目前在高職高專從事軍事理論教育的教師一般均來源于部隊退伍或轉業(yè)軍人，因為各種原因，多數(shù)教師的學歷是在大專及大專學歷以下，因此不具備高校教師任職資格，更無法達到中高級職稱的評審條件。
三、加強高職高專軍事理論教師隊伍建設的措施
(一)進一步提高領導層對國防教育重要性的認識
學校領導層國防觀念和執(zhí)法意識的強弱是加強高校國防教育的關鍵。因此領導層要認真學習《國防教育法》，增強國防意識，提高執(zhí)法觀念。明確學校國防教育在人才綜合素質(zhì)教育中的獨特功能，這樣，高校國防教育的普及與加強才能得到實施，軍事理論教師隊伍才會得到重視與建設。
(二)成立軍事理論教研室，開展形式多樣的國防教育活動
國防教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣，因此需要成立軍事理論教育的專業(yè)機構，引進及培養(yǎng)一批專業(yè)的教師作為國防教育普及的力量，在學生中開展形式多樣的國防教育活動，培養(yǎng)學生維護以國家領土主權安全、國家發(fā)展穩(wěn)定和尊嚴等的國家根本利益的正確觀點，深化愛國主義、民族自信心和民族自尊心的教育。
(三)專職教師與兼職教師相結合
從目前高職高專的現(xiàn)狀分析來看，短期內(nèi)培養(yǎng)大批的專職教師可能性不大。因此軍事理論教育可以兼職為主，同時組織學校的專職軍事教師參加一些國防教育方面的師資培訓，經(jīng)常進行業(yè)務學習，定期開展集體備課，不斷提高理論和學術水平。
(四)培養(yǎng)合格的專職教師
由于軍事理論教育的特殊性，高職高專中從事軍事理論教育人員，一般是退伍或轉業(yè)軍人。而獲取高校教師資格，必須具備本科學歷，通過《高等教育學》《高等教育心理學》《高等教育法規(guī)概論》《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》理論考試，以及通過面試試講。因此應鼓勵他們積極參加繼續(xù)教育，獲取本科及以上學歷。另一方面，運用“一對一”的方式，即一位資深的教授或副教授對一位軍事理論教師在教學方法、教學設計等方面對他們進行指導，使他們能夠順利通過面試試講。從而取得高校教師資格證書。
(五)學校培養(yǎng)與軍隊培養(yǎng)相結合
軍隊院?？上虻胤皆盒］斔蛧澜逃處煟簿褪钦f可依從部隊的力量，引進軍事理論教師。但軍隊院校向地方高職高專輸送的國防教育教師畢竟有限，且具有不穩(wěn)定性，教育部由此加強了地方高校對國防教育師資的培養(yǎng)，以解決地方院校國防教育師資缺乏的問題，使教學達到預期的效果。
(六)理論與實踐相結合，有目的地培養(yǎng)軍事理論教師
著重強調(diào)實踐與創(chuàng)新，著重在于加強高校基礎性國防教育，在教學中既有理論又有實踐，既需注重理論的研究，開設專業(yè)性較強、理論層次深、有助于基礎研究的課程，同時注意教育能力的培養(yǎng)，以增強和提高軍事理論教師的教學能力和科研能力。
軍事理論學術論文范文篇二
論新時期高校軍事理論課的教改思路
摘 要: 為適應新形勢下軍事理論課的教學需要,大學生軍事理論課應進一步明確軍事理論課的時代任務,增強軍事教學的針對性;建立機構,健全軍事理論課教學的保障體系;創(chuàng)新教學方法,提高軍事理論課的教學質(zhì)量;完善競爭激勵機制,調(diào)動軍事教師的積極性。
關鍵詞: 高等學校 軍事理論課 教學改革
利比亞卡扎菲政府的倒臺,美日經(jīng)濟的加速衰退,歐洲主權債務危機的加速蔓延,美日印三國的軍事聯(lián)盟形成的威脅,以及新軍事變革的加速發(fā)展,釣魚島、南海問題的復雜化,恐怖事件的日益增多,就業(yè)形勢的日益嚴峻,通貨膨脹,人民幣貶值,經(jīng)濟轉型,征兵降溫等社會現(xiàn)實問題擺在我們面前。這些新情況對我國的國防軍隊及后備力量建設提出了更高的要求。面對新的國際國內(nèi)形勢,進一步明確軍事理論課的目標,創(chuàng)新軍事理論課的教學方法,切實提高軍事理論課的教學質(zhì)量,是增強國防教育實效,加強國防教育的有效手段。
一、新時期大學生軍事理論課的教學現(xiàn)狀
《普通高等學校軍事課教學大綱》(2006年修訂)(以下簡稱:《大綱》)要求,通過軍事教學,使學生掌握基本軍事理論,增強國防觀念和國家安全意識,強化愛國主義觀念,為中國人民解放軍訓練儲備合格預備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實基礎。從微觀的層面來看,這是軍事理論課的課程目標;從宏觀的角度來看,其教育目的應該是增強大學生的國防意識,這也是國防教育的根本目的。所謂國防意識是主體在認識國防的社會實踐過程中逐步形成的,以知識、情感、行為傾向為核心成分,并反映國防這一客觀事物的綜合系統(tǒng)。它是個體的國防知識、國防興趣、國防行為傾向、國防情感和國防評價五個方面的綜合。[1]這里所指的國防意識主要包括民族憂患意識、國家安全意識、愛軍尚武意識等內(nèi)容。因此,新時期高校軍事理論課的主要任務是對大學生進行“三個意識”教育,把大學生培養(yǎng)成具有較強民族憂患意識、國家安全意識、愛軍尚武意識的社會主義合格接班人與建設者。通過開展“三個意識”教育,實現(xiàn)“在政治上可轉化為向心力和凝聚力,在軍事上可轉化為戰(zhàn)斗力,在經(jīng)濟上可轉化為生產(chǎn)力”[2]的目的。
