不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 學(xué)科論文 > 心理健康論文 > 有關(guān)積極心理學(xué)論文范文

有關(guān)積極心理學(xué)論文范文

時間: 斯娃805 分享

有關(guān)積極心理學(xué)論文范文

  積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在西方心理學(xué)界興起的心理學(xué)研究領(lǐng)域,主要研究人所具有的種種美德、積極品質(zhì)、積極能力和積極潛力等。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)積極心理學(xué)論文,供大家參考。

  有關(guān)積極心理學(xué)論文范文一:積極心理學(xué)下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

  摘要:積極心理學(xué)研究人的積極力量和美德。當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面存在一系列的問題,消極因素過多。應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校心理健康教育機(jī)制,樹立高職院校學(xué)生健康的人格,建立良好的職業(yè)道德。

  關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);高職院校;學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)

  一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

  1.職業(yè)敏感度。職業(yè)敏感度能夠體現(xiàn)關(guān)系到高職院校畢業(yè)生是否能適用人力資源市場的需要。職業(yè)敏感度也是考慮一個人職業(yè)素養(yǎng)的首要條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職院校學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),對其將來所從事的職業(yè)是否存在聯(lián)系這個問題上認(rèn)識普遍不夠。高職院校在校學(xué)生中,大學(xué)一年級學(xué)生參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級調(diào)查人數(shù)的8%,大學(xué)二年級參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級調(diào)查人數(shù)的25%,大學(xué)三年級參與課余的職業(yè)學(xué)習(xí)比重占同年級調(diào)查人數(shù)的45%。大學(xué)一年級學(xué)生持有商務(wù)英語證書、計(jì)算機(jī)等級證書等證書的比重占同年級調(diào)查人數(shù)的3%,大學(xué)二年級持有商務(wù)英語證書、計(jì)算機(jī)等級證書等證書的比重占同年級調(diào)查人數(shù)的43%,大學(xué)三年級持有商務(wù)英語證書、計(jì)算機(jī)等級證書的比重占同年級調(diào)查人數(shù)的72%。通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn),不管大學(xué)一年級還是二年級、三年級學(xué)生,對自己將來所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢均沒有深刻的認(rèn)識,普遍都是通過教學(xué)過程所學(xué)習(xí)的知識來對所學(xué)專業(yè)進(jìn)行判斷。

  2.招聘信息關(guān)注度。招聘信息關(guān)注度直接影響著高職院校學(xué)生的就業(yè)期望值以及學(xué)習(xí)的方向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)一年級學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數(shù)為0。大學(xué)二年級學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的12%。大學(xué)三年級通過瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數(shù)為89%。對了解招聘信息的學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的走訪,發(fā)現(xiàn)了解招聘信息的高職院校學(xué)生中,其關(guān)注比重最大的是招聘單位,其次是薪酬,很少有對職位本身的信息關(guān)注。

  3.獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考能力是一個人在職場上能否取得發(fā)展的必要因素,也是學(xué)生積極應(yīng)對學(xué)習(xí)和工作的一種能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大一學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過程中能自己動手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級調(diào)查學(xué)生的23%,大學(xué)二年級學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過程中能自己動手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級調(diào)查學(xué)生的45%,大學(xué)三年級進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過程中能自己動手單獨(dú)完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級調(diào)查學(xué)生的79%。

  4.職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)中最基本的要求。雖然高職院校學(xué)生未能參加工作,就算是從事暑假工工作或者兼職的情況,也不能真實(shí)體現(xiàn)高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德的情況。但是,通過學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)校規(guī)章制度遵守程度,可以從一定程度上反映高職院校學(xué)生的職業(yè)道德。大學(xué)一年級學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的34%,基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的55%,不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的11%。大學(xué)二年級學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的18%,基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的62%,不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的20%。大學(xué)三年級學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的8%,基本遵守學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的54%,不愿遵守或者忽視學(xué)校規(guī)章制度的人數(shù)占同年級調(diào)查人數(shù)的38%。

  5.理論知識轉(zhuǎn)化能力。理論知識轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力是高職院校畢業(yè)生能否適應(yīng)工作所必備的條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有占調(diào)查人數(shù)63%的學(xué)生認(rèn)為自己能認(rèn)真聽課,有占調(diào)查人數(shù)總數(shù)32%的學(xué)生認(rèn)為自己有選擇性的聽課,還有5%的學(xué)生沒有認(rèn)真聽課。在接受調(diào)查的學(xué)生中,有24%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識課程難度高,自己無法理解和掌握知識。

  二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所存在的問題分析

  1.職業(yè)敏感度普遍低是高職院校學(xué)生消極心理帶來的影響。通過高考的分流,普通高校與高職院校的生源通過高考分?jǐn)?shù)線進(jìn)行了分類。眾所周知,普通高校的錄取分?jǐn)?shù)線高于高職院校錄取分?jǐn)?shù)線。這樣公開的事實(shí),給高職院校學(xué)生心理帶來了一種暗示,高職院校學(xué)生無形中會認(rèn)為自己與普通高校學(xué)生差一個等次,其所帶來的職業(yè)預(yù)期也低于普通高校學(xué)生。這種消極的心態(tài)帶來了學(xué)生的低沉和將來職業(yè)需求層次的降低。高職院校學(xué)生在其學(xué)生時代沒有對職業(yè)生涯進(jìn)行很好的規(guī)劃,自然談不上有的放矢的關(guān)注招聘信息并通過招聘信息查找自己將來的發(fā)展方向。對招聘信息關(guān)注度低也是消極心理所帶來的影響。部分學(xué)生仍然沒有脫離父母的關(guān)照和影響,認(rèn)為將來的就業(yè)還是需要關(guān)系、需要父輩的指引,所以對就業(yè)信息以及動態(tài)關(guān)注較少。在對招聘信息關(guān)注的過程中,對招聘單位的關(guān)注度最高,說明高職院校學(xué)生對自身的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃,招聘信息中的用人單位固然是應(yīng)當(dāng)考慮的原因之一,但不能是首要原因,并不是高職院校所有學(xué)生都能在名聲顯赫的用人單位中找到一席之地,能夠讓自己找到發(fā)展之路、提升自身能力的工作才是適合高職院校學(xué)生的選擇。

  2.獨(dú)立思考能力缺乏是學(xué)生自主意識不強(qiáng)導(dǎo)致的。我國的教育模式是以應(yīng)試教育為主,高職院校學(xué)生也不例外,從小就形成了以考試為中心的學(xué)習(xí)模式,進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生均以學(xué)期期末能夠順利通過考試為目的。這樣被動的學(xué)習(xí)模式,自然無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生所掌握的知識也就無法融會貫通。

  3.職業(yè)道德是一個大學(xué)生健康人格的基本要求。在學(xué)校要遵守學(xué)校的規(guī)章制度,在社會要遵紀(jì)守法,工作過程中要遵守用人單位的規(guī)章制度,這是大學(xué)生健康人格的基本要求。當(dāng)然,當(dāng)前社會風(fēng)氣也影響著大學(xué)生的紀(jì)律性。父母、教師等的道德水準(zhǔn)能夠影響到學(xué)生的遵守紀(jì)律情況。低年級學(xué)生比高年級學(xué)生能夠更好地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,其實(shí)也能反映出學(xué)校的管理存在著一些漏洞,大學(xué)一年級學(xué)生新來乍到,無法發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度的漏洞,所以選擇嚴(yán)格遵守。學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏洞或者是學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行過程中出現(xiàn)偏差,將會導(dǎo)致學(xué)生遵守規(guī)章制度的情況惡化。