雖然高校軍事課教學取得了長足的進步,但是目前的軍事理論課教學現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是教學經(jīng)費嚴重不足,無法滿足軍事理論課的教學改革,無法保障對學生開展全面系統(tǒng)軍事理論教學的需要;二是軍事理論課教師的教學能力偏弱,缺乏專職教師,大都是兼職教師,無法完成普及和深化國防教育的任務;三是軍事理論課的授課時間較短,缺少系統(tǒng)而全面的持續(xù)性軍事理論教育教學;四是軍事理論課的授課形式單一,缺乏吸引力;五是大部分高校軍事理論課的教學目標設定偏低,與信息化戰(zhàn)爭要求不相適應;六是軍事理論教學不夠規(guī)范,上大課、上統(tǒng)課的現(xiàn)象比較普遍。這些都極大地降低了軍事理論課的教學實效,影響了國防教育的發(fā)展。
二、高校軍事理論課教學的改革思路
加強和改進新形勢下學校國防教育工作,是全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)建設者和接班人的客觀要求,是為國防和軍隊建設培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)后備兵員的重要措施。[3]《大綱》規(guī)定,軍事課程以國防教育為主線,以軍事理論教學為重點。因此,軍事理論課的教學質(zhì)量,不僅影響到高校國防教育效果,而且制約國防教育目標的實現(xiàn)。
(一)明確軍事理論課的時代任務,增強軍事教學的針對性。
第一,強化民族憂患意識教育。我軍在新軍事革命的推動下實現(xiàn)了由機械化向信息化的跨越式發(fā)展,縮短了與西方發(fā)達國家的差距。同時,西方強國尤其是美國,主導新軍事革命,為此極大地提升了其國防軍事實力,取得了獨一無二的優(yōu)勢地位。在教學中,突出軍事高技術,其目的是讓大學生認識到我軍在軍事高技術方面取得的成績與存在的不足,引導大學生樹立憂患意識,將對祖國的那份愛國之情和發(fā)自心底的那份憂慮之心化為自己學習的動力,發(fā)奮圖強,自覺投身于現(xiàn)代軍事科技和國防建設之中。
民族憂患意識體現(xiàn)的是一種社會責任感和歷史使命感,是一種居安思危的高超智慧。在教學中,強化國難史、民族屈辱史的教學,有利于培養(yǎng)大學生的居安思危意識。通過中國國防史的學習,尤其要是近代中國遭受西方列強侵略的那段屈辱史和中華民族的抗日戰(zhàn)爭史的學習,讓大學生感受到我國古代的輝煌歷史和近代的屈辱,促使他們增強居安思危的意識。
第二,強化國家安全意識教育。國家安全是關乎一個國家的生存發(fā)展和民族興旺發(fā)達的大事。雖然我國目前的安全環(huán)境總體上處于平穩(wěn)發(fā)展時期,但依然面臨著諸多威脅。美日印三國建立軍事同盟對我國形成包圍之勢;美國還在南海、釣魚島等問題上插手,企圖使之復雜化,進而牽制中國的和平崛起;西方強國不愿意看到中國的富強與壯大,大勢鼓吹“中國威脅論”,竭力遏制中國的發(fā)展。這些都說明,我國的周邊環(huán)境不容樂觀,面臨著多種威脅元素。
強化對國家安全知識的學習,是培養(yǎng)大學生國家安全意識不可或缺的重要內(nèi)容。在教學中,結合當前的國際國內(nèi)形勢,著重強化對國家安全重要性、國家安全內(nèi)涵、國家安全威脅來源、國家安全各要素、國家安全實現(xiàn)途徑等五個方面的學習,從而促進形成大學生國家安全意識。
第三,強化愛軍尚武意識教育。愛軍尚武教育,就是要大學生充分認識人民軍隊的性質(zhì)、宗旨和地位作用,學習人民軍隊的優(yōu)良品質(zhì)和戰(zhàn)斗作風,繼承和發(fā)揚人民軍隊的光榮傳統(tǒng),自覺履行兵役義務。
在教學中,通過講授解放軍光榮史、新中國國防建設,播放國慶大閱兵、軍事演習等,讓大學生深切感受到解放軍官兵的人格魅力與從軍職業(yè)的崇高,以及強大的國防實力,促進大學生對國防事業(yè)和國防實踐的認知,提高大學生投身國防實踐的自覺性與主動性。例如,國慶60周年大閱兵激發(fā)了當年大學生當兵激情,于是演繹了10萬大學生進軍營的宏大場面。
(二)建立機構,健全軍事理論課教學的保障體系。
軍事理論課在高校課程體系中沒有地位,是因為高校關于軍事理論的教學管理機制不健全。據(jù)調(diào)查,凡是軍事理論課在課時、教師數(shù)量、授課模式、課程管理、課時費等方面按照國家有關文件要求落實的,都建立了軍事教研室(部),并與武裝部(單設)合署辦公。例如,南昌大學、山東聊城大學、四川內(nèi)江師范學院等。
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