  三、從積極心理學(xué)角度提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策研究

  1.進(jìn)一步完善高職院校積極心理健康教育機(jī)制。高職院校應(yīng)當(dāng)在建立健全心理咨詢室的前提下,進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。從高職心理健康教育角度來看,心理咨詢僅僅是對學(xué)生所存在的心理問題或者疑惑進(jìn)行咨詢和指導(dǎo),是被動的、消極的一種教育方式。所以,高職院校應(yīng)當(dāng)普遍的開展心理健康教育,讓學(xué)生都能有積極的心態(tài)。同時,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善信息渠道,通過建立聊天室、qq群、微信群等現(xiàn)代化手段,多元化的疏導(dǎo)模式能夠讓學(xué)生有一個良好的溝通渠道,及時了解和關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài),有的放矢地進(jìn)行針對性教育,讓學(xué)生能夠有一個積極的心態(tài)。

  2.在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)過程中,不能流于形式,而是要緊密結(jié)合就業(yè)實(shí)際情況對高職院校學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。例如有些學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)過程中就強(qiáng)調(diào)要先就業(yè)然后找工作,也就是說先隨便取得一份工作,然后在工作過程中再去發(fā)現(xiàn)自己喜歡的工作,這也是一種典型的消極心理。就業(yè)指導(dǎo)過程中,雖然應(yīng)當(dāng)教育高職院校學(xué)生不能好高騖遠(yuǎn),但是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識自己、認(rèn)識自己所學(xué)習(xí)的專業(yè),并且根據(jù)自己的需求對職業(yè)生涯提早規(guī)劃。只有提早規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯,才可能讓自己在將來的工作中找準(zhǔn)定位。

  3.培養(yǎng)高職院校的積極健全人格。積極健康的人格是職業(yè)素養(yǎng)的保障。積極心理學(xué)認(rèn)為積極健康的人格是良好心理素質(zhì)的必備條件,人格的良好特質(zhì)是良好心境形成的必備條件。只有具備良好心境,才會發(fā)揮人的主觀能動性,才能有效地遏制消極人格的出現(xiàn),才能保障我們心理健康。所以,學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過心理咨詢中心的引導(dǎo)、學(xué)校的激勵措施鼓勵、高職院校學(xué)生參與積極的社會實(shí)踐活動等形式培養(yǎng)高職院校學(xué)生積極健康的人格。

  4.提高教學(xué)和管理的水平為高職院校學(xué)生提供良好的服務(wù)。教育本質(zhì)上是一種服務(wù),一種以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的服務(wù)。職業(yè)道德的形成與學(xué)校教學(xué)和管理水平息息相關(guān),學(xué)校規(guī)章制度是否能嚴(yán)格執(zhí)行、教師是否具有良好的職業(yè)道德,直接影響著學(xué)生的職業(yè)道德。所以,高職院校應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)水平,通過教育教學(xué)改革措施,讓學(xué)生能充分了解專業(yè)知識掌握專業(yè)知識,并能讓理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。通過嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度,讓學(xué)生能夠遵紀(jì)守法,為將來在工作過程中能嚴(yán)格遵守用人單位的規(guī)章制度打下良好的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]洪冬美.大學(xué)生知性化生存的心理困境及其超越[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008

  [2]朱翠英,胡義秋.積極心理取向的高校心理素質(zhì)教育:必然性及其模式建構(gòu)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2015

  有關(guān)積極心理學(xué)論文范文二:護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中積極心理學(xué)理念的應(yīng)用

  摘要:

  積極心理學(xué)是心理學(xué)上的重大創(chuàng)新,與傳統(tǒng)心理學(xué)研究的范圍和研究重點(diǎn)存在差異。在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中引入積極心理學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,體現(xiàn)護(hù)理教學(xué)的積極方面,培養(yǎng)護(hù)生的人文精神和積極心理素質(zhì)?;诖?,首先對積極心理學(xué)理念與護(hù)理心理學(xué)的概念和發(fā)展概況進(jìn)行闡述,進(jìn)而對積極心理學(xué)理念在臨床護(hù)理中、護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行討論,使學(xué)生形成積極的人生觀和價值觀。

  關(guān)鍵詞:積極心理學(xué)理念;護(hù)理心理學(xué)教學(xué);應(yīng)用

  積極心理學(xué)是一項(xiàng)心理學(xué)領(lǐng)域上的革命,為我們揭示了與傳統(tǒng)心理學(xué)不一樣的心理狀態(tài),是利用心理學(xué)為主要研究手段研究人類道德和力量的積極心理學(xué)思潮[1—2]。護(hù)理心理學(xué)是以護(hù)理情境及個體相關(guān)作用為主要出發(fā)點(diǎn),對心理活動產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科。將積極心理學(xué)理念應(yīng)用到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,可從積極的心理角度進(jìn)行教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量。

  1積極心理學(xué)理念與護(hù)理心理學(xué)

  1.1積極心理學(xué)理念

  積極心理學(xué)(PositivePsychology)的產(chǎn)生以2000年一篇題為《積極心理學(xué)導(dǎo)論》的論文為標(biāo)志[3—4],在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上,開辟了新的積極的研究方向,是一場心理學(xué)革命。積極心理學(xué)更加注重采用科學(xué)的方法對幸福感進(jìn)行研究,以積極的角度研究人類的心理品質(zhì),關(guān)注人類的心理健康,促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。積極心理學(xué)在研究方法上,不僅吸取了傳統(tǒng)主流心理學(xué)的研究方法和研究手段,同時,融入人本主義中的經(jīng)驗(yàn)分析法和現(xiàn)象學(xué)方法,這使積極心理學(xué)在產(chǎn)生初期就受到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注。此外,積極心理學(xué)更加注重實(shí)證的應(yīng)用,但這并不代表積極心理學(xué)排斥非實(shí)證的研究方法。綜合來看,積極心理學(xué)的研究方法主要包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)證法、經(jīng)驗(yàn)分析法、訪談法等,多種方法相結(jié)合,為積極心理學(xué)的研究和發(fā)展開辟了新的方向。積極心理學(xué)的研究內(nèi)容涵蓋多方面,主要包括積極主觀體驗(yàn)研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會環(huán)境研究。首先,積極心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)在于改善個體對待過去、現(xiàn)在和未來的態(tài)度,使個體在各時期的態(tài)度趨向積極的發(fā)展方向。針對過去,主要研究對過去生活或過往的積極體驗(yàn);針對現(xiàn)在,主要研究對現(xiàn)在生活幸福指數(shù)和快樂指數(shù)的積極體驗(yàn);針對未來,主要研究對未來生活樂觀、希冀的積極體驗(yàn)。其次,積極的人格特質(zhì)需要以積極心理學(xué)為主要基礎(chǔ),究其根本原因,積極心理學(xué)的前提理論假設(shè)為個體的自我管理性、導(dǎo)向性和適應(yīng)性。此種人格特質(zhì)是通過個體對現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力的激化,當(dāng)激化的能力演變成為一種特定的工作方式后,隨之則形成了積極的人格特質(zhì)。最后,良好的、積極的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境對于個體一生的發(fā)展極其重要,可幫助個體實(shí)現(xiàn)健康成長和自我目標(biāo)。而周圍環(huán)境充滿消極因素,將會導(dǎo)致個體出現(xiàn)不健康的情感成長方式和行為模式,影響個體心理的長期發(fā)展。積極心理學(xué)不僅繼承了人文主義和科學(xué)主義心理學(xué)的核心價值觀,更是對心理學(xué)上不足和缺陷的彌補(bǔ)。積極心理學(xué)不僅僅提供信息,更多的是對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)變,覆蓋的信息少一些,揭示你的內(nèi)心就多一些。傳統(tǒng)心理學(xué)研究心理上的負(fù)面情緒,向人類展示了人類個體的缺點(diǎn)、病癥以及個體存在的內(nèi)在缺陷,但卻很少對人類的潛能和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行解釋。在傳統(tǒng)心理學(xué)的影響下,人類似乎將自身限定在合理活動范圍中的黑暗、卑劣區(qū)域。而積極心理學(xué)更加注重對人性的積極方面進(jìn)行研究,更加強(qiáng)調(diào)對人性的價值和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行研究,兼顧社會個體和社會等多個層面,在積極心理學(xué)中占有極其重要的地位。

  1.2護(hù)理心理學(xué)

  護(hù)理心理學(xué)是以護(hù)理情境及個體間的相互作用為主要出發(fā)點(diǎn),對特定護(hù)理情境下社會個體心理活動的發(fā)展和變化規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科。護(hù)理心理學(xué)是護(hù)理工作中的主要分支,不僅包括對患者的心理活動規(guī)律進(jìn)行研究,同時也需要對護(hù)理人員的心理活動規(guī)律進(jìn)行研究。從某種程度上來看,護(hù)理心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展帶動了護(hù)理工作的進(jìn)步和發(fā)展,護(hù)理工作內(nèi)容也逐漸從單純的生活護(hù)理逐漸發(fā)展成重視專科護(hù)理和心理咨詢的護(hù)理體系。

  2積極心理學(xué)理念在臨床護(hù)理中的應(yīng)用

  2.1護(hù)理人員中應(yīng)用積極心理學(xué)

  臨床護(hù)理是一項(xiàng)繁雜的工作,部分護(hù)理人員在職業(yè)生涯中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠,甚至?xí)谛睦砩铣霈F(xiàn)離職的傾向,使其自身處于不利的職業(yè)處境。而從另一層面來看,護(hù)理人員對自身職業(yè)形成正確的認(rèn)知,并從職業(yè)自身所得的滿足感和幸福感為出發(fā)點(diǎn),可讓護(hù)理人員更加珍惜護(hù)士這份職業(yè),緩解護(hù)理人員的職業(yè)倦怠感。有研究顯示,引導(dǎo)護(hù)理人員在職業(yè)生涯中,了解職業(yè)更多的益處,得到職業(yè)獲益感,則可逐漸增強(qiáng)護(hù)理人員與職業(yè)間的情感,激發(fā)護(hù)理人員的工作積極性、主動性,提高職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感,使護(hù)理人員的留職意向更為明確。積極心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn),樂觀的心態(tài)也同樣可以習(xí)得,通過學(xué)習(xí)并掌握樂觀的心態(tài),可有效避免護(hù)理人員在繁重工作壓力下產(chǎn)生的抑郁、悲觀情緒,大大提升了護(hù)理人員的健康水平和職業(yè)幸福感。由此可見,對護(hù)理人員實(shí)施積極的心理干預(yù)和暗示,對護(hù)理人員的心理狀態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)均產(chǎn)生較為顯著的影響。護(hù)理人員若能在工作中注重對職業(yè)心理健康和心理狀況的評價,則可充分調(diào)動工作積極性和主動性,改善護(hù)理人員的心理健康問題。

  2.2心理護(hù)理中應(yīng)用積極心理學(xué)

  隨著人們對心理因素重視程度的不斷提升和廣泛關(guān)注,心理護(hù)理也逐漸成為臨床護(hù)理工作中的重要內(nèi)容,且發(fā)揮了極其重要的作用。通過傳統(tǒng)心理學(xué)的研究,發(fā)現(xiàn)單一地修補(bǔ)問題已難以滿足人類個體對幸福的獲得和謀取。在積極心理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,積極心理學(xué)指出,緩解痛苦和建立幸福感是兩個獨(dú)立的個體,但兩者充分結(jié)合、相輔相成則視為完整的心理學(xué),即,既可緩解痛苦,又可增進(jìn)幸福感。在臨床心理護(hù)理評估中,護(hù)理人員不僅需要對患者的消極體驗(yàn)進(jìn)行收集,更要對積極的、充滿幸福感的體驗(yàn)進(jìn)行搜集并用于評估。護(hù)理人員需以真誠的態(tài)度、真實(shí)的方式對患者的創(chuàng)傷和痛苦進(jìn)行評價和探討。應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行評價后,可從患者主觀上緩解患者的不良心理和情緒,改善患者焦慮、抑郁、恐懼、不安等負(fù)面情緒,使其積極配合臨床治療,提高患者的睡眠質(zhì)量和生活質(zhì)量。護(hù)理人員需從患者積極心理品質(zhì)的缺失部分來認(rèn)知患者的心理問題,并針對患者不同的心理狀態(tài)制定針對性的干預(yù)方法和心理護(hù)理計(jì)劃。通過在臨床上對患者實(shí)施積極心理學(xué)干預(yù),可起到緩解患者痛苦、增強(qiáng)心理健康的重要作用。

  3積極心理學(xué)理念在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

  3.1培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)情感和職業(yè)品質(zhì)

  對于護(hù)生而言,護(hù)理教師的言談舉止、人格魅力均會影響護(hù)生對護(hù)理工作的態(tài)度和專業(yè)想法,更是對護(hù)生日后從事護(hù)理工作起到一定的榜樣性作用和示范性作用。因此,護(hù)理教師需要擁有良好的、科學(xué)的、積極的工作價值觀,以穩(wěn)定護(hù)生或臨床實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)價值導(dǎo)向。對于護(hù)理這一職業(yè)而言,職業(yè)態(tài)度與年資存在一定的內(nèi)在聯(lián)系,而護(hù)生的職業(yè)態(tài)度將會影響護(hù)理事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。作為護(hù)理教師,在進(jìn)行課程教學(xué)時,可采用情感教學(xué)法充分調(diào)動護(hù)生的積極性和主動性,增加護(hù)生對護(hù)理工作的熱愛程度,激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。隨著護(hù)理模式的不斷轉(zhuǎn)變,護(hù)生隊(duì)伍不僅僅包括女性護(hù)生[5—6],同時,也擴(kuò)充了大量的男性護(hù)生。相對于女性護(hù)生而言,男性護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知、思維方式及行為方式均存在差異,因此,在教學(xué)過程中,護(hù)理教師要加強(qiáng)與男性護(hù)生的交流和溝通,了解男性護(hù)生的思想動態(tài),并以欣賞的目光看待男性護(hù)生。同時,護(hù)理教師還可將自身的護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)介紹給護(hù)生,讓護(hù)生真切地感受到身為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員所具備的專業(yè)知識和心理素養(yǎng)。通過多樣化教學(xué),護(hù)理教師要讓護(hù)生明確:一名優(yōu)秀的護(hù)理人員不僅需要準(zhǔn)確掌握專業(yè)知識和護(hù)理常識,更應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),只有將精湛醫(yī)術(shù)與積極的心理素養(yǎng)充分結(jié)合,方可延長護(hù)理職業(yè)生涯。此外,護(hù)理教師還可用社會上的積極典型為教學(xué)案例,通過教學(xué),讓護(hù)生更加了解心理護(hù)理的重要價值,增加護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感和歸屬感,從而形成更加穩(wěn)定、牢固、積極的職業(yè)心理和職業(yè)態(tài)度。

  3.2體現(xiàn)護(hù)生在教學(xué)中的主體作用

  對于護(hù)生而言,護(hù)生對護(hù)理心理學(xué)方面的知識更感興趣,但護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的觀點(diǎn)和理論相對較為抽象、枯燥、乏味,且現(xiàn)階段的教學(xué)模式仍處于單方面灌輸?shù)臓顟B(tài),忽略了將護(hù)理心理學(xué)理論與臨床護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合。在護(hù)理心理學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué),更加注重培養(yǎng)護(hù)生積極的情緒和心理,在日常交往中更加注重保持樂觀心態(tài)、主觀幸福感等,避免護(hù)生對周圍事件和環(huán)境的被動體驗(yàn),極大改善了護(hù)生的應(yīng)激反應(yīng),加強(qiáng)護(hù)生的健康心理管理,更加注重體現(xiàn)護(hù)生在教學(xué)中的主體地位和重要作用。此外,在課程教學(xué)中,應(yīng)綜合危機(jī)干預(yù)的相關(guān)知識點(diǎn),對護(hù)生進(jìn)行生命安全教育,鼓勵護(hù)生對生命的意義進(jìn)行積極探索。同時,也指導(dǎo)護(hù)生如何應(yīng)對護(hù)理工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件,切實(shí)保障自身及患者的人身安全。

  3.3強(qiáng)調(diào)社會服務(wù)和人文關(guān)懷

  隨著醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療理念的不斷發(fā)展,人們對醫(yī)學(xué)中人文關(guān)懷精神和社會服務(wù)功能愈發(fā)重視。積極心理學(xué)在護(hù)理心理學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)之一就是尋求人類個體的人文關(guān)懷和終極關(guān)懷,但目前護(hù)理教學(xué)中仍然忽略了對人文關(guān)懷和終極關(guān)懷的教學(xué),單純重視醫(yī)學(xué)技術(shù)的教育。在此種情況下,護(hù)生對護(hù)理工作的認(rèn)知則成為重視對疾病的護(hù)理和治療,忽略對患者的護(hù)理以及護(hù)患間的溝通和交流[7—8]。在這樣的培養(yǎng)模式下,護(hù)生在臨床工作中缺乏人文知識,增加了護(hù)患矛盾發(fā)生率。針對此種情況,護(hù)理教師在教學(xué)中更應(yīng)重視對護(hù)生的情感教育和人文關(guān)懷教育,充分貫徹以患者為中心的護(hù)理原則和人文關(guān)懷理念,并將人文關(guān)懷應(yīng)用到護(hù)理估計(jì)、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、具體的護(hù)理實(shí)施及評價過程中,體現(xiàn)積極心理學(xué)的重要價值。

  4結(jié)語

  綜上所述,在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中引入積極心理學(xué),不僅實(shí)現(xiàn)了護(hù)理學(xué)和心理學(xué)理論的相互對應(yīng),同時也符合培養(yǎng)護(hù)理人員的各項(xiàng)目標(biāo)和人文關(guān)懷精神??傊谧o(hù)理心理學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué),對提升護(hù)生的職業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和主觀積極性均具有極其重要的價值,可促進(jìn)護(hù)生的全面、健康發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉嵩,李英.積極心理學(xué)在現(xiàn)代護(hù)理及護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊,2014,(11):46—47.

  [2]高明.積極心理學(xué)理念在高職心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2013,14(3):111—112.

  [3]劉振興,潘書波.積極心理學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013,29(18):108—109.

  [4]齊越,秦杰,方偉,等.積極心理學(xué)干預(yù)對提高消化道潰瘍患者主觀幸福感的效果觀察[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理,2013,11(12):32—35.

  [5]呂薇,孟麗娟,王慧捷.以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建———以護(hù)理專業(yè)為例[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2013,10(1):22—25,39.

  [6]雷美英,李紅政,王創(chuàng),等.積極心理學(xué)理論與方法在部隊(duì)心理服務(wù)中的應(yīng)用[J].華南國防醫(yī)學(xué)雜志,2013,27(4):287—289.

  [7]吳靜,劉薇群,沙莎,等.心理學(xué)積極力量測評工具在護(hù)理領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀與展望[J].解放軍護(hù)理雜志,2013,30(4):34—37.

  [8]張芳,陳劍蘋,何林麗.積極心理溝通模式教育對中專護(hù)理實(shí)習(xí)生社交回避及苦惱的影響[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2014,20(5):592—594.


有關(guān)積極心理學(xué)論文相關(guān)文章:

1.積極心理學(xué)論文

2.關(guān)于積極心理學(xué)論文畢業(yè)論文

3.mooc積極心理學(xué)論文2篇

4.大學(xué)生積極心理學(xué)論文范文

5.大學(xué)生積極心理學(xué)論文

6.積極心理學(xué)對作業(yè)改革的啟示論文

996